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1、第一单元身体内部的隐私第1课 食物到哪里去了教学目的：学问目的：理解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。实力目的：能应用以有的学问和阅历对所提出的问题作假设性说明；能提出进展探究活动的大致思路。情感目的：想知道，爱提问；情愿合作沟通；可以珍爱生命，乐于用科学的学问改善生活。教学重难点：理解人体的消化过程。教学策略：师生共同分析资料，通过沟通合作驾驭本课。教学准备：消化系统挂图教学过程：一、导入新课。我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对，今日这节课就探讨我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。二、初步相识。、提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方
2、？生充分发表意见。出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最终经过哪里？学生答复。教师总结和评价。、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？学生答复。教师总结和评价。三、深化探讨。同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚刚吃馒头的体会，你们知道是如何被消化的吗？、学生分小组沟通。、全班沟通后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用试验来探讨一下。你们可以根据桌子上的试验仪器，根据试验报告上的提示做试验。、学生分组试验，填写如下试验报告单：提示：取两个试管，分别参加等量的淀粉液，在其中一个试管里参加少量唾液，并摇摆，使其匀称混合。过一会
3、，分别往两个试管中参加一滴碘酒，视察现象。参加唾液的淀粉液不参加唾液的淀粉液学生分组试验，填写完后，提问：试验中你们看到了什么现象？在小组中探讨一下。全班沟通。、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。并全班沟通。四、反思生活，安康生活。理解了食物的消化过程后，你有什么感想？（分组探讨）教师小结：是的，安康的身体离不开安康的消化系统，原同学们都有一个安康的身体。五、作业拓展。理解了我们的消化系统以及食物是如何被消化的之后，教师这里还有两个问题盼望同学们课后进
4、一步探讨探究。1、食物被消化后的养分成分又是如何被我们身体个局部汲取的呢？2、病人在重病期间无法进展饮食时，为了维持生命，他们怎么获得须要的养分的呢？六、板书设计：事物到哪里去了人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰七、教学反思：第2课 我们的呼吸教学目的：学问目的：理解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。实力目的：能应用以有的学问和阅历对所提出的问题作假设性说明；能用简洁的器材做简洁的视察试验。情感目的：想知道，爱提问；情愿合作沟通；可以珍爱生命，养成细致视察的学习习惯和敬重事实的科学看法。教学重难点：理解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。教学策
5、略：分组探讨理解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。并通过查阅资料、测量肺活量等理论活动，探讨理解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等及呼吸有关的问题。教学准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。教学过程：一、导入新课。我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对，今日这节课就探讨我们的呼吸。板书课题：我们的呼吸二、创设情景。和同学们共同玩一个憋气的嬉戏或进展一个憋气的竞赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深入体会人每时每刻都离不开呼吸。提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体一样吗？”（学生进展揣测、探讨和沟通）三、探
