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1、苏教版高中语文必修二教案全集假设给我三天光明（节选）教案【教学目的】1、整体把握全文构造，领悟全文深入意义，并能畅谈自己所受到的启迪。2、体会作者质朴的语言，真诚奇妙的感情，体悟其深入的哲理。【教学重点】体会作者的思想感情，感受作者主动乐观和坚韧的人生看法并受到教化。【教学难点】透过朴实无华的语言，领悟全文的深入意义，并能谈出自己的切身体会。【课时支配】两课时第一课时【教学过程】一、导入新课，板书课题。马克吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海伦凯勒。身残志坚的海伦凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。海伦凯勒在常人难以想像的逆境中，发出了生命的最强音。今日我们来
2、学习海伦凯勒的著名文章假设给我三天光明。二、让学生说说自己所知道的有关海伦的故事。海伦凯勒（18801968），美国女作家、教化家。生于亚拉巴马州。19个月时患病，两耳失聪，双目失明。7岁时，安妮沙莉文担当她的家庭教师，从今成了她的良师益友，相处达50多年。在沙莉文的帮组下，海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入哈佛高校德拉克利夫学院，1904以优异的成果毕业。在高校期间写了一本书我生活的故事（1902）叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：我所生活的世界（1908）、从黑暗中出来（1
3、913）、我的信仰（1927）、中流我以后的生活（1929）、愿我们充溢信念（1940），在这些著作中她表示黑暗与安静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年沙莉文逝世，波丽汤普逊接替，也成了她的好挚友。凯伦后来成了卓越的社会活动家，她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教化筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高荣誉总统自由勋章。次年又被推举为世界十大出色妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传略。三、整体感知课文，理清构造层次。1、 结合课后“文本研习”1思索：海轮凯勒对得到假想的三天光明是怎样
4、支配的？她为什么会作出这样的支配？明确：她对得到的假想的三天光明的支配：第一天“看” “有生命和无生命的挚友”。第二天“看”“人与自然的历史”。第三天“看”“当前的日常世界”。这样全文可分为三个部分：引言部分，作者首先提出了一种可以锋利地强调生命价值的人生看法。正文部分，是作者对得到的假想的三天光明的支配。结语部分作者对那些可以充分利用天赋视觉的人们提出忠告。第一天的生活表现作者对亲情的重视，第二天的活动是对世界的物质方面和人类精神的千姿百态的关注；第三天活动表现出对世人生活的全面考察。2、作者这样支配她的三天光明的生活，表达了作者怎样的思想感情？明确：对生命的珍爱，与外部世界沟通的渴望，对人
5、类的友善情感，战胜困难的坚决信念，忠告世人善用感官等。四、文本研习。1、学习引言部分。齐读第1、2段。引导学生设身处地地感受、想象海伦凯勒对光明的憧憬和生活看法。比方：“假设我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。”“我常想，假设每个人在他的初始阶段患几天盲聋症，这将是一种华蜜。黑暗会使他更加珍惜视角；哑默会教化他更喜慕声音。”“在光明的世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段，这是多么可惜啊！”这些语言无不表现出作者对生命的珍爱，与外部世界沟通的渴望，对世人忠告善用感官等。2、 学习结语部分。学生齐读课文最终一段。思索：作者给了世人什么忠告？表达作者怎样的
6、感情？明确：“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难”，并指出“同样的方法也可以应用于其他感官”。“充分利用你的每一个感官，通过自然赐予你的几种接触手段，为世界向你显示的全部开心而奇妙的细微环节而骄傲吧！”这些语言充分表达作者主动乐观的人生看法，坚毅不屈的珍贵品行和对生命的珍爱，对生活的酷爱。五、小结。遭遇到作者海伦凯勒这样严峻生理缺陷的人是少有的。但是对于作者，生活照旧是奇妙的。作者以动人而富于诗意的笔触，表达了她对生活的爱恋。作者在她虚构的“三天”里所集中表现的乃是对人类生活的高度礼赞，她赞美了我们生于斯、长于斯的大自然，称颂了人类往昔的历程和现代的文明、绚丽的文化和沸腾的生活。六、作
7、业。设身处地地设想一下，假设我们遭到了不幸，我们将会有怎样的心情和看法，要真实的反映自己的想法，请以在我失去了的时候为题，写一篇文章，6 00字左右。第二课时一、导入海伦说过，一本新书，就像一艘船，带着我们从狭窄的地方，驶向那无限广袤的海洋。海伦的自传体的小说和她的海伦凯勒自传就是这样的船，像假设给我三天光明一样给我们以鞭策鼓励，请同学们课下好好读读。读到海伦的内心深处，读出我们自己。我们从海伦的人生历程中受到了怎样的人生启迪？二、思索沟通1、假设给我三天光明多是作者虚构出的场景和故事，并不是生活中真实的状况，但我们读过以后却能受到深深的感染？为什么？明确：古人说“修辞立其诚”。这是写好文章的
8、要诀。一篇好的文章必定是作者至性真情的流露。假设给我三天光明是引人入胜的，想象是那样丰富，文笔是那样流畅，但是它所以能深深打动我们，还在于它深挚而剧烈的感情，在于它所赐予读者的敞快乐扉的亲切感。在这篇用第一人称写的富于激情的作品里，作者倾述了她对生活的礼赞，表达了她的生活看法。正是由于文章是作者至性真情的流露，所以虽然整篇文章都是虚拟的，所记叙的事情多是非现实的，但使我们感受到了更高的真实情感的真实。2、阅读的过程就是读者与作者进展心与心的沟通的过程，我们在与海伦凯勒的沟通中，我们受到怎样的启迪和教化？明确：我们从海伦身上切身体会到了生命的感动。一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度
