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1、第一单元身体内部的隐私第1课 食物到哪里去了教学目的：学问目的：理解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。实力目的：能应用以有的学问和阅历对所提出的问题作假设性说明；能提出进展探究活动的大致思路。情感目的：想知道，爱提问；情愿合作沟通；可以珍爱生命，乐于用科学的学问改善生活。教学重难点：理解人体的消化过程。教学策略：师生共同分析资料，通过沟通合作驾驭本课。教学准备：消化系统挂图教学过程：一、导入新课。我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对，今日这节课就讨论我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。 二、初步相识。、提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地
2、方？生充分发表意见。出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最终经过哪里？学生答复。教师总结和评价。、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？学生答复。教师总结和评价。三、深化讨论。 同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚刚吃馒头的体会，你们知道是如何被消化的吗？、学生分小组沟通。、全班沟通后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用试验来讨论一下。你们可以根据桌子上的试验仪器，根据试验报告上的提示做试验。、学生分组试验，填写如下试验报告单：提示：取两个试管，分别参加等量的淀粉液，在其中一个试管里参加少量唾液，并摇摆，使其匀称混合。过
3、一会，分别往两个试管中参加一滴碘酒，视察现象。参加唾液的淀粉液不参加唾液的淀粉液学生分组试验，填写完后，提问：试验中你们看到了什么现象？在小组中讨论一下。全班沟通。、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。并全班沟通。四、反思生活，安康生活。 理解了食物的消化过程后，你有什么感想？（分组讨论）教师小结：是的，安康的身体离不开安康的消化系统，原同学们都有一个安康的身体。五、作业拓展。 理解了我们的消化系统以及食物是如何被消化的之后，教师这里还有两个问题盼望同学
4、们课后进一步讨论探究。1、食物被消化后的养分成分又是如何被我们身体个局部汲取的呢？2、病人在重病期间无法进展饮食时，为了维持生命，他们怎么获得须要的养分的呢？六、板书设计：事物到哪里去了人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰七、教学反思：第2课 我们的呼吸教学目的：学问目的：理解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。实力目的：能应用以有的学问和阅历对所提出的问题作假设性说明；能用简洁的器材做简洁的视察试验。情感目的：想知道，爱提问；情愿合作沟通；可以珍爱生命，养成细致视察的学习习惯和敬重事实的科学看法。教学重难点：理解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防
5、。教学策略：分组讨论理解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。并通过查阅资料、测量肺活量等理论活动，讨论理解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等及呼吸有关的问题。教学准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。教学过程：一、导入新课。 我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对，今日这节课就讨论我们的呼吸。板书课题：我们的呼吸二、创设情景。 和同学们共同玩一个憋气的嬉戏或进展一个憋气的竞赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深入体会人每时每刻都离不开呼吸。提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体一样吗？”（学生进展揣测、讨论和