6、究吸进和呼出的气体的不同。新-课- 标-第 -一-网1、先让学生揣测。2、看教课书上的提示资料，设计试验方案。3、试验设计完毕，组织学生沟通设计方案，让学生互相评价，弥补设计中的缺乏，更好的为试验探究作准备。4、动手试验。5、提出问题，引导思索：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体及吸进得气体成分有什么不同？”“什么缘由使火柴熄灭了？”6、教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中氧的含量少。四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。1、教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的什么位置？2、学生结合教科书中的呼吸器官图进展沟通。3、
7、沟通完后，根据学生的对呼吸运动的理解，画出人呼气和吸气的路途，进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各局部的作用。五、爱护我们的呼吸器官。1、提出问题：呼吸器官简洁的哪些疾病？缘由是什么？2、学生沟通。3、教师小结。六、拓展活动让学生进一步调查资料，主题为调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害状况。七、板书设计：我们的呼吸呼吸器官：鼻、咽、喉、支气管、气管和肺八、教学反思：新|课 |标| 第 |一| 网 第3课 心脏和血管教学目的：学问目的：理解心脏和血管的作用及保健；探究心跳及哪些因素有关。实力目的：能提出探究活动得大致思路；能利用简洁的表格、图形、统计等方法整理资料；会查阅书刊及其他信息源；能综合
8、运用所学学问，制作带有创建性地科技作品。情感目的：想知道，爱提问；情愿合作沟通；可以珍爱生命，养成细致视察的学习习惯和敬重事实的科学看法。教学重难点：理解心脏和血管的作用及保健教学策略：通过引导学生相识心跳和血管测量心跳等一系列活动，使学生理解心脏和血管组成了人体的奇异的“运输线路”，从而把养分和氧气送到全身各处。教学准备：剪刀、长胶管、漏斗、有关的血管方面的文字、图片。教学过程：一、导入新课。同学们，在生活中，有时候不当心割破了手指，会发生什么状况呢？（流血）血液是人体的重要的组成局部，它一刻不停的在我们的身体中流淌。关于它，你们理解的多吗？板书：心脏和血管二、找一找我们的心脏和血管。1、提
9、出问题：下面就请小组同学根据课前搜集的有关切脏和血管的资料，互相找一找自己的心脏和血管。2、学生在小组中互相找。3、谁来说一说你的发觉？你是怎样知道的？4、不错，把手放在胸腔片作的地方可以应到心脏的跳动。还能听到同桌的心跳。5、你们还知道心脏和血管的学问吗？（学生发言）6、师出示血液循环图讲解：血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。动脉血管是血液从心脏流出的血管，静脉血管是血液流回心脏的血管，在小动脉及小静脉之间，连接着很多比头发还细的血管，这就是毛细血管。三、测心跳1、刚刚同学们都听到了自己得心跳，下面请同学们把手放在左胸的位置，亲自感觉以下。2、回报感觉结果。3、小结：心脏总是有规律的收缩舒
10、张。收缩时把血液压入动脉血管；舒张是让血液从静脉血管流回心脏。心脏每收缩舒张一次，我们就感觉到心跳一次。4、让学生自己数一数自己的脉搏每分钟多少次。5、在小组中互相沟通一下，看一看自己的小组中的同学脉搏每分钟大体在什么之间。6、让学生活动几分钟再测量以下，和上次有什么不同？7、让学生说一下心跳的快慢和运动的关系。8、小结：少年儿童在正常状况下，心跳每分钟大约60次100次，假如低于60次或高于100次，可能就有病了。四、怎样爱护心脏和血管。1、沟通心脏和血管的常见病。2、预防措施。五、相识听诊器。出示听诊器，你们知道它是干什么用的？（学生答复）盼望同学们用自制的听诊器再一次听一听自己的心跳。六
11、、拓展活动1、课后进一步调查搜集并分析心血管疾病的有关资料，然后写出一份调查报告，进步对这类疾病的相识。2、给亲人写一份利于爱护心脏的生活建议。七、板书设计：心脏和血管心脏血液循环系统血管八、教学反思：第4课 脑及神经教学目的：1、通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓、神经三局部构成，以及脑和神经的作用。2、培育学生的类比推理实力和想象实力。3、使学生体会到人体各局部是互相联络的，向学生进展脑的卫生教化。教学重点难点：1、知道人的神经系统是有哪些局部构成的。2、培育学生的推理和想象实力。教学策略：利用挂图：神经系统的组成、神经系统的功能、大脑中各神经中枢的分布示意图。教学准备：挂图
