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1、1、相识本课的十五个生字，浸透识字方法。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇异。3、初步理解看花灯是元宵节的传统风俗。二、教学设计：（一）、揭题导入：老师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？学生（齐）：元宵节。老师：这篇课文告知我们元宵节有什么风俗？学生：元宵节晚上吃元宵。老师：元宵节还有哪些风俗呢？今日我们就来学习一篇好玩的小儿歌。（出示课题）老师：谁来读一读？学生：看花灯。老师：大家一起读一读。学生（齐）：看花灯。老师：（指着灯）这个字就读&.学生：灯。（点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。）（二）、初读课文，学习生字。老师：这篇课文写了什么？翻开书读一读，遇到不相
2、识的字可以借助拼音也可以问问老师。（学生自由读课文）老师：数一数这篇课文有几句话，用手势告知老师。（学生用手势表示）老师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？（学生读自己会读的那句话。）老师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。（学生完好地读课文。）老师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。老师：元宵夜&学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢跃。（老师在黑板上出示夜、灯、街）老师：咱们来认认这几个字。学生（齐）：夜、灯、街。学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子挤眼睛。（老师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）老师：谁来读一读这几个字？学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、
3、睛。老师：真好！学生、老师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。（老师出示追、立）老师：这就是&学生（齐）：追、立。学生、老师（齐）：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。（老师出示各、彩、奇）老师：这些字读&.学生（齐）：各、彩、奇。老师：这就是这节课我们要相识的新挚友。老师再领着小挚友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。（老师、学生复述课文）（点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。）老师：这些新挚友怎么记？小挚友们有没有什么好方法介绍给大家，谁来说？学生（走到黑板前，拿下彩灯二字）：我用组词的方法记住彩灯这两个字。（领读）彩
4、灯。学生（齐）：彩灯。老师：她用组词的方法记住彩灯这两个字。特别好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！学生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（领读眨、睛）学生（齐）：眨、睛。老师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？学生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用组词的方法记住吐泡这两个字。（领读吐泡）学生（齐）：吐泡。老师（把吐泡一词放在彩灯旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？学生（拿下金纸二字）：我用组词的方法记住金纸这两个字。（领读金纸）。老师：（把金纸一词放在吐泡旁边）：他组了两个词，而且金纸这个词是课文
5、中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！老师：剩下的这些字呢，谁情愿来说一说？（学生走到黑板前，拿下猴字，并领读猴）学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。老师：他把这个字右边的一局部想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是横折、横，下面是一个矢，合起来就是猴。（领读猴）老师：他把这个字分成三局部来记，记得真牢。老师：还有没有了，谁再来说？学生（走到黑板前，拿下立字，并领读立）：这个点就是人的头，这个横就是人的身体，这一点、一撇就是人的腿，人在立正。
6、老师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。学生：我用的是加一加的方法。顶上一个点，下面再加一个横；一个点、一个撇，再加一个横。老师：这是什么方法？学生（齐）：数笔画。老师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。学生（齐）：立。老师：还有几个新挚友，没有人相识它。谁有方法记住它们？学生（走到黑板前，拿下追字，并领读追）：这个追有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说你站住，你站住，下面的那个人在跑。这两个口被一条竖串起来，就是追。老师：他记住了追字里面的这一局部，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。学生：追。老师：还有谁想来说？学生（走到黑板前，
7、拿下奇字，并领读奇）：大加上可等于奇。老师：用的是加一加的方法，只不过大最终一笔的捺变成了点。还有吗？学生（走到黑板前，拿下各字，并领读各）：折文旁加上口就是各。（再次领读各）老师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？学生（走到黑板前，拿下街字，并领读街）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个行字。中间的两个土，就是指公路，人在公路上行走。这就是街。（再次领读街）老师：同学们看，行字的双人旁与右边分开，再加上两个土，就是街，但是同学们留意，下面土的横变成了&。学生（齐）：提。老师：视察得真细致。跟老师读街。学生（齐）：街。老师：剩下最终一个字了，谁来说？学生（走到黑板前，拿下夜字，并领读夜
8、）：这个夜字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星与月亮。老师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的方法？学生：点是太阳，横是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在颤抖。老师：为什么人会颤抖？学生：冻得。老师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个方法可真棒，我们把掌声送给他。老师：小挚友们的方法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的方法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。请组长领着小挚友再领着读一读这些字。（学生在小组长的带着下读字，小组长出示卡片，其余学生读。）老师：都相识
9、它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。（学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色调、奇异、追、花灯、挤眼睛）（点评：老师特别敬重学生的自主学习，留意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此根底上进展学法指导，刚好点评学生识字方法的运用状况，评价特别到位。）（三）、理解课文，指导朗读。老师：生字我们都相识了，课文肯定会读得更娴熟！把课文读给同位听一听。（学生读课文）老师：谁来告知老师，这篇课文写了几种花灯？学生：四种。老师：哪四种？学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。（老师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）老师：这四种花灯你最喜爱哪种花灯？学生：我喜爱猴子灯。老师：为