6、沟通）三、探究吸进和呼出的气体的不同。1、先让学生揣测。2、看教课书上的提示资料，设计试验方案。3、试验设计完毕，组织学生沟通设计方案，让学生互相评价，弥补设计中的缺乏，更好的为试验探究作准备。4、动手试验。5、提出问题，引导思索：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体及吸进得气体成分有什么不同？”“什么缘由使火柴熄灭了？”6、教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中氧的含量少。四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。1、教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的什么位置？2、学生结合教科书中的呼吸器官图进展沟通。3、沟通完后，根据
7、学生的对呼吸运动的理解，画出人呼气和吸气的路途，进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各局部的作用。五、爱护我们的呼吸器官。1、提出问题：呼吸器官简洁的哪些疾病？缘由是什么？2、学生沟通。3、教师小结。六、拓展活动 让学生进一步调查资料，主题为调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害状况。七、板书设计：我们的呼吸呼吸器官：鼻、咽、喉、支气管、气管和肺八、教学反思：第3课 心脏和血管教学目的：学问目的：理解心脏和血管的作用及保健；探究心跳及哪些因素有关。实力目的：能提出探究活动得大致思路；能利用简洁的表格、图形、统计等方法整理资料；会查阅书刊及其他信息源；能综合运用所学学问，制作带有创建性地科技作品。情感
8、目的：想知道，爱提问；情愿合作沟通；可以珍爱生命，养成细致视察的学习习惯和敬重事实的科学看法。教学重难点：理解心脏和血管的作用及保健教学策略：通过引导学生相识心跳和血管测量心跳等一系列活动，使学生理解心脏和血管组成了人体的奇异的“运输线路”，从而把养分和氧气送到全身各处。教学准备：剪刀、长胶管、漏斗、有关的血管方面的文字、图片。教学过程：一、导入新课。 同学们，在生活中，有时候不当心割破了手指，会发生什么状况呢？（流血）血液是人体的重要的组成局部，它一刻不停的在我们的身体中流淌。关于它，你们理解的多吗？板书：心脏和血管二、找一找我们的心脏和血管。1、提出问题：下面就请小组同学根据课前搜集的有关
9、切脏和血管的资料，互相找一找自己的心脏和血管。2、学生在小组中互相找。3、谁来说一说你的发觉？你是怎样知道的？4、不错，把手放在胸腔片作的地方可以应到心脏的跳动。还能听到同桌的心跳。5、你们还知道心脏和血管的学问吗？（学生发言）6、师出示血液循环图讲解：血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。动脉血管是血液从心脏流出的血管，静脉血管是血液流回心脏的血管，在小动脉及小静脉之间，连接着很多比头发还细的血管，这就是毛细血管。三、测心跳1、刚刚同学们都听到了自己得心跳，下面请同学们把手放在左胸的位置，亲自感觉以下。2、回报感觉结果。3、小结：心脏总是有规律的收缩舒张。收缩时把血液压入动脉血管；舒张是让血液
10、从静脉血管流回心脏。心脏每收缩舒张一次，我们就感觉到心跳一次。4、让学生自己数一数自己的脉搏每分钟多少次。5、在小组中互相沟通一下，看一看自己的小组中的同学脉搏每分钟大体在什么之间。6、让学生活动几分钟再测量以下，和上次有什么不同？7、让学生说一下心跳的快慢和运动的关系。8、小结：少年儿童在正常状况下，心跳每分钟大约60次100次，假如低于60次或高于100次，可能就有病了。四、怎样爱护心脏和血管。1、沟通心脏和血管的常见病。2、预防措施。五、相识听诊器。出示听诊器，你们知道它是干什么用的？（学生答复）盼望同学们用自制的听诊器再一次听一听自己的心跳。六、拓展活动1、课后进一步调查搜集并分析心血
11、管疾病的有关资料，然后写出一份调查报告，进步对这类疾病的相识。2、给亲人写一份利于爱护心脏的生活建议。七、板书设计：心脏和血管心脏血液循环系统血管八、教学反思：第4课 脑及神经教学目的：1、通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓、神经三局部构成，以及脑和神经的作用。2、培育学生的类比推理实力和想象实力。3、使学生体会到人体各局部是互相联络的，向学生进展脑的卫生教化。教学重点难点：1、知道人的神经系统是有哪些局部构成的。2、培育学生的推理和想象实力。教学策略：利用挂图：神经系统的组成、神经系统的功能、大脑中各神经中枢的分布示意图。教学准备：挂图教学过程：一、创设情境在前面的自然课中，我
12、们相识了人体的哪些器官？人靠用什么来思索问题？二、学习新课1、根据课本上的要求，做一做。说一说自己的体会。2、相识脑及神经。师生视察教材中的插图，说说脑和神经的作用。借助图相识大脑的不同区域，和不同的区域分管的不同工作：感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢。(1)学生分组试一试自己的反响。(2)沟通：盲人、聋哑人是怎样传递信息的。涉及嬉戏，体验一下。(3)师生沟通爱护大脑的科学方法。三、课堂总结：1、说说脑、脊髓、神经的作用。2、说说你做数学题时，脑和神经是怎样协调工作的。四、板书设计：脑和神经脑司令部神经 线我们要科学用脑五、教学反思：第2单元 我们怎么看到物体第5课 凸透镜教学目的：学问
