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1、沂南集体网络备课小学科学_五_年级下册时 间2012-1-13单 位石门小学主备人董蕾课 题1食物到哪里去了课 型食物到哪里去了参与备课人员孙金龙曹金然孙国文教学目标知识目标：1. 1知道人体的消化器官以及食物在人体内的主要消化过程。2知道如何保护人体的消化器官。3回顾进食过程并查阅相关资料，了解消化器官及其作用。4意识到形成良好的饮食习惯的重要性。教学重点：知道食物在人体内的主要消化过程。教学难点：能用自己的方式表述对人体消化器官的研究成果。 能力目标: 1.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。2.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学
2、生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。学情分析：食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。情感、态度、价值观：课前准备：1面包、苹果、纯净水等食物2有关消化器官的以及食物消化过程的课件。3学生课前准备食物的消化有关资料教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题同学们，今天早晨你们主要吃得什么食
3、物？指1-2名同学说一说。同学们都猜一猜这个同学吃的食物到哪里去了呢？你们猜的是不是对呢？我们来看一段录相。学生与教师谈话交流，了解问题，激发学生学习兴趣，了解本课学习活动。教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。探索体验解决问题二、探究活动 （一）认识消化器官1、结合刚才看的录相，你们说一说人体消化器官有哪些？并指出在什么位置？（学生边说边指位置）2、你们是否能画一画这些消化器官。（学生画在黑板上）3、这个同学画得对不对？对照32页图进行纠正4、按照画得图说说食物消化的路线吧。（纠正，完善）（二）食物到底是怎样消化的呢？1、请同学们猜一猜。（也就是到了
4、口腔怎样了？到了胃、小肠怎样了？）2、请同学咬一口馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？3、细细咀嚼后有什么感觉？你们认为馒头会变甜，可能与什么有关系？（唾液） 4、馒头也就是淀粉变甜是不是与唾液有关呢？我们可以设计一个实验来进行验证一下。 今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头（淀粉）之间到底有没有变化吗？ 指导学生设计实验 课本33页也的提示，你能找出实验的步骤吗？用最快的方法记录下来。还有什么疑问或要提醒大家注意的吗？ 分组实验，别忘了记录啊。汇报实验结果。5、课件出示：人的口腔附近有唾液腺，它能分泌唾液
5、。唾液里有一种促进食物消化的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。6、食物的消化 给大家看34页这幅有趣的图画，能看懂这幅图吗？画得是什么内容？ 我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？ 7、请同学们打开书35页，这段资料我来读，同学们从中提出问题考考大家好吗？学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。学生了解教师提出探究性问题，大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础上设计实验积极验证自己的观点。学生利用教师出示实验用品，进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。学生设计实验方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。学生小
6、组探究学习活动，仔细观察，认真实验，并及时交流、记录。学生汇报，交流课前搜集的相关资料。教师指导学生认识人体消化器官，为学生的探究活动提供一个参考和范例。引导学生就提出的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。通过亲身体验活动，展开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。本环节为本课堂学习活动的中心环节，学生通过对实验结果进行观察分析，认识唾液对淀粉的消化作用。通过漫画、资料卡等多种形式加深学生消化过程和消化意义的了解和认知。拓展延伸应用创新消化系统的卫生保健我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。是呀，我们真应该好好保护我们的消化器官，我们应该怎样做呢？你一定也希