12、教学过程：一、创设情境在前面的自然课中，我们相识了人体的哪些器官？人靠用什么来思索问题？二、学习新课1、根据课本上的要求，做一做。说一说自己的体会。2、相识脑及神经。师生视察教材中的插图，说说脑和神经的作用。借助图相识大脑的不同区域，和不同的区域分管的不同工作：感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢。(1)学生分组试一试自己的反响。(2)沟通：盲人、聋哑人是怎样传递信息的。涉及嬉戏，体验一下。(3)师生沟通爱护大脑的科学方法。三、课堂总结：1、说说脑、脊髓、神经的作用。2、说说你做数学题时，脑和神经是怎样协调工作的。四、板书设计：脑和神经脑司令部神经 线我们要科学用脑五、教学反思：X k B
13、1 . c o m第2单元 我们怎么看到物体第5课 凸透镜教学目的：学问目的：驾驭凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会运用凸透镜。实力目的：培育学生动手、动脑、互相沟通的实力。情感目的：情愿合作及沟通，酷爱科学、宠爱科学的看法。教学策略：以小组为单位，在合作沟通的根底上驾驭本科目的。教学重难点：驾驭凸透镜的特点，会运用凸透镜。教具准备：放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透亮的玻璃瓶、激光灯。教学过程：一、用放大镜导入课题并板书课题凸透镜。二、我们视察放大镜。1、以小组为单位，视察放大镜。2、指名说出放大镜各局部的名称。3、小结：放大镜分镜片、镜框、镜柄三局部。三、凸透镜的作用。1、各小组玩放
14、大镜。并沟通发觉。（留意：不要用激光灯照耀眼睛；不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛）2、在阳光下探讨聚光性。3、让学生用放大镜看书上的字，指名说动身觉了什么？（放大性）4、指导学生做凸透镜成像试验，各小组沟通其发觉。5、全班沟通凸透镜的作用。小结：凸透镜具有聚光、放大、使物体成像的作用。四、拓展延长。生活中有很多地方用到了放大镜，找一找。五、板书设计：凸透镜镜片、镜框、镜柄六、教学反思：第6课 照相机和眼睛教学目的：学问目的：驾驭照相机成像的特点，相识眼睛各局部的构造，知道眼睛是怎样看清晰物体的。实力目的：培育学生动手动脑、互相沟通以及独立查阅资料的实力。情感目的：情愿合作及沟通，酷爱科学、宠
15、爱科学的看法。教学重难点：相识眼睛各局部的构造，知道眼睛是怎样看清晰物体的。教学策略：以小组为单位，利用各种材料能动手操作并动手试验驾驭眼睛的构造。教具准备：凸透镜片、纸盒、半透亮纸、剪刀、胶水。教学过程：一、谈话导入新课。板书课题照相机和眼睛二、做个照相机，玩一玩。1、各小组用材料做一个照相机。2、玩一玩，指名说出物体的像是怎样通过凸透镜在半透亮纸上成像的？三、眼睛是怎样看见物体的。1、阅读课本资料卡探讨眼睛的构造。2、沟通照相机和眼睛有什么一样的地方。3、沟通视网膜、晶状体的作用。4、全班沟通。5、教师小结。四、拓展延长。查阅资料，理解动物的眼睛构造。五、板书设计：照相机和眼睛视网膜纸屏晶
16、状体凸透镜六、教学反思：新 课 标 第 一 网 第7课 爱护眼睛教学目的：学问目的：通过调查理解本班学生眼睛近视状况；理解眼睛常患的疾病。以及怎样预防眼睛的疾病。实力目的：培育学生互相合作，查阅资料的实力。情感目的：爱护眼睛，养成讲卫生的习惯。教学策略：通过调查理解本班学生眼睛近视状况，沟通预防眼病的措施。教学重难点：相识眼睛常见病并会预防。 教具准备：视力表教学过程：一、谈话导入新课。板书课题爱护眼睛二、眼睛常患哪些疾病。1、各小组沟通。2、全班汇总：近视、沙眼、白内障、散光、等。3、沟通这些眼病是怎样造成的？三、怎样爱护我们的眼睛。1、各小组沟通。2、全班沟通。3、教师小结：常做眼保健操；
17、看书、写字要做到三个一；不要在强光、弱光下看书等。四、拓展延长。五、查阅资料：1、生活在草原地区的人为什么视力特殊好？2、角膜移植是怎么会事？我国每年有多少人须要进展角膜移植？有多少人自愿捐献角膜？六、板书设计：爱护眼睛七、教学反思：第8课 潜望镜的隐私教学目的：稳固本单元所学的学问,使学生稳固驾驭，培育学生的自学实力、敏捷运用实力。教学重点：光的传播,光的反射和折射,光的色散,视觉的形成和近视的缘由。 教学难点：光在生活中的的应用.教学过程：一、引入干脆导入：同学们,这节课我们一起来复习一下这一单元的内容。二、复习过程学生先快速阅读课本第一单元内容。1、教师引导回忆课本内容。(1)复习光的传
