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1、缩写故事教学目标1 .学习缩写故事的一般方法。【语文要素】2 .能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。【语文要素】教学重难点1 .学习缩写故事的一般方法。2 .能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。教学课时12课时一、激趣导入1 .同学们，将相和的故事，你一定还记得。谁能概括地说一说将相和主要讲了一 个怎样的故事？（学生自由发言）2 .对比一下课文中的故事内容和你们讲的故事内容，有什么不同？（自己讲的比原来的内 容简短）那么故事的情节完整吗？你们能听清楚故事的来龙去脉吗？（指名说）3 .像刚刚同学们这种用概括的语言来把一个故事讲清楚的方式，我们就称为缩写。（板书： 缩写
2、）今天，我们就来学习如何缩写故事。二、了解缩写的方法1 .缩句练习，启发思路。在缩写故事之前，我们先来做一下缩句的练习。如，我的脸由于愧疚一下子涨得通红。（缩 写后：脸涨得通红。）教师点拨：想一想：你们刚才用了哪些方法使一个长句子变得凝练、简短？（如，去掉修饰性的语言。）2 .阅读“习作指导”，明确缩写方法。阅读教材第44页“习作指导”，想一想在缩写故事 时，可以用上哪些小妙招。（摘录、删减、概括、改写）三、结合实例，理解缩写的方法1.出示猎人海力布第14自然段的缩写。（1）读一读，对照原文说说什么地方没变，什么地方变了，怎么变的。(学生们独立完成后，小组内先进行交流，并选出小组代表进行汇报，
3、其他 学生根据自己的理解做出评价。)(教师点评小结)环节五、课堂小结，布置作业.小结：掌握故事，还要掌握方法；有了方法，相信同学们以后能够更好地说故事。 摘录、删减、改写、概括，掌握这些缩写方法，相信同学们以后都能说出精彩的 故事。1 .布置作业：(1)根据课上学习的方法和同学们交流的意见，修改缩写故事；(2)选择其他民间故事进行缩写。七、说板书设计缩写故事1 .摘录和删减.改写和概括保留原意、浑然一体10（2）先小组讨论，重点梳理和记录。再指名发言，说一说自己的发现。没变的是：主 要内容（原文中的关键信息，比如事情发生的时间、地点、人物和事件）；人称。变化的是：删减了次要内容；具体描写的内容
4、更简洁了；人物对话更具概括性。2 .结合刚才的练习，说说你对“摘录、删减”和“概括、改写”的理解。摘录：保留原文中的重要语句和信息。删减：去掉次要内容和修饰性的内容。概括：对人物对话、具体描写等内容进行概括性叙述。改写：对保留的内容适当改写，使语句通顺、连贯。3 .完善缩写的方法。（1）缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。（2）对照原文，检查故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。四、运用方法，练习缩写1 .（出示猎人海力布第56自然段）默读这两个自然段，思考：哪些地方可以删减？ 哪些地方应该保留？师生口头交流。2 .对保留的内容进行概括和改写，完成缩写。教师巡视，相机辅导。3 .全班评议
5、（以缩写不当的文章为例，引导学生正确缩写故事。）4 .结合评议修改自己缩写的故事，再次全班评议（选择缩写较好的文章，引导学生赏析和 点评）。五、评选优秀习作1 .以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的一篇缩写故事及理由。2 .推选小组内的“最佳缩写故事”，小作者朗读。3 .评选出班级“缩写小达人”。教学反思五年级的学生经过之前的习作训练，基本上能够做到按照事情的发展顺序把一件事情写清 楚，表达文通字顺。本次习作是学生第一次接触“缩写”，缩写和以往习作有所不同，以往习 作常常要求学生通过抓住人物的动作、语言、神态来把一件事写清楚，而缩写恰恰相反，要求 把详细叙述的故事简要地表达出来，因此本
6、次习作对学生来说有一定难度。学生第一次正式学习缩写，比较陌生。我由熟悉的故事引入话题，帮助学生更好地理解缩 写这种写作形式。由易到难，循序渐进。句子缩写是学生较为熟悉的内容，由句子缩写入手, 总结缩写的方法，为本单元习作奠定基础。再解读习作例文片段，在鲜明的范例中感知和加深 理解缩写故事的几种方法,并将缩写的方法进一步完善,最后运用方法,练习故事片段的缩写， 将故事片段的缩写整合为一篇完整的故事缩写，训练学生再次综合运用摘录和删减、概括和改 写的方法，巩固和提升言简意赅的表达能力。习作：缩写故事教学反思教学反思1 .由于学生们是第一次接触缩写，因此，我详细介绍了缩写的要求，让学生明白缩写的目
7、的以及意义，提高他们对缩写的兴趣，起到了良好的效果。2 .在课堂教学中，我不仅对学生们进行写作的理论指导，还通过范文对学生们进行实际锻 炼，这样既有理论，又有实践，能帮助学生尽快掌握习作方法。美中不足的是，对个别写作较为困难的同学没能在课上进行及时辅导，只是把对他们的辅 导放到了课下，导致他们不太重视这次习作。在今后的教学中，我要把精力放在他们身上，争 取让他们有较大进步。习作缩写故事教学反思缩写故事是一个全新的作文形式，这节课的重要性也就可想而知了。而且根据以往的经 验，感觉学生难以压缩，或者改得味同嚼蜡。于是，课前，算是认真预设了。先是在黑板上简笔画了一棵树，通过树的移植为话题让学生感悟缩