10、什么？学生：因为猴子会挤眼睛。老师：还有谁来说一说？学生：我喜爱荷花灯。因为我喜爱荷花，所以我喜爱荷花灯。老师：哦，你喜爱这种花。还有谁想说？学生：我也喜爱荷花灯。因为荷花灯上有很艳丽的颜色，因为我喜爱艳丽的颜色，所以我喜爱荷花灯。老师：说得多有条理。谁还想说？学生：我喜爱走马灯，因为走马灯里猫与老鼠还会动，很惊奇，而且做得很精致。老师：谁见过走马灯？学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。老师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？学生：我是自己想出来的。老师：你可真聪慧！确实不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师仿照着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）
11、走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫与老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，好玩吗？学生（齐）：好玩！老师：还有谁想说？学生：我喜爱金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜爱金鱼灯。老师：对了，就像真的一样。还有谁想说？学生：我也喜爱金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就似乎在海里看金鱼一样。老师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。学生：而且我也喜爱吐泡泡。老师：还有吗？学生：我喜爱猴子灯，因为猴子很淘气，还会挤眼睛。老师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。（学生自由读）老师：谁想来试一试？（学生读2、3句）老师：我听出来了，她最
12、喜爱的是荷花灯，还有走马灯，猫追鼠读得很好玩。还有谁想来试试，让大家听听你最喜爱哪种灯。（学生读2、3句）老师：她最喜爱什么灯，你们听出来了吗？学生：荷花灯、金鱼灯。老师：金鱼灯的吐泡泡读得多好玩啊！还有猴子灯的挤眼睛也读得很好玩！还有谁想来读一读？（学生读2、3句）老师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼&.开场。学生（齐）：2、3句老师：课前老师布置了小挚友们回去搜集花灯的资料与图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小挚友们看一看？老师：这是一盏什么灯？学生：宫廷灯。老师：你是从哪找来的？学生：这是我妈妈给我买的。老师：这是一盏很美丽的小宫灯，真好
13、看！举高点给小挚友们看一看。还有谁找到了？你来！学生：我这是从报纸上剪下来的。老师：哦，他留意从报刊上搜集资料，很好，请坐。学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。老师：这是我们课文中的荷花灯。小挚友们，快看！学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。老师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小挚友们想不想看？（出示课件）除了我们刚刚看过的这些灯之外，你还见过什么灯？学生：我见过小熊灯，它的手还会动。老师：很惊奇，你喜爱它。还有吗？学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很惊奇。老师：你见过会开屏的灯，还有吗？学生：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！老师：哦，它会动，特别长的一条龙，真
14、壮丽！学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。老师：你是在哪儿见到的？学生：在糖球会上见到的。学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。老师：真惊奇！还有吗？学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。老师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千姿百态，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五彩缤纷，特别美丽。听了大家的介绍，你有什么感受？（点评：老师留意了学生课内所学学问与课外生活的联络，丰富了学生的学问，激发了学生的学习爱好。）学生：我觉得这些灯很奇异。学生：我觉得这些灯很美丽。老师：很美丽！学生：我觉得这些灯很得意、很惊奇、很奇异。
15、老师：用了这么多词来形容，还有吗？学生：我觉得这些灯很好玩。老师：还有同学想说。学生：我想明年我也做花灯。学生：我也想上灯会上看看这些花灯。老师：是啊，这些花灯五彩缤纷，千姿百态，多么奇异。谁来读读课文最终一句话，把你此时此刻的心情表达出来。学生：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。老师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？学生：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。老师：你也想做。还有谁想读？学生：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。老师：她突出了最终三个字，也很棒！还有谁想读？学生：各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。老师：真奇异这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评比朗读小金星。自己先练一练。（学
16、生练习读）老师：谁来读？学生完好地读课文。老师：你们觉得他有没有资格中选？学生：没有，因为他读得没有感情。老师：我觉得他吐泡泡这个词读得很好。还有谁想说？学生：我觉得他真奇异读得挺好的。老师：对啊，秦璐真擅长发觉同学的优点。学生：我觉得他应当中选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有志气，所以我觉得他应当中选。老师：对呀，他不仅有志气，有几个词读得也特殊好，把这个小金星送给宋述明，盼望他再接再厉。谁想来试试？学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢跃。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子挤眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇异，明年我也做花灯。老师：你们觉得她读得怎么
17、样？学生：很好，她有表情，很流利。老师：还有谁来说？学生：我觉得她吐泡泡读得特殊好。老师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？（学生读课文）老师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。很多小挚友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小挚友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。（学生齐读课文）（点评：学生选择自己喜爱的句子与方式来读课文，充分表达了学生是学习的主人的新理念，老师如此敬重学生，赐予学生很多的激励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真实而自然。）（四）、稳固嬉戏：老师：生字挚友可真淘气，他们迫不及待地要与我们做嬉戏呢！我们下面来做个拼字的嬉戏。看哪个小组能
18、最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个嬉戏的名字就叫做大红灯笼高高挂。各组同学做好打算。打算，开场。（学生做嬉戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个局部，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字）老师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，究竟有没有资格去摘呢，我们来看一看。（老师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。）老师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？学生（齐）：没有。老师：看老师这儿有六个得意的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的嬉戏，请同学们快速地读出面朝上的这个字。（学生嬉戏：小组内一人掷筛子，其余人读。）老师出示教具，学生齐读六个生字。（五）、全课总结：老师：这节课我们相识了这么多字，而且还学习了一篇好玩的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？*AT*B400EFA0E31C41209B6DF721530E18E1