18、播同学们,第一单元我们都学了哪几课内容 (学生答复各课题目)这几课内容都及什么有关？用一个字总结(板书：光)对，都是及光有关的学问,同学们回忆一下我们在学习这一单元的时候首先理解了光的什么 ？(生答复,师板书：传播)学习了光的传播这局部,你都学到了哪些学问 (光是沿着直线传播的,向着四面八方传播的。师板书：直线，四面八方)(2)复习光的反射光在没有任何物体拦住的状况下会始终沿直线接着传播下去,当遇到障碍物时,就会发生反射和折射现象。(板书：反射,折射) w W w .x K b 1.c o M在学习光的反射时我们相识了平面镜和潜望镜。(板书：平面镜)说一说,学习了光的反射后你知到了哪些有关反射
19、的学问 教师引导学生生答复:什么是反射 反射的特点 不同物体反射光的颜色不同。平面镜及其平面镜的成像特点。(板书：左右相反)潜望镜的原理及作用等学问。(3)复习光的折射在学习光的折射后你都知到了哪些有关于折射的学问？教师引导学生叙述：什么是折射 凸透镜,及其成像特点,规律,作用和应用。(师重点板书:凸透镜,倒立)照相机的成像原理,各局部相当于试验中的什么 眼球的构造,各局部的作用相当于照相机的什么局部 是怎样看见物体的 近视的成因和怎样预防近视等。(4)学生小组合作稳固复习的内容。(5)稳固练习:(师出示练习题,指名答复)2、单元稳固练习(1)出示练习题,指名答复。(由学生带着练习)(2)进展
20、小测验,同桌交换批阅,由学生带着集体订正。三、课堂小结四、板书设计：略反思：第9课 奇妙的眼睛教学目的 学问及技能：理解照相机的原理和近视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。 过程及方法：动手自制照相机，相识照相机的原理；通过照相机及眼睛的构造比照，理解眼睛看物体的机理。 情感、看法及价值观：能自觉爱护视力，留意用眼卫生。 重点及难点 重点是眼睛成像的机理，相识近视眼是教学的难点。 教学过程一、相识眼睛的构造和成像机理。 眼睛成像是透镜成像规律的重要应用。照相机及眼睛有相像的构造，自制照相机，能使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直观、深入的印象。因此，对眼睛成像的相识，可以从自制照相机开场。通
21、过生理学中的眼模型或课件，将生理眼抽象成简化眼模型。将自制照相机及简化眼比照，使学生相识到眼睛可以看成是精致的照相机，眼球中的角膜和晶状体的共同作用，相当于一个“凸透镜”，视网膜相当于照相机的底片。从物体发出的光线经过人眼的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。这就是眼睛成像的根本原理。 在这局部内容中，角膜及晶状体的共同作用形成了一个凸透镜，涉及到了透镜组的问题，学生可能产生疑问；因在前一节中已经学习了关于凸透镜成像的规律，故教师可以向学生说明“等效”的物理思想，把这个问题留给学生思索，不必做过多纠缠。 有
22、的学生可能会问：眼睛在视网膜上成的像是一个倒立的实像，但是人的感觉却是正立的，这是为什么这个问题不能用光学成像原理来说明。这是人类神经中枢作用的结果，人们的感觉恒久是正立的实像。 二、探究近视眼的成因，知道眼镜的作用。 眼睛及传统照相机的比拟： 眼睛照相机 构造角膜和晶状体（相当于一个凸透镜）镜头（相当于一个凸透镜） 瞳孔光圈 视网膜（有感光细胞）底片（有感光材料） 成像缩小、倒立、实像缩小、倒立、实像 调整作用像距不变，当物距减小（或增大）时，增大（或减小）晶状体的曲率以减小（或增大）焦距，使物体在视网膜上成清晰的像焦距不变，当物距增大（或减小）时，减小（或增大）镜头究竟片间的间隔 ，使物体
23、在底片上成清晰的像 对近视眼成因的探究，是这节内容的难点。明白了近视眼的成因，应向学生介绍一些眼保健学问（如眼睛保健操等），还应在课下走向社会，进展一些近视眼方面的调查，使学生相识对眼保健的重要性。 三、板书：（略）反思：第3单元 生物的生长及繁殖第10课 种子发芽了教学目的：1能进展种子发芽的比照试验；能设计简洁的二维图表记录试验现象和结果；用自己宠爱的方式表述探讨成果。2在探究过程中能大胆猜测，养成细致细致、敬重证据的科学看法；情愿合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。3知道种子萌发须要水、空气、养分等条件。理解影响种子萌发的主要因素。拓展性目的：记录种子发芽及生长过程，细致视察自己种植的植物，