8、写的基本要领与意义, 牢记要“大刀阔斧”。接着将牛郎织女（一）的原文与短文进行比较，明白了： 一、重点部 分要保留，要详写；次要部分略写，甚至不写。二、通篇是自己的语言，并保持连贯通顺。再 让学生自读课文中的习作提示，明确缩写的基本方法与步骤。然后以牛郎织女（二）一课 为例，让学生在课本上用铅笔进行删改，最后一起讨论，进一步明确：所谓重点部分就是指最 能体现人物特点的段落，要写得具体生动，而且同样要突显细节。最后，是放手让学生选择除 这两篇外的课文自主缩写。课上好了，让我感到两个意外：一是课堂上学生的倾听非常专注，没有哪一堂课可以比较； 二是作业虽然是回家完成，但是缩写质量还真是不错。尤其是几
9、乎每个学生对课文的重点部分 能找准，并且写生动，而且都能用自己的话来组织。唯一的问题是，很多学生选择了猎人海 力布，有一些关键要素的遗漏。其实猎人海力布的缩写应该是属于相对比较难把握的， 那么多学生选择这一课，也算是个意外吧。一个全新的、有着较高难度的教学内容,牢牢地吸引了学生,而且教学实效还相对比较高， 还真是触动了我。也不知道从什么时候起，我们把一些最基本的原理忘记了。最刺激大脑的不 就是信息多、新、难的内容吗？ 一个单元，一册教材，甚至一个年段，到底有多少新的学习内 容，尤其是从表达感悟的角度去思考。忽然想起了两个例子。陈佳佳一本书两个星期就教完了。周蜜在假如我是语文老师中 写到：假如我
10、是语文老师，我只做好两件事：大量的课外阅读；坚持每天写日记。在学习缩写课文时，学生一开始看到课本中这样的作文时，我从孩子们脸上看到了犹豫和 不知所措，所以对怎么指导学生写好缩写，我有几点思考。首先，需要学生明白什么叫缩写故事，然后请孩子们对照原文中的句子进行勾画，找出你 认为最重要的句子，并在那段文字里总结中缩写的方法和步骤，给孩子们一个自我消化的过程, 等孩子们思考完了，老师再讲。这样的效果会比较好。第二，教给孩子们一些比较容易操作上手的方法，比如删减法、概括法。或者用具体的符 号在课文中标出先，然后，在一些简单多的课文或者段落里先“实战”一下，这样在缩写比较 长的文章时就不会那么难了。第三
11、，同桌和同学之间的讨论和检查很重要，学生之间的修改会比老师更认真,更有成效。 修改后的段落是否保留原文的主要内容？该压缩的是不是都压缩了？语句是否简洁、通顺、连 贯？这些都可以在和同桌的讨论后等出比较理想的答案。习作：缩写故事说课稿一、说教材缩写故事是小学五年级上册语文第三单元习作。这是一个全新的作文形 式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概 括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去;在懂得判断的基 础上，学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容，必须注意的是，改写完的 文章应做到衔接自然、语言通顺。二、说学情五年级的学生经过之前的习作训练，基本
12、上能够做到按照事情的发展顺序把 一件事情写清楚，表达文通字顺。本次习作是学生第一次接触“缩写”，缩写和 以往习作有所不同，以往习作常常要求学生通过抓住人物的动作、语言、神态来 把一件事写清楚，而缩写恰恰想法，要求把详细叙述的故事简要地表达出来，因 此本次习作对学生来说有一定难度。可能会有一部分学生的缩写偏离原文的主要 内容，该保留的内容过于简略，该简略的却写得很详细。也有可能学生只直接缩 减使用原文的语句，不加以改写，导致语句不通顺。三、说教学目标1 .学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当 删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺；2 .学会缩写故事，明确
13、什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需 要概括；.培养学生的语言组织能力和概括能力。四、说教学重难点教学重点能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。教学难点提高学生的语言组织能力和概括能力。五、说教法学法说教法1 .谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进步缩短师生之间的距离，加强师生 之间的感情交流,来激发学生的创造激情。2 .分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围 绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅所欲言。3 .巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的 时候，老师要适当点拨、诱导，给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
14、4 .当堂评定法。学生写完作文,小组评改后，当堂进行评定,选出几篇典型的 文章集体点评,对他们的闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情 的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提 高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法：1 .讨论法。仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法, 听取别人的见解，共同探究。2 .快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构 思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。六、说教学流程环节一、激发兴趣，导入新课师