7、望自己的朋友、老师们有个健康的消化器官吧，我们做个“心语传递”的游戏吧，把自己最想提醒的语言编成温馨、诙谐的祝福或者广告语的形式。写在卡片上，送给你的好朋友和老师们吧。学生了解卫生保健的相关知识，了解养成良好饮食卫生习惯的意义，并逐步落实做到保护人体消化器官的科学方法，了解课后学习拓展方面的相关内容，为下次学习活动作好基础。板书设计：食物在体内的旅行口腔 食管 胃 小肠 大肠 肛门(gng)输送消化吸收吸收教学反思：沂南集体网络备课小学科学_五_年级下册时 间2011-1-13单 位石门小学主备人董蕾课 题2我们的呼吸课 型新授课参与备课人员孙金龙曹金然孙国文教学目标知识目标：1、知道人的呼吸
8、器官及作用，了解呼吸的过程。2、观察人体呼吸器官的形态，学会做人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验。3、进行呼吸卫生教育，知道呼吸卫生的基本要求。 教学重点：知道人的呼吸器官及作用，了解呼吸的过程教学难点：做人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验能力目标:1.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，逐步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。2.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。学情分析：我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的
9、组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容.情感、态度、价值观：课前准备：教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题谈话：刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生与教师谈话交流，做体验游戏，初步认识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学习兴趣，主动提出关于呼吸方面的问题，了解本课学习活动。教师引导学生通过游戏，激发学生学习兴趣，让学生初步感受呼吸对于人
10、、生命的意义。探索体验解决问题谈话：请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，感受一下吸气和呼气时胸廓腹部是如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢，你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢，那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？实验1：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管，瓶里装着澄清的石灰水。请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观察石灰水有没有变化？实验时应注意的问题：1、实验过程中，各小组同学要互相合作，讨论声音要小一点，不要影响到其他小组。2、实验时要小心，别把玻璃瓶弄碎。3、实验完成后要及时填写实验报告单。实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻
11、璃片将瓶口盖严，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶，观察有什么现象发生。想一想，这说明了什么？学生进行认识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。学生交流设计实验方案，相互评价，弥补实验设计中的不足，为更好的实验探究做好准备。学生根据教师提供的相关实验材料、器材，进行小组合作探究实验学习活动。学生小组内仔细观察实验现象，及时交流，互帮互助。学生交流探究学习活动中的发现，知道“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量少。”学生认识人体的呼吸器官和呼吸过程。交流课前搜集整理的资料，根据理解利用画图的方式呼出人的吸气和呼气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼气器官各