24、并对这一过程进展记录。活动准备：用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。视察现象，做好视察记录。让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。活动过程：包括三个活动：活动一： 相识种子的构造1、提出问题：种子什么会发芽？它有哪些构造特点？2、组织学生视察、探讨、运用工具进展探讨。在视察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜测。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开场发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学生主动动脑，通过视察提
25、出自己的问题，进展大胆猜测，并主动阐述自己的观点。3、画出种子的构造，揣测种子哪一局部能发芽？活动二：根据猜测制定试验方案。1、教师可以针对学生的猜测提出问题：你们的猜测对不对呢？下一步我们应当怎么办？2、引导学生在上一个环节的根底上自己提出问题：种子在什么条件下简洁发芽？3、定探讨安排，绽开探究。第二课时活动过程：活动三：试验验证1、用自己宠爱的方式探讨，设计比照试验，视察现象，并分析种子的构造及功能的关系。2、指导学生驾驭切割的方法，并提示学生运用小刀时要留意平安。3、组织学生进展沟通，可以先在小组内沟通，然后组织全班沟通，从而充分展示学生的不同相识，让学生在充分自由的沟通中，丰富自己的相
26、识。自由活动：评价时，从“我对探讨活动的爱好”“我提出的探讨问题”“我的视察、试验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进展自我评价，并讲出评价的理由。拓展活动：记录种子发芽及生长过程，细致视察自己种植的植物，并对这一过程进展记录。 反思：第11课 种辣椒教学目的：能根据须要，从多种渠道搜集有关资料；能对探究的问题作出初步的结论。通过栽培辣椒理解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会敬重农夫的劳动。 教学过程： 新课 标 第 一 网一 、提出问题课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。” （打一种蔬菜） 二、猜测假设同学们猜猜看，这是什么呀？答案：辣椒 课前教师布置同学们搜集有关辣椒的
27、资料，咱们来沟通一下，好吗？ （教师展示资料：辣椒属茄科一年生或多年生作物。其养分价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。目前在我国由北至南普遍种植。） 教师相机展示各种辣椒的图片。 三 制订方案 通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内沟通。 教师归纳总结： 1.苗床选择 应选择阳光足够、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。 2.浸种 用55温水浸种并不断搅拌，至30停顿，浸泡812小时。然后用10磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。 3 留意播种密度、浇水、盖土。 指导学生填写29页的图表。明确
28、种植的详细要求。 古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开场我们的辣椒种植，好吗？ 分给学惹事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。 教师提示学生管理过程中要留意的问题。 1.首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的间隔 要保持在23厘米。等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的状况大体如此。 2.日常管理记住八个字：不干不浇、浇必浇透。下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。 3 .施肥要结合淋水进展。一般在施完