15、：我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能 力。但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把 长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。环节二、审题指导，启发思路1 .什么是缩写呢？（所谓缩写，就是在中心思想和主要内容不变的情况下, 按照一定要求，把篇幅较长的文章压缩提炼成较短文章的一种写作训练。）有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢?如果 我们能把篇幅较长的文章缩成短文，并且还能把主要的内容说出来，不就大大节 省了时间吗?这就是缩写。2 .理解什么是“摘录和删减（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）3
16、 .理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中 具体的描写改得更简洁）齐读猎人海力布4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了 什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。从前有一个猎人，名叫海力布。他热 心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。）有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。(改写)小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白 蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那 颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能
17、他自己知道，如果对别 人说了，他就会变成一块石头。(概括).在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？(故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保 留)环节三、教师点拨，构思内容1 .缩写有哪些要求？师明确：(1)不要打破原文内容的顺序。(2)不要修改段落。(3)只留下主要内容，去掉修饰词。(4)明确主题，删掉与主题没关系的内容。(5)明确时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。(6)最后还得注意一点，在字数上符合要求。比如：。要求不许超过400字, 如果缩写超过了要求的字数，那你就要检查一下，先看哪里写得不够简练。再进 行修改。2.以猎人海力布5-6自然
18、段为例，进行讲解：来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把 他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他 对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石这给 我吧。龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要 记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永 远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了（1）齐读短文，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说 了，您马上会变成石
19、头，永远不能复活了！”）（2）哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念, 请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。）（3）剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）结合上面删减和改写的内容,概括两个自然段。（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要 了龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布 不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。）除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：不能改变故事的原意；改写之后的语言必须通顺。（4）学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。环节四、小组合作，互动交流根据所学方法，试着将猎人海力布剩下的部分就行缩写。