13、目的：驾驭凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会运用凸透镜。实力目的：培育学生动手、动脑、互相沟通的实力。情感目的：情愿合作及沟通，酷爱科学、宠爱科学的看法。教学策略：以小组为单位，在合作沟通的根底上驾驭本科目的。教学重难点：驾驭凸透镜的特点，会运用凸透镜。教具准备：放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透亮的玻璃瓶、激光灯。教学过程：一、用放大镜导入课题并板书课题凸透镜。二、我们视察放大镜。1、以小组为单位，视察放大镜。2、指名说出放大镜各局部的名称。3、小结：放大镜分镜片、镜框、镜柄三局部。三、凸透镜的作用。1、各小组玩放大镜。并沟通发觉。（留意：不要用激光灯照耀眼睛；不要用凸透镜看太阳，否则
14、会灼伤眼睛）2、在阳光下讨论聚光性。3、让学生用放大镜看书上的字，指名说动身觉了什么？（放大性）4、指导学生做凸透镜成像试验，各小组沟通其发觉。5、全班沟通凸透镜的作用。小结：凸透镜具有聚光、放大、使物体成像的作用。四、拓展延长。生活中有很多地方用到了放大镜，找一找。五、板书设计：凸透镜镜片、镜框、镜柄六、教学反思：第6课 照相机和眼睛教学目的：学问目的：驾驭照相机成像的特点，相识眼睛各局部的构造，知道眼睛是怎样看清晰物体的。实力目的：培育学生动手动脑、互相沟通以及独立查阅资料的实力。情感目的：情愿合作及沟通，酷爱科学、宠爱科学的看法。教学重难点：相识眼睛各局部的构造，知道眼睛是怎样看清晰物体
15、的。教学策略：以小组为单位，利用各种材料能动手操作并动手试验驾驭眼睛的构造。教具准备：凸透镜片、纸盒、半透亮纸、剪刀、胶水。教学过程：一、谈话导入新课。板书课题照相机和眼睛二、做个照相机，玩一玩。1、各小组用材料做一个照相机。2、玩一玩，指名说出物体的像是怎样通过凸透镜在半透亮纸上成像的？三、眼睛是怎样看见物体的。1、阅读课本资料卡讨论眼睛的构造。2、沟通照相机和眼睛有什么一样的地方。3、沟通视网膜、晶状体的作用。4、全班沟通。5、教师小结。四、拓展延长。查阅资料，理解动物的眼睛构造。五、板书设计：照相机和眼睛视网膜纸屏晶状体凸透镜六、教学反思：第7课 爱护眼睛教学目的：学问目的：通过调查理解
16、本班学生眼睛近视状况；理解眼睛常患的疾病。以及怎样预防眼睛的疾病。实力目的：培育学生互相合作，查阅资料的实力。情感目的：爱护眼睛，养成讲卫生的习惯。教学策略：通过调查理解本班学生眼睛近视状况，沟通预防眼病的措施。教学重难点：相识眼睛常见病并会预防。 教具准备：视力表教学过程：一、谈话导入新课。板书课题爱护眼睛二、眼睛常患哪些疾病。1、各小组沟通。2、全班汇总：近视、沙眼、白内障、散光、等。3、沟通这些眼病是怎样造成的？三、怎样爱护我们的眼睛。1、各小组沟通。2、全班沟通。3、教师小结：常做眼保健操；看书、写字要做到三个一；不要在强光、弱光下看书等。四、拓展延长。五、查阅资料：1、生活在草原地区
17、的人为什么视力特殊好？2、角膜移植是怎么会事？我国每年有多少人须要进展角膜移植？有多少人自愿捐献角膜？六、板书设计：爱护眼睛七、教学反思：第8课 潜望镜的隐私教学目的：稳固本单元所学的学问,使学生稳固驾驭，培育学生的自学实力、敏捷运用实力。教学重点：光的传播,光的反射和折射,光的色散,视觉的形成和近视的缘由。 教学难点：光在生活中的的应用.教学过程： 一、引入 干脆导入：同学们,这节课我们一起来复习一下这一单元的内容。 二、复习过程 学生先快速阅读课本第一单元内容。 1、教师引导回忆课本内容。 (1)复习光的传播 同学们,第一单元我们都学了哪几课内容 (学生答复各课题目) 这几课内容都及什么有
18、关？用一个字总结(板书：光) 对，都是及光有关的学问,同学们回忆一下我们在学习这一单元的时候首先理解了光的什么 ？(生答复,师板书：传播) 学习了光的传播这局部,你都学到了哪些学问 (光是沿着直线传播的,向着四面八方传播的。师板书：直线，四面八方) (2)复习光的反射 光在没有任何物体拦住的状况下会始终沿直线接着传播下去,当遇到障碍物时,就会发生反射和折射现象。(板书：反射,折射) 在学习光的反射时我们相识了平面镜和潜望镜。(板书：平面镜)说一说,学习了光的反射后你知到了哪些有关反射的学问 教师引导学生生答复: 什么是反射 反射的特点 不同物体反射光的颜色不同。 平面镜及其平面镜的成像特点。(
19、板书：左右相反) 潜望镜的原理及作用等学问。 (3)复习光的折射 在学习光的折射后你都知到了哪些有关于折射的学问？ 教师引导学生叙述： 什么是折射 凸透镜,及其成像特点,规律,作用和应用。(师重点板书:凸透镜,倒立) 照相机的成像原理,各局部相当于试验中的什么 眼球的构造,各局部的作用相当于照相机的什么局部 是怎样看见物体的 近视的成因和怎样预防近视等。 (4)学生小组合作稳固复习的内容。 (5)稳固练习:(师出示练习题,指名答复) 2、单元稳固练习 (1)出示练习题,指名答复。(由学生带着练习) (2)进展小测验,同桌交换批阅,由学生带着集体订正。 三、课堂小结四、板书设计：略第9课 奇妙的