29、肥后马上淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系汲取养分。施肥分别在四个时期进展：植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。 肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。待发酵后，取一份、加九份水，干脆浇在盆里。 以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。 提示学生要长期不懈的视察，养成良好的学习习惯。 四、施行探究五、展示沟通通过这节课的学习，你有什么收获？ 六 稳固延长盼望同学们能细心照看自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。 板书设计： 种辣椒 浸种 松土 施肥 浇水 播种 反思：第12课 植物的
30、花教学目的：1.能用简洁的工具（放大镜）对植物的花进展细致的视察，并能用图和文字表达。2.能根据植物化的特点给花分类。xKb 1.C om3.能制作简易的科学模型。教学重点和难点：重点：通过学生解剖植物的花，知道花是由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成，视察、比拟植物花的异同，理解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。难点：情愿合作沟通，能从观赏花的过程中获得美的体验，并用肯定的方式赞美自然美。教学准备 教师多媒体出示各种花的图片，学生搜集一些不同的植物的花。 教学过程：（一）导入教师谈话引入：花是一株植物最漂亮的局部，它是植物发育成熟的标记。你想知道关于花的哪些学问？（生举手发言，提出问题）教师讲解
31、：同学们提出的问题可真多！ 我们今日就来探讨植物的花。（板书课题：植物的花。） 设计意图：通过教师的谈话引入，引起学生的留意，激发学生对花的宠爱之情，直奔主题。（二）探究活动1、创设情景，激发学生提出问题：提问：同学们，请看，今日我们的教室里多了什么呀？（有很多花）谈话：今日我们就来学习理解有关花的一些学问。你想理解哪些关于花的学问呢？（学生自由提出问题）这些花的构造一样吗？新课 标 第 一 网（学生猜测）2、初步探讨花的主要组成局部：活动一：花是由哪几局部组成的？（1）今日我们首先来探讨花的组成局部。引导学生探讨搜集来的各种凋谢的花朵。、解剖要求：解剖时要按由外到里的依次撕下各局部，解剖操作
32、中要细心，不要损伤了被解剖局部，要把撕下的各局部分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。 、视察一朵花要由外到里。、在视察时要细致细致，要在组长的带着下有秩序的视察每一种花。小组成员要互相合作、亲密协作。、组长做好记录，准备汇报。（2）镊子的运用方法：用大姆指和食指限制镊子的松紧，要夹住被撕局部的基部而不是上部。留意平安，不要被镊子夹着手。3、花萼由很多萼片组成，花开放前爱护花的内部构造。 花冠花开放以后靠漂亮的颜色招引昆虫传粉，很多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称 花被。 雄蕊由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。 雌蕊由柱头、花柱和子房组成。 小组动手解剖。(师巡察，并参及到学生的解剖活
33、动中，适时进展指导。）汇报成果。教师将各组的探讨结果投影出来，同时加以补充说明。（3）活动二 根据花的构造给花分类。教师讲解：自然界中花的构造是不一样的，假如我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。（小组探讨）教师这里有一种最科学最简洁的分类方法(课件出示) 教师讲解：一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四局部组成的花叫做完全花。 缺少其中一局部，两局部或三局部的花，叫做不完全花。 下面请同学们辨别一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。出示：搜集的各种各样的花,课件出示图一（附后）请同学们自己动手做一下。相识一下完全花和不完全花（茶花、油菜花、桃花、牵牛花）课件出示图二（附后）师补充说明：在不完全花中，