12、部分的作用。学生和教师一起交流资料关于身边常见的呼吸道疾病，思考这些疾病产生的原因以及如何预防呼吸疾病的方法。教师创设开放学习空间引导学生大胆利用不同方法（排水法等）进行探究学习，培养学生自行设计实验进行探究的能力。通过在实验中下发资料卡，提示学生或吸进的空气中是否含有二氧化碳进行设计实验。教师引导通过对探究活动过程和结果进行交流，将自己的收获变成大家共有的收获，认识人体需要氧气。拓展延伸应用创新教师以查体为例，向学生解释肺活量的问题，介绍简易测试肺活量的方法，激发学生学习兴趣。介绍空气污染和吸烟的危害，引导学生课后调查身边对呼吸器官危害的资料，进行课后拓展学习活动学生了解肺活量的问题，了解简
13、易测试肺活量的方法以及空气污染和吸烟的危害，激发学习兴趣，调查身边对呼吸器官危害的资料，进行课后拓展学习活动。教师教给学生简单测量肺活量的方法，通过引导学生课后拓展学习活动，培养学生主动收集资料、分析资料的学习习惯于学习能力以及通过分析数据对某一现象作出合理解释的能力，进一步开拓学生事业，丰富学生知识。板书设计：课堂检测人体的呼吸器官都有哪些呢？教学反思：。沂南集体网络备课小学科学_年级下册时 间2011.1.13单 位沂南县南石门小学主备人曹金然课 题3心脏和血管课 型新授课参与备课人员董 蕾 谢升红 孙国文教学目标知识目标：了解心脏和血管器官的作用，明白血液循环。教学重点：了解心脏和血管的
14、功能，及血液循环的作用。教学难点：正确的测量脉搏，并探索脉搏与心脏的关系能力目标：正确测量脉搏，探究脉搏与心跳的关系学情分析：情感、态度、价值观：意识到心脏和血管的重要性，明白一些生活常识，珍惜自己的生命和他人的生命 课前准备：课件、血液循环图、秒表教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题教学过程设计（一） 谈话导入同学们还记得我们的呼吸器官有哪些吗？（鼻腔、喉、气管、支气管、肺）我们吸进的空气中，（氧气）曾多了，呼出的气体中（二氧化碳）增多了，这节课我们继续来了解我们的身体，认识我们的血液循环器官心脏和血管（学生自由发言）通过教师做手势，让学生猜这个手势表示人体哪个器官。激发
15、学生的兴趣，兴趣是最好的老师，这样，带动起学生，课堂气氛变得活跃。师做手势，让学生猜表示人体那个器官。学生猜出“心脏”后，教师做心脏的收缩手势，让学生了解感受心脏的跳动。探索体验解决问题出示书8页的人体血液循环图我们人体的血液循环器官是：心脏和血管1. 认识心脏心脏位于人体的什么部位？形状像什么？心脏位于胸腔中部偏左，形状像个桃，大小如自已的拳头。（出示心脏纵剖面图）心脏是由发达的心肌构成的，内部是空的，可以分为四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左边和右边不通；四个腔都与血管相通。9rU小学资源网2. 认识血管血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。动
16、脉血管是血液从心脏流出的血管，我们几乎用肉眼看不见动脉血管。静脉血管是血液流回心脏的血管，我们身体上看到的蓝色血管就是静脉血管。在小动脉与小静脉之间，连接着许多比头发还细的血管，这就是毛细血管。血管遍布全身，形成血管网。9rU小学资源网3. 了解血液循环血液在人体中流动的途径是：从左心室动脉全身毛细血管静脉右心房右心室动脉肺毛细血管静脉左心房左心室。（血液刚从左心室出时含有很多氧，但随着从动脉经过全身毛细血管、静脉、右心房、右心室、动脉氧气慢慢的减少，直到到达我们的呼吸器官肺，肺中的毛细血管把肺中的氧气吸进其中，把二氧化碳排到肺中，在随着我们的呼吸系统把二氧化碳排出体外）4. 介绍心跳和脉搏而
17、我们的心脏就是通过不停得收缩和跳动，从而把血液输送到我们身体的每一处，如果有一天心跳停止，也就意味着死亡的到来。（同学们可以把手放到自己的胸腔中部偏左心脏这个位置，感受一下自己生命的跳动，测一次脉搏！）脉搏即动脉搏动，随着心脏节律性的收缩和舒张，动脉管壁相应的出现扩张和回缩，在表浅动脉上可触到搏动。简而言之就是血管有节奏的搏动。（请同学们把手放到自己的手腕上，感受一下自己的脉搏，测一次脉搏！）学生做实验亲身体验学生实践，分别找感觉。汇报感觉结果学生测量学生看挂图学生仔细观察。生：探究血管的种类、血液循环的方式。并汇报学习情况学生运动。（学生蹦跳半分、1分，由教师统一计时）测量心跳次数。（学生随
18、即测量每分心跳的次数，由教师统一计时）汇报测量结果。学生分组实验观察小组记录观察结果（指导学生摸脉搏，测试在安静条件下，一分钟的心跳）（学生统计）并填写统计表教师引导学生将搜集来的资料加以整理，进行理性认识在这里设计了一个活动：听心脏的声音。一方面感知心脏的跳动，另一方面为心脏的作用埋下伏笔。设计意图让学生做实验测试一下自己的心脏跳动次数设计意图：教师准备实物图让他们做实验 不仅认识知识还有助于对心脏的了解这个教学环节，是通过学生自学书本上的资料，在老师的阅读提示卡的帮助下，完成对血管作用的认识。在这里，通过老师的由扶到放，学生交流，共同探讨血管的种通过活动学生探究心跳与哪些因素有关。首先，让