9、过了生命88个春秋却又熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子凭借自己坚韧的毅力和一颗酷爱生命的心，用自己的双手学会了听、说、读、写，她为自己创建了一个健全的人都不能相比的无限广袤的世界，一生之中不停的奔跑，为人类呼喊和平，为残疾人创建华蜜的家园，为我们创建了丰富的精神食粮。她因此被时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。创建这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。著名女作家张洁在我的四季中说“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次的灾难中漂浮。而强者却会留下，接着走完自己的路。”让我们感谢挫折，生命就是一个不断超越自身局限的过程。任何人都是一样，在这过程中，我们遭遇苦痛，超越
10、局限，从而感受华蜜。祝愿在座的各位都可以珍惜生命，直面人生！3、海伦承受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对逆境，最终在黑暗中找到了光明，最终又把慈祥的双手伸向全世界。下面，我们用“一颗的心”的形式来评价一下海伦。学生思索后沟通。参考答案：一颗炙热、求索的心。/一颗坦诚、真挚的心。/一颗朴实、博爱的心。/一颗对生活热恋的心。/一颗对学问渴望的心。/一颗对人类友爱的心。/一颗坚忍不拔的心。/一颗主动乐观向上的心。/一颗不断追寻崇高精神境界的心。4、海伦凯勒在随笔夜与盲中写道：“诗人告知我们，夜充溢奇妙，失明之夜也有其奇妙。唯一丝毫无光的黑暗是无知与无感。我们之间看得见和看不见的差异并
11、不在感官本身，而是在我们是否运用了感官，靠着想象力和志气，我们可以追求感官以外的才智。”请以学会感动为题写一段文字。可记叙可争论可抒情。待写完后，教师选取若干篇，全班共同批阅沟通。三、小结海伦虽然身患残疾，但她的品性、人格却是奇妙的；虽然面对种种在别人看来难以抑制的困难，但以微笑面对厄运，以坚韧的毅力抑制困难，以出色的成就显示一个残疾人的生命价值。像海伦这样身残志坚，作出了一个健全的人所没有的宏大成就，这样的例子在我们人类还有很多。从他们身上，我们悟出了生命的真谛：奉献、创建和奋斗。四、作业：阅读语文读本（必修二）中的文章酷爱生命、敬畏生命、光明和声音，写一篇“我们为什么活着”对生命感悟的文章
12、。我与地坛（节选）教案【教学目的】1、理解作者 残疾后 在地坛的启示下对生命产生 新理解、新感悟的历程。2、理解母 爱的深沉宏大和孩子痛悔。3、品尝文章深沉绵密的语言特色。【教学难点、难点】1、体会作者笔下地坛安静庄严、朝气盎然的美。2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。【教学设想】这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体会语言的深沉绵密和领悟思想的深邃。【教学过程】第一课时一、导入人的生命异样脆弱，当病痛、残疾猝不及防地驾临，命运残酷地戏弄，人的身体、心理、精神都陷入无尽的苦痛、无奈与无助之中。当史铁生以自己对世界独有的感觉、体悟、认知
13、为根底，对生命存在进展本真的思索和审美的观照时，我以外的世界就成为我的世界-独语的世界。今日就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，专心灵去丈量他从苦痛之中挣扎而出的脚步。二、速读-带问题快速阅读课文第一部分，挑选信息，并归纳。问题1：我进入地坛时的精神状态如何？颓废、迷惘指导： 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，突然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以躲避一个世界的另一个世界。问题2、当时作者在地坛里思索着什么问题？结果如何？他在想人为什么要诞生，如今是否应当立刻去死以及如何活着的问题。人的诞生是上帝交给人的一个事实，不受人的限制，而且只要诞生就必
14、定会死亡，不必焦急。从今，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。指导：“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐性和方式想过我为什么要诞生。”一个人，诞生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会驾临的节日。剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性可以解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。三、详读-地坛是如何扶植作者走出逆境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。1、四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃
15、，淡褪了门壁上夸耀的朱红，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂密得自由坦荡。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园充溢的沉静光线中，一个人更简洁看到时间，并看见自己的身影。地坛在等待我降临的四百多年里除去了身上全部人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光线，让生命显露出 本真的模样，以便让我看到人生的真相。又在我入园的时候， 让我看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中 看到时间、相识自己。2、蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着
16、一只蝉蜕，孤独如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的快乐、哀痛及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使我相识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。3、譬如祭坛石门中的落日，安静的光芒平铺的-刻，地上的每一个坎坷都被映照得绚丽；譬如在园中最为落寞的时间，-群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜测他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿
17、去了；譬如那些苍黑的古柏，你愁闷的时候它们冷静地站在那儿，你欣喜的时候它们照旧冷静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有诞生始终站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而纯净的草木和泥土的气味，让人想起多数个夏天的事务；譬如秋风忽至，再有-场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。地坛在不断地变更中显现出永久的一面，让我感受到生命的力气和永久。尽管十五年来随着旅游业的开展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力气在每一个微小处浸透出来，直达人内心的深处。无论的赐予万物朝气的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是静默伫立的古
18、柏；甚至暴雨前草木泥土的芳香，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动 我；最博大与最纤细，最沉静与最轻快，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影；地坛上不断上演着季节的 离去与降临；全部这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。四、研读作者说地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。两句话有什么区分？地坛离我家很近 ：以我家为中心，向外辐射，延及地坛。我家离地坛很近：以地坛为中心，向外辐射，延及我家。二者的变更本质上表现了作者的心路历程。前二十年，他的生命按常态 进展，自然是以家为中心。二十岁时突至的残疾使别人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对
19、生命的新相识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。五、自由轻读文中景物描写部分，想象当时的情境，感受地坛在 寂静、荒芜、萧瑟的外表下隐藏着的那种醇厚、沉静、超然博大的生命感。六、作业1、抄写文中景物描写部分和作者对生死看法部分。要求字迹工整、书写标准，晚自习下课前上交。2、预习文章第二部分。找出文中关于母亲心理活动的语句。作者对母亲的看法经验了哪几个阶段？【板书】（用幻灯片或可见表现效果较好）我与地坛 史铁生去雕饰 琉璃剥蚀朱红淡褪突然残废 高墙坍圮玉砌雕栏散落陷入人生逆境显本真 老柏树愈见苍幽 野草荒藤自由坦荡生存还是死亡 生
20、命自有 蜂儿、蚂蚁、瓢虫自得其乐情趣 蝉蜕、露水、草木各显其美永久之景 生命永久 太阳、雨燕成为心灵家园 之美 孩子的脚印、青翠的古柏夏雨的气息、秋叶的味道第二课时一、导入史铁生在视察与反省个人的遭遇后，渐渐看清了生命个体中必定的真相：一个人，诞生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会驾临的节日。当他在获得顿悟之后，就渐渐地将目光投射到他身边的人上。此时，他觉察其实母亲所承受的苦难是自己的双倍；他觉察母亲的爱原来始终像空气一样充溢在他的四周，供应他呼吸，而他却毫无知觉。二、
21、体会母亲的苦1、请大家找出并轻读母亲的心理活动 。（检查预习）她知道我心里的苦闷，知道不该阻挡我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担忧我一个人在那荒僻的园子里成天都想些什么。母亲知道有些事不宜问，便犹迟疑豫地想问而最终不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会情愿她限我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的终点原委是什么。，反正我不能不让他出去，将来的日子是他自己的，假设他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来担当。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是