20、眼睛教学目的 学问及技能：理解照相机的原理和近视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。 过程及方法：动手自制照相机，相识照相机的原理；通过照相机及眼睛的构造比照，理解眼睛看物体的机理。 情感、看法及价值观：能自觉爱护视力，留意用眼卫生。 重点及难点 重点是眼睛成像的机理，相识近视眼是教学的难点。 教学过程一、相识眼睛的构造和成像机理。 眼睛成像是透镜成像规律的重要应用。照相机及眼睛有相像的构造，自制照相机，能使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直观、深入的印象。因此，对眼睛成像的相识，可以从自制照相机开场。通过生理学中的眼模型或课件，将生理眼抽象成简化眼模型。将自制照相机及简化眼比照，使学生相识到
21、眼睛可以看成是精致的照相机，眼球中的角膜和晶状体的共同作用，相当于一个“凸透镜”，视网膜相当于照相机的底片。从物体发出的光线经过人眼的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。这就是眼睛成像的根本原理。 在这局部内容中，角膜及晶状体的共同作用形成了一个凸透镜，涉及到了透镜组的问题，学生可能产生疑问；因在前一节中已经学习了关于凸透镜成像的规律，故教师可以向学生说明“等效”的物理思想，把这个问题留给学生思索，不必做过多纠缠。 有的学生可能会问：眼睛在视网膜上成的像是一个倒立的实像，但是人的感觉却是正立的，这是为什么这
22、个问题不能用光学成像原理来说明。这是人类神经中枢作用的结果，人们的感觉恒久是正立的实像。 二、探究近视眼的成因，知道眼镜的作用。 眼睛及传统照相机的比拟： 构造角膜和晶状体（相当于一个凸透镜）镜头（相当于一个凸透镜） 瞳孔光圈 视网膜（有感光细胞）底片（有感光材料） 成像缩小、倒立、实像缩小、倒立、实像 调整作用像距不变，当物距减小（或增大）时，增大（或减小）晶状体的曲率以减小（或增大）焦距，使物体在视网膜上成清晰的像焦距不变，当物距增大（或减小）时，减小（或增大）镜头究竟片间的间隔 ，使物体在底片上成清晰的像 三、教后记： 对近视眼成因的探究，是这节内容的难点。明白了近视眼的成因，应向学生介
23、绍一些眼保健学问（如眼睛保健操等），还应在课下走向社会，进展一些近视眼方面的调查，使学生相识对眼保健的重要性。 第3单元 生物的生长及繁殖第10课 种子发芽了教学目的：1能进展种子发芽的比照试验；能设计简洁的二维图表记录试验现象和结果；用自己宠爱的方式表述讨论成果。2在探究过程中能大胆猜测，养成细致细致、敬重证据的科学看法；情愿合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。3知道种子萌发须要水、空气、养分等条件。理解影响种子萌发的主要因素。拓展性目的：记录种子发芽及生长过程，细致视察自己种植的植物，并对这一过程进展记录。活动准备：用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。视察现象，做好视
24、察记录。让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。活动过程：包括三个活动：活动一： 相识种子的构造1、提出问题：种子什么会发芽？它有哪些构造特点？2、组织学生视察、讨论、运用工具进展讨论。在视察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜测。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开场发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学生主动动脑，通过视察提出自己的问题，进展大胆猜测，并主动阐述自己的观点。3、画出种子的构造，揣测种子哪一局部能发芽？ 活动二：根据猜
25、测制定试验方案。1、教师可以针对学生的猜测提出问题：你们的猜测对不对呢？下一步我们应当怎么办？2、引导学生在上一个环节的根底上自己提出问题：种子在什么条件下简洁发芽？3、定讨论支配，绽开探究。第二课时活动过程：活动三：试验验证1、用自己宠爱的方式讨论，设计比照试验，视察现象，并分析种子的构造及功能的关系。2、指导学生驾驭切割的方法，并提示学生运用小刀时要留意平安。3、组织学生进展沟通，可以先在小组内沟通，然后组织全班沟通，从而充分展示学生的不同相识，让学生在充分自由的沟通中，丰富自己的相识。自由活动：评价时，从“我对讨论活动的爱好”“我提出的讨论问题”“我的视察、试验”三方面的内容反思自己的表