34、只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。课件出示：雄花和雌花图三（附后）引导学生细致视察、比拟，思索每朵花有什么，没有什么，这些花有什么区分？学生视察后汇报沟通。教师讲解：很兴奋同学们驾驭了花的构造，并能轻松的辨别出不同种类的花。4、进一步探讨有关于花的学问。探讨花的构造中哪些局部及花的果实和种子有关。课件出示：一些花的果实和种子有关的图四、五、六（附后）。通过刚刚的沟通，我们对花的组成局部有了肯定的理解，请同学们完成探讨报告。（学生填写完成探讨报告）设计意图：到大自然中去视察、采集各种各样的花。让学生猜测、假设，以问题“花的构造一样吗”为导向，引导学生对课前的视察、比拟进展沟通。通过学生亲自
35、动手解剖花，组织学生利用课前搜集到的花朵进展解剖花的活动，对各种花的构造进展视察、比拟，初步相识花的构造。通过示意启发学生采纳更多的方法去探讨，为培育学生的发散思维实力和细致细致的视察实力开拓一个空间。 再通过展示沟通，利用教科书出示的视察记录表，绽开沟通活动。引导学生通过对“花的名称、有哪几局部、各局部的数量” 等记录工程的比拟，理解花的根本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几局部，使学生可以感受到不同的花的构造是有差异的，为建立完全花和不完全花的概念作好铺垫。在小组合作沟通过程之中，形成统一的探究思路，探讨各种花的构造，根据花的构造给花分类。培育学生动手操作的实力，视察、比拟的实力，使学生在
36、活动中自主学习学问。获得真实的情感体验。在真实的场景中进展教学，主动地把学生学习科学的场所引向生活和大自然。(三)、拓展活动看起来大家都很宠爱花，花是漂亮的，可以美化我们的生活环境，调整人们的心情。你准备怎样赞美花呢？用自己宠爱的方式赞美花吧。学生探讨汇报。（把花画下来、唱赞美花的歌、把花编成花篮、背诵赞美花的诗）教师用多媒体播放：牡丹之歌。设计意图：用自己宠爱的方式来赞美花，制作花的标本，最终用多媒体播放歌曲，既调整了课堂气氛，又让学生感受花的漂亮，得到美得享受。通过学生自主学习，进步学生的审美情趣，激发学生对花的宠爱之情，培育学生细致细致的科学看法和酷爱大自然的情感。(四)、总结：本节课你
37、学会了什么？有什么收获？今日时间有限，同学们可以在课后接着搜集有关花的学问，我们在下次的活动中来沟通一些其他的有关于花的学问，好吗？五、教学效果预料及反思：（一）预料教学过程的胜利之处及缘由：本节课的教学通过三个环节绽开活动：首先以问题“花的构造一样吗？”为导向，引导学生对课前的视察进展沟通，然后，组织学生进展解剖花的活动，对各种花的构造进展视察、比拟，初步相识花的构造。最终，利用课本出示的视察记录表，绽开沟通活动，引导学生通过对花名、有哪几局部、各局部的数量等工程的比拟，领悟花的根本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几局部，使学生可以感受到不同的花，根本构造也有差异，以便为建立完全花和不完全花
38、的概念做好铺垫。在教学中，通过小组沟通、探讨既大胆猜测，让学生带着各自的问题去探讨。为了使学生思维空间得到进一步拓展，充分发挥小组合作意识的实力。（二）预料教学过程中可能出现的缺乏：在教学中，学生自主学习的实力有待进步，课堂上对学生放手不够，给学生沟通的时间太少。没有充分发挥好学生的主体作用。（三）预设改良的设想：学生的学习实力不是一朝一夕就能到达的事，而是要经过长时间坚持不懈、持之以恒努力培育。但是每节课要有意识的多给学生一些时间和时机加以培育。尤其一些后进生，对他们要有爱心，更要有耐性，赐予他们更多的时机，这样一点点，一步步地把他们学习实力培育起来。六、板书设计： （一）呈现板书设计：植物
39、的花花的构造：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊花的分类：完全花 不完全花反思：第13课 果实是怎样形成的教学目的 1. 能应用已有的学问和阅历对所视察的现象作假设性说明；能反思自己的探究过程，将探究的结果及假设相比拟；会查阅书刊及其他信息源。2.想知道，爱提问；宠爱大胆想象；意识到合作沟通在科学探究中的重要性。3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，理解果实的形成过程。课前准备 w W w .x K b 1.c o M丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质根底。带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活阅历自行准备的。教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。教学过程