19、学生感受脉搏的跳动及会测自己的脉搏。其次，通过三次测量活动，学生整理数据，讨论探究心跳与哪些因素有关。得出结论。最后，归纳总结分析资料，汇报自己的想法。拓展延伸应用创新5、指导学生认识脉搏与人体健康的关系，怎样保护自己的心脏。提问：有人说脉搏是人体健康的晴雨表，为什么呢？我们应该如何保护自己的心脏？板书设计： 心脏和血管 心脏： 左心房 右心房 左心室 右心房 血管： 动脉、静脉、毛细血管教学反思：沂南集体网络备课小学科学_五_年级下册时 间2012年1月15日单 位沂南县双堠镇南石门小学主备人董 蕾课 题4脑与神经课 型新授课参与备课人员曹金然、孙国文、谢升红教学目标知识目标：1.了解大脑中
20、各个神经中枢的功能，知道人体的各种感觉是对外界的反应；知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用；了解神经系统在人体进行信息传递中的作用；了解人类信息传递方式的历史，认识科学技术在人类信息传递中所起的作用。2.让学生学会通过查阅书刊和其他信息源进行探索学习；能选择适合自己探究的问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。3.学会用辨证的方法来看待事物；培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。教学重点、难点：1.了解大脑中各个神经中枢的功能，知道人体的各种感觉是对外界的反应；知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命
21、活动中的作用；了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。2.让学生学会通过查阅书刊和其他信息源进行探索学习；能选择适合自己探究的问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学；能力目标: 通过学习脑和神经的知识培养学生的想象能力。学情分析：情感、态度、价值观：教育学生注意神经系统的卫生保健。课前准备：搜集有关脑与神经系统如何进行信息传递的图片资料和一些工具；一个硬币；尺子；课本相关内容制成的课件。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题1.导入新课同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面拿出一张白纸，一支笔和一枚硬币，边听边做动作：1.沿一玫硬币的外轮廓线在一张纸的不同位置上画6
22、个圆。2.随意给几个圆标上1-6的数字。3.再次拿起硬币，按照数字顺序依次在圆圈上摆放。全部做完后，让学生交流自己的感受。2.新授活动一：测试自己的反应速度你是一个反应很快的人吗？想不想试一试自己的反应有多快？1.两人一组进行抓尺子游戏。一人拿尺子，另一人的手指与米尺的零刻度持平，准备抓尺子。记录尺子掉下时所捏住的刻度，测试自己的反应速度。说一说在游戏过程中，哪些器官在进行协调活动？2.两人一组进行指鼻子游戏，说一说在指的过程中，哪学生自由发言，并根据学生汇报所提出的问题逐一进行解决教师营造民主和谐的学习氛围，创设开放的学习空间，激发学生探究学习兴趣，导入课题。教师引导学生通过亲身体验活动，展
23、开猜想和假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点。探索体验解决问题？解释。播放课件（三）盲人的信息传递1、过渡：只有司令部、电话线都保持畅通无阻，才能像我们现在这样正常活动、健康成长。可是，今年暑假我到青岛盲校和青岛聋哑学校，那儿的孩子给了我很多的震撼和感动。我从他们那儿带回来他们的作业，请同学们闭上眼睛，静静地感受一下。4、盲人用手指触摸认字，他们的脑与些器官起了主要作用？活动二：认识脑与神经你知道人体的大部分活动受谁的指挥吗？1.看书，仔细观察书上的插图，认识脑与神经在人体的位置及神经在人体内的分布。2.播放课件，了解脑是怎样对得到的信息进行整理、分析后，通过神经将命令下达给身体各部分的
24、。3.人体所有的活动是不是都受大脑的控制呢？人的神经是不是每次都那么听话，把所有的信息都传递给大脑呢？进行膝跳反射活动，两人一组，游戏后交流一下自己的体会。4.教师总结：虽然很多活动是大脑支配的，但是，还有些反应是不受大脑控制的。举例说明并播放课件，加强学生认识。活动三：学生以小组为单位讲课前搜集整理的资料进行交流。教师将学生汇报的要点写在黑板上，并将图文资料进行介绍与展示。活动四：学生讨论聋哑人、盲人是怎样进行信息传递的？以小组为单位互相扮演盲人和聋哑人进行体验。学生上台来观察并猜想每个部位的名称1、学生交流脑的资料2、学生闭眼摸盲文。3、谈谈感想。（作业）残疾人还有很多与健全人不同的神经传