26、现，正确的进展自我评价，并讲出评价的理由。拓展活动：记录种子发芽及生长过程，细致视察自己种植的植物，并对这一过程进展记录。 第11课 种辣椒教学目的：能根据须要，从多种渠道搜集有关资料；能对探究的问题作出初步的结论。通过栽培辣椒理解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会敬重农夫的劳动。 教学过程： 一 、提出问题课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。” （打一种蔬菜） 二、猜测假设同学们猜猜看，这是什么呀？答案：辣椒 课前教师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来沟通一下，好吗？ （教师展示资料：辣椒属茄科一年生或多年生作物。其养分价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又
27、是主要的调味品之一。目前在我国由北至南普遍种植。） 教师相机展示各种辣椒的图片。 三 制订方案 通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内沟通。 教师归纳总结： 1.苗床选择 应选择阳光足够、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。 2.浸种 用55温水浸种并不断搅拌，至30停顿，浸泡812小时。然后用10磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。 3 留意播种密度、浇水、盖土。 指导学生填写29页的图表。明确种植的具体要求。 古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开场我们的辣椒种植，
28、好吗？ 分给学惹事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。 教师提示学生管理过程中要留意的问题。 1.首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的间隔 要保持在23厘米。等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的状况大体如此。 2.日常管理记住八个字：不干不浇、浇必浇透。下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。 3 .施肥要结合淋水进展。一般在施完肥后马上淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系汲取养分。施肥分别在四个时期进展：植株生长初期、生殖生长初期、结
29、果初期、盛果期。 肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。待发酵后，取一份、加九份水，干脆浇在盆里。 以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。 提示学生要长期不懈的视察，养成良好的学习习惯。 四、施行探究五、展示沟通 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六 稳固延长盼望同学们能细心照看自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。 板书设计： 种辣椒 浸种 松土 施肥 浇水 播种 第12课 植物的花教学目的： 1.能用简洁的工具（放大镜）对植物的花进展细致的视察，并能用图和文字表达。 2.能根据植物化的特点给花分类。 3.能制作简易
30、的科学模型。教学重点和难点： 重点：通过学生解剖植物的花，知道花是由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成，视察、比拟植物花的异同，理解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。难点：情愿合作沟通，能从观赏花的过程中获得美的体验，并用确定的方式赞美自然美。教学准备 教师多媒体出示各种花的图片，学生搜集一些不同的植物的花。教学过程：（一）导入教师谈话引入：花是一株植物最漂亮的局部，它是植物发育成熟的标记。你想知道关于花的哪些学问？ （生举手发言，提出问题） 教师讲解：同学们提出的问题可真多！ 我们今日就来讨论植物的花。（板书课题：植物的花。） 设计意图：通过教师的谈话引入，引起学生的留意，激发学生对花的宠爱之情
31、，直奔主题。 （二）探究活动 1、创设情景，激发学生提出问题： 提问：同学们，请看，今日我们的教室里多了什么呀？ （有很多花） 谈话：今日我们就来学习理解有关花的一些学问。你想理解哪些关于花的学问呢？ （学生自由提出问题） 这些花的构造一样吗？ （学生猜测） 2、初步讨论花的主要组成局部： 活动一：花是由哪几局部组成的？ （1）今日我们首先来讨论花的组成局部。 引导学生讨论搜集来的各种凋谢的花朵。 、解剖要求：解剖时要按由外到里的依次撕下各局部，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖局部，要把撕下的各局部分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。 、视察一朵花要由外到里。 、在视察时要细致细致，要在组长