25、递方式，希望同学们课后了解一下。（1）学生交流（2）课件展示脑与神经的位置（1） 小组讨论（2） 交流游戏方法（3） 学生分组游戏，教师进行指导（4） 交流游戏结果教师引导学生就提出的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。让生知道神经是如何传播到全身各地的。拓展延伸应用创新三、巩固应用，内化提高讨论：根据大脑的活动规律，谈一谈我们如何进行科学用脑？（方法主要有三种：一是注意休息，保证睡眠，每天不少于910小时；二是不连续很长时间做一种工作，而是要交替进行各种工作；三是经常用脑，积极参加体育锻炼，使大脑反应灵活。）板书设计：板书：1 脑、神经、脊髓统称为神经系统。2 脑包括：大脑、小脑、脑干。
26、3 大脑的功能。4 脑和神经的卫生。教学反思：沂南集体网络备课小学科学_五年级_年级下册时 间2011年2月1日单 位孙祖镇中心小学主备人刘成臣课 题5、凸透镜课 型新授课参与备课人员娄金凤 张中菊 徐慧敏 教学目标知识目标：知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜的作用。教学重点：凸透镜的成像作用教学难点：凸透镜的成像规律能力目标: 1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题；通过观察、实验，探究凸透镜的特点和作用；用简单的器材进行实验并做好记录；能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。学情分析：学生对放大镜有所了解，并且对用放大镜
27、观察物体、做放大镜的成像实验充满兴趣，五年级的学生也具备了初步的思维能力、实验操作能力和运用所学知识探索和解决实际问题的能力，这些都是可供利用的教学资源，但是学生思维深度浅，在探究凸透镜成像规律时，还需要点拨。情感、态度、价值观：喜欢探究和发现周围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作与交流，乐于用所学的知识改善生活。课前准备：1.放大镜若干个，其他种类的放大镜及图片2.蜡烛、成像屏及支架3.光的折射原理图解4.水、玻璃片、透明的塑料瓶5. 望远镜教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题提出问题出示一个放大镜问：同学们见过这种东西吗？是什么？玩过么？出示各种各样放大镜图片，供学
28、生认识师：老师给同学们每人准备了一个，请同学们拿出来。师：现在同学们玩一玩放大镜，看看那位同学有更多的发现。说一说放大镜各部分的名称。放大镜它有什么特点。小组内交流一下。全班交流。师：让学生摸一摸，有什么发现？师：再让摸一摸镜片，又有什么发现？师总结，引出凸透镜概念。（板书：凸透镜）生:见过，放大镜。有（没有）学生汇报交流。放大镜由镜片、镜框、镜柄。生：中间厚，边缘薄。（板书：中间厚，边缘薄）联系学生的生活实际。丰富学生的认识学生会有切身的体验探索体验解决问题我们知道什么样的镜片是凸透镜，那么同学们，你了解凸透镜什么呢？师：同学们提出了这么多有价值的问题，可以看出同学们是善于发现的好学生。今天
29、，我们就对凸透镜的作用进行研究，同学们有没有信心学好？猜想假设同学们想一想凸透镜有什么作用呢？1、 探究放大、聚光的作用同学们根据什么猜想凸透镜具有放大、聚光的作用的？师：同学们用自己的方式验证一下交流验证的结论师：小结师：在前边我们知道凸透镜具有放大、聚光作用，同学们凸透镜有成像的作用?应该怎样验证呢？制定方案在小组内制定一个方案小组之间交流方案（方案更完善）师：应注意那些问题实施探究学生进行实验。巡视（注意指导）展示交流1.不同小组之间看一看其他小组实验现象。2.全班交流实验收获：每一个小组派一名代表进行交流。师问:通过实验你知道了什么？3.教师出示图片用光的折射解释成像的原理生：有什么作
30、用生：凸透镜是怎样做的生：凸透镜有什么用生：有生：放大生：聚光生：成像生：用放大镜看蚂蚁生：用放大镜看小字生：在太阳底下烤火柴棒，不一会儿，火柴就着火。学生拿放大镜验证生：看书中的小字；看手指头；手上出现一个亮点学生小组讨论生：仪器的使用安全生：三者在一条线上生：明确分工生：成像提供学生提出问题、发现问题的能力调动学生的积极性结合学生生活中的活动经验。培养学生的科学、严谨的态度。集中学生的智慧使每个学生都参与实验活动。拓展延伸应用创新拓展创新 1.学生举例： 在生活中可以见到凸透镜的应用2.教师举例：出示望远镜，教师简要说明其工作原理3.应用：学生自己制作一个凸透镜。交流制作过程及应用生：显微
31、镜生：学生制作凸透镜生：生加强知识与生活得联系培养学生应用意识板书设计： 凸透镜 构造 镜片 镜框 镜柄 特点 中间厚 边缘薄作用 放大 聚光 成像教学反思：沂南集体网络备课小学科学_五_年级下册时 间2012年2月1日单 位孙祖中心小学主备人娄金凤课 题6.照相机和眼睛课 型新授课参与备课人员徐慧敏、张忠菊、刘成臣 吴文娜教学目标知识目标：1培养学生善于对周围事物提出问题,能通过动手操作，分析、推理等方法，了解照相机、眼睛的结构；能表达交流自己的体会与见解,会为自己的见解寻找科学依据的能力；能设计制作土照相机。2.知道照相机照相是利用凸透镜成像原理；认识眼球的基本结构，了解眼睛是怎样看见物体
32、的。教学重点：了解眼球的基本构造。教学难点：能够解释照相机和眼睛的成像原理。能力目标: 1知道怎样保护眼睛；2.愿意去研究生活中有关成像的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望；在探究中体验学科学、用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学到的知识改善生活。学情分析：在照相机的工作原理和眼睛的成像原理上，学生的认识会有一些困难。情感、态度、价值观：意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”，从而更加珍爱和保护眼睛。课前准备：教师准备：照相机、眼球模型或构造图。分组材料：凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题一、创设情境，提
33、出问题1谈话：同学们，通过前面的学习，我们知道了光和色彩的关系，是光使我们的世界变得如此绚丽多彩，于是人们便想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？是照相机（板书：照相机），人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机？2.提出问题：关于照相机你已经知道了什么，你还想研究什么？照相机里有什么？为什么能照相呢？二、猜想假设师：同学们，照相机能够拍出美丽的照片，那么你们知道照相机是怎样工作的吗？三、制定方案讨论确定研究方向和问题。学生回答问题学生自由讨论学生思考讨论小组制定方案：1.照相机的构造是什么样子的？2.照相机的工作原理是什么?“关于照相机你
34、已经知道了什么？”一问可以让教师了解学生知道什么，知道的可以少讲或不讲。“还想研究什么”是培养学生问题意识，探究意识及引导学生探究方向的简单有效地一招。而教师的两张照片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清晰与否首先引发对相机工作原理的好奇，使学生认识照相的基本工作原理及基本操作认识，其次，也为眼睛的工作原理及眼病特别是近视眼的防止打下了知识与思维方法的铺垫。这是教师主导地位，实现有效帮助的重要环节。培养学生动脑的习惯探索体验解决问题四、实施探究 （一）制作“照相机”模型1.出示照相机，带领学生认识照相机的各个主要部件的名称。通过观察我们知道这面凸透镜实际上就是照相机的镜头（板书：镜头）。这是照
35、相机的胶片（板书：胶片）。让学生说说它们的作用。这是照相机的光圈，用来控制进入照相机的光线的多少，光圈越大，光线就越多的进入照相机；反之，相反（板书：光圈）。2.照相机的构造比较复杂，但最主要的就是这三部分，其中镜头是最关键的部分，刚才同学们已经观察到镜头是一面凸透镜，那照相机为什么用凸透镜做镜片？猜猜看。3提问：你们能用桌上的材料作一个照相机模型吗？4师生讨论，得出基本方法 。5学生分组制作，教师巡视指导。（二） 了解照相机的工作原理1展示照相机模型，请同学们用自己亲手做的照相机观察一下周围的事，看有什么惊奇的发现？再请学生猜想并交流照相机的工作原理。2.全班交流照相机的工作原理。3.师小结
36、照相机的工作原理：照相机是利用凸透镜的成像原理拍出照片的。照相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。4.简单介绍傻瓜相机：这种相机能自动测量景物到相机的距离，自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。（三）认识眼睛及了解眼睛的基本构造1谈话：在我们人体中，也有一架精美的照相机，你知道是什么吗？2借助模型，认识眼睛的基本构造并比较与照相机结构的相似之处。（教师引导学生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析并板书眼睛：晶状体、视网膜、瞳孔）3同桌之间相互观察