32、的带着下有秩序的视察每一种花。小组成员要互相合作、亲密协作。 、组长做好记录，准备汇报。 （2）镊子的运用方法：用大姆指和食指限制镊子的松紧，要夹住被撕局部的基部而不是上部。留意平安，不要被镊子夹着手。3、花萼由很多萼片组成，花开放前爱护花的内部构造。 花冠花开放以后靠漂亮的颜色招引昆虫传粉，很多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称 花被。 雄蕊由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。 雌蕊由柱头、花柱和子房组成。 小组动手解剖。(师巡察，并参及到学生的解剖活动中，适时进展指导。） 汇报成果。教师将各组的讨论结果投影出来，同时加以补充说明。 （3）活动二 根据花的构造给花分类。 教师讲解：自然
33、界中花的构造是不一样的，假如我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。（小组讨论） 教师这里有一种最科学最简洁的分类方法(课件出示) 教师讲解：一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四局部组成的花叫做完全花。 缺少其中一局部，两局部或三局部的花，叫做不完全花。 下面请同学们区分一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。 出示：搜集的各种各样的花,课件出示图一（附后） 请同学们自己动手做一下。 相识一下完全花和不完全花（茶花、油菜花、桃花、牵牛花） 课件出示图二（附后） 师补充说明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。课件出示：雄花和雌花图三（附后） 引导学生细致视察、比拟，思索每朵花有什么，没
34、有什么，这些花有什么区分？ 学生视察后汇报沟通。 教师讲解：很兴奋同学们驾驭了花的构造，并能轻松的区分出不同种类的花。 4、进一步讨论有关于花的学问。 讨论花的构造中哪些局部及花的果实和种子有关。 课件出示：一些花的果实和种子有关的图四、五、六（附后）。 通过刚刚的沟通，我们对花的组成局部有了确定的理解，请同学们完成讨论报告。（学生填写完成讨论报告） 设计意图：到大自然中去视察、采集各种各样的花。让学生猜测、假设，以问题“花的构造一样吗”为导向，引导学生对课前的视察、比拟进展沟通。通过学生亲自动手解剖花，组织学生利用课前搜集到的花朵进展解剖花的活动，对各种花的构造进展视察、比拟，初步相识花的构
35、造。通过示意启发学生采纳更多的方法去讨论，为培育学生的发散思维实力和细致细致的视察实力开拓一个空间。 再通过展示沟通，利用教科书出示的视察记录表，绽开沟通活动。引导学生通过对“花的名称、有哪几局部、各局部的数量” 等记录工程的比拟，理解花的根本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几局部，使学生可以感受到不同的花的构造是有差异的，为建立完全花和不完全花的概念作好铺垫。在小组合作沟通过程之中，形成统一的探究思路，讨论各种花的构造，根据花的构造给花分类。培育学生动手操作的实力，视察、比拟的实力，使学生在活动中自主学习学问。获得真实的情感体验。在真实的场景中进展教学，主动地把学生学习科学的场所引向生活和大
36、自然。 (三)、拓展活动 看起来大家都很宠爱花，花是漂亮的，可以美化我们的生活环境，调整人们的心情。你准备怎样赞美花呢？ 用自己宠爱的方式赞美花吧。 学生讨论汇报。（把花画下来、唱赞美花的歌、把花编成花篮、背诵赞美花的诗）教师用多媒体播放：牡丹之歌。 设计意图：用自己宠爱的方式来赞美花，制作花的标本，最终用多媒体播放歌曲，既调整了课堂气氛，又让学生感受花的漂亮，得到美得享受。通过学生自主学习，进步学生的审美情趣，激发学生对花的宠爱之情，培育学生细致细致的科学看法和酷爱大自然的情感。 (四)、总结： 本节课你学会了什么？有什么收获？ 今日时间有限，同学们可以在课后接着搜集有关花的学问，我们在下次
37、的活动中来沟通一些其他的有关于花的学问，好吗？五、教学效果预料及反思：（一）预料教学过程的成功之处及缘由： 本节课的教学通过三个环节绽开活动：首先以问题“花的构造一样吗？”为导向，引导学生对课前的视察进展沟通，然后，组织学生进展解剖花的活动，对各种花的构造进展视察、比拟，初步相识花的构造。最终，利用课本出示的视察记录表，绽开沟通活动，引导学生通过对花名、有哪几局部、各局部的数量等工程的比拟，领悟花的根本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几局部，使学生可以感受到不同的花，根本构造也有差异，以便为建立完全花和不完全花的概念做好铺垫。 在教学中，通过小组沟通、讨论既大胆猜测，让学生带着各自的问题去讨论