37、眼睛，你有什么发现？对照照相机的工作原理猜想眼睛的工作原理，并全班交流。4教师利用挂图总结讲解“眼睛的工作原理”。（突出教材17页的基本内容。）五、展示交流1.谈话：眼睛是我们感受大自然美丽色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是件麻烦事。眼睛会得哪些病呢？我们该怎么保护自己的眼睛呢？2.联系生活实际，请同学们尝试分析一下近视眼的成因。3.根据分析，教师总结预防近视的几点要求：适度用眼、眼睛休息、少看电视、少玩电脑、眼保健操、食物与营养等。学生讨论着制作模型学生猜想并在小组内交流自己的想法学生回答：眼睛学生讨论并回答问题学生回答：近视、沙眼、白内障眼保健操、正确的学习姿势、注意眼睛要休息通过制作
38、照相机，使学生进一步加深对凸透镜成像规律的理解，认识到照相机就是应用了凸透镜成像的规律。梳理知识要点通过两者的比较得出照相机和眼睛相似的工作原理让学生联系实际生活，学生对知识的体会会更深。科学知识的学习是为了更好的生活，了解了眼睛的工作原理及重要性后，通过讨论让学生明白如何来保护眼睛，科学与生活紧密联系。拓展延伸应用创新六、拓展延伸1观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？2采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。3指定一组同学拜访当地眼科医生，了解眼睛保护知识。学生自己去实践活动科学知识不仅仅是在课堂上学习，更重要的是在生活中通过实践培养自己的动手动脑能力。板书设计： 6照相机和眼睛照相
39、机： 镜头 胶片 光圈眼睛： 晶状体 视网膜 瞳孔教学反思：沂南集体网络备课小学科学_五_年级下册时 间2012-2-1单 位孙组中心小学主备人张忠菊课 题7、保护眼睛课 型新授课参与备课人员娄金凤 徐慧敏 吴文娜 刘成臣教学目标知识目标：1.了解眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义。 2使学生知道保护眼睛预防近视的方法。（应该怎样做， 不应该怎样做）。3.意识到保护眼睛的重要性，以及学会善待生命，关心自己，关心他人。教学重点：.重点：眼睛的重要性，养成良好的习惯。教学难点：近视形成的原因。能力目标: .知道近视形成的原因。学情分析：五年级的学生已具备了一些浅显的保护眼睛的常识，但在保护措施的事实
40、上，却往往做不到位。再者，五年级的学生在平时的保护眼睛的过程中，道理上知道如何保护，但在做起来，却不注意，读书、写字、姿势不正确，现在，科技越来越发达，电视电脑家家具备，孩子用起来的机会很多，多眼睛的危害也越来越厉害。近视的概率也越来也大。情感、态度、价值观：知道保护眼睛预防近视的方法以及养成良好的用眼卫生习惯。课前准备：课前安排学生做眼睛常患疾病调查。保护眼睛、预防近视的图片；眼睛成像的实验仪器（光聚座、两个凸度不一样的凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题1猜谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。2谈话：今天我们就来学习有关眼睛卫生方面的知识。
41、（板书课题） 学生回答调动学生学习的积极性，让学生能感受到科学就在我身边的道理。探索体验解决问题1.组织学生汇报课前安排的眼睛常患疾病调查。师小结：通过调查我们发现周围有很多人眼睛不健康，影响了学习和工作，眼睛对我们是如此的重要，是哪些疾病影响了我们的眼睛，造成它的原因又都是什么呢？2猜想与假设(1)我们一出生的时候眼睛都是健健康康的，在成长的过程中，眼睛慢慢的发生了疾病，你们认为，在日常生活中，都是哪些原因造成的？班里眼睛没有疾病的同学可以凭自己的生活经验来猜一猜。(2)我们班里有些同学戴眼镜，眼睛近视了，那又是什么原因呢？(3)上节课我们学习了凸透镜成像的原理，那结合这个原理，眼睛近视又是怎么发生的呢？师小结：看来，同学们各有各的想法，下面，我们分组把想法收集起来，一起来做一个实验来证明我们的预测对不对。3.制定探究方案同学们，首先我们先来回忆凸透镜成像这个实验的规律。现在我们分组设计方案来做近视眼模拟实验。交流实验方案4.实施探究活动现在，请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。带回，每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价学生分组进行观察实验活动，并记录观察结果。5.展示交流（1）现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。其他小组的同学要把他们发言的要点记录下来