38、。为了使学生思维空间得到进一步拓展，充分发挥小组合作意识的实力。 （二）预料教学过程中可能出现的缺乏： 在教学中，学生自主学习的实力有待进步，课堂上对学生放手不够，给学生沟通的时间太少。没有充分发挥好学生的主体作用。 （三）预设改良的设想： 学生的学习实力不是一朝一夕就能到达的事，而是要经过长时间坚持不懈、持之以恒努力培育。但是每节课要有意识的多给学生一些时间和时机加以培育。尤其一些后进生，对他们要有爱心，更要有耐性，赐予他们更多的时机，这样一点点，一步步地把他们学习实力培育起来。六、板书设计： （一）呈现板书设计：植物的花 花的构造：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊 花的分类：完全花 不完全花第13课
39、 果实是怎样形成的教学目的 1. 能应用已有的学问和阅历对所视察的现象作假设性说明；能反思自己的探究过程，将探究的结果及假设相比拟；会查阅书刊及其他信息源。 2.想知道，爱提问；宠爱大胆想象；意识到合作沟通在科学探究中的重要性。 3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，理解果实的形成过程。课前准备 丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质根底。带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活阅历自行准备的。教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。教学过程一、提出问题 在进展本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。
40、在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后二、猜测假设教师引导他们进展猜测和假设，使每个学生都有一个自己猜测的答案。因为学生的猜测并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有学问根底上的，是对已有学问的应用和创建，所以学生的猜测既是他主动参及思索的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。 三、制订方案 一是探究昆虫的传粉作用。学生对此已经提出了猜测，他们认为二者之间确定有关系，关键是要引导学生找寻证据验证假设。引导学生开展探究活动，即设计探究方案。四、施行探究利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比拟完好的相识。教师提示学生在操作时要留意平安，然后放手让学生进展试验。 五
41、、展示沟通 活动完毕后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对搜集的信息进展再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两局部组成的，即果实都有果皮和种子。 自由活动： 在进展这一活动时，采纳组内活动和全班活动相结合的方式。先由学生区分自己准备的材料，看一看哪些是果实。发觉其中有冲突的地后，对一些相识上有冲突的要鼓励学生提出来，及同学们共同讨论，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都简洁引起学生相识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的讨论对象更全面。在这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向沟通的过程中解决问题。 六、拓展创新： 教师组织学生对活动的结果作出预料，组织学生进展实际操作和视察
42、。提示学生说一说在视察过程中应留意的地方，如进展长期视察要有耐性、要细心、要留意做好视察记录等。 作业设计 选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后视察这朵花是否能结出果实。板书设计 果实是怎样形成的1. 花药 2. 子房3. 胚珠 4. 精子5. 花粉管 6.胚 第14课 植物的“分身术”教学目的1能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；可以自行设计植物繁殖的视察试验，并用自己擅长的方式表达讨论的结果。2在参及植物繁殖的讨论中体验科学探究的乐趣；情愿合作及沟通；乐于用学到的学问改善生活。3相识一些可以利用养分繁殖的方式持续后代的植物;知道繁殖是生命的共同特征；相识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。教学准备搜集有关植物繁殖的文字及图片课件，准备月季、大蒜、甘