22、儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。2、为什么作者要说这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。？她理解儿子，知道在这种时候应当让他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理 儿子须要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是 出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在苦痛、惊慌当中。只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法究竟怎样，有什么准备，却又
23、胆怯增加儿子的压力而最终不敢问。同时，她还盼望儿子可以找到一条实现个人价值的路，走向他自己的华蜜。但这其中又有多少成功的可能呢？她的内心始终被这种冲突反复纠缠而苦痛万分。我所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受我的苦痛，还要承受不能将这种苦痛现于形色的苦痛。她不但要随时准备承受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。三、体会我的懂得与懊悔。1、早先的时候，我对母亲的爱是什么看法？找出文中相应的语句。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击 昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。儿子
24、沉醉在自己的苦痛中，来不及为母亲想，甚至来不及体会到母亲的苦痛。 此处用她的儿子而不用我，第三人称交换了第一人称，承受了一种远观的看法，表现了对自己的否认。曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我觉察，只要见我还好好地在这园子里，她就静静转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我常常呆的一些地方，步履茫然又急迫。
25、我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她-但这绝不是小时候的捉迷藏，这或许是出于长大了的男孩子的倔强或羞怯母亲很为我担忧，但她又不想惊扰儿子，所以她在儿子面前从来不表现出自己的担忧。当她在家迟迟等不到儿子，就来园子里找。找不到儿子时，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了儿子，她又抑制住自己内心想让儿子回家的冲动，静静地分开。而我，出于倔强、羞怯等困难的缘由，躲着母亲，回绝与母亲的沟通。母亲懂得儿子的心理，儿子却不能谅解、回应母亲的心，等到自己能懂得母亲的时候，却已经来不及了。（轻声齐读划线部分）2、我从事写作与母亲有什么关系？回想自己最初写小说的动机，虽不似这位挚友的那般单纯，
26、但如他一样的愿望（指想让母亲傲慢）我也有，且一经细想，觉察这愿望也在全部动机中占了很大比重。 在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么盼望我的母亲还活着。为了让母亲傲慢，想让母亲可以共享自己的快乐，是母亲能因我而感到华蜜。这是我感受到了母亲生命的沉重与苦痛，盼望可以给她带来一点亮色作为微薄的回报。而母亲则是盼望我可以找到一条通向自己华蜜的道路，无论是写作或者干别的什么，都应当踏实而不张扬，以坚忍的意志面对困难的命运。3、文中记录了母亲离去后，我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写？摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：
27、母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是乌儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。从早晨到白昼，从午后到黄昏，从日没到月升， 我走遍了这院子的每一个角落，一切都像平常一样，但是母亲却已经分开了我，一切都不曾变更，但母亲却恒久不会再来找我了。我的内心充溢了失落与惆怅，正如当时母亲找寻我时的焦灼与茫然。到此时我已经真正懂得母亲 那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对我来说有多么重要。但是，已经来不及了。四、轻读
28、这部分的最终一段，细致品尝最终一句话的深情。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。这句 形象地表现了母亲在我生命中的重要性-在我的每一寸进步中都凝合着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋下了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然觉察，母亲的爱原来已经长成了一棵青翠的松柏，始终为我遮风挡雨。我在此时的顿悟与这一部分的首段如今我才想到，当年我总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。遥相照应，完成了作者对母爱的诠释。五、作业1、阅读课外读本中我与地坛的其余部分，并且抄写
29、第三部分。2、读完我与地坛全文后试答复：常常来地坛的都有哪些人，他们为什么来地坛？3、开展性作业：比较地坛与母亲的异同点，并在我国传统文化中找出地-母的根源。【板书】 理解儿子 沉醉在自己的苦痛之中母亲 担忧却不敢表现 盼望让母亲傲慢（不自觉） 儿子再也熬不住了 懂得母亲，已经来不及了最终的常春藤叶教案【学习目的】1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体会欧亨利似的结尾的妙处。2、能相识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全别人”的精神。【学习方式】设计若干问题，带着问题品读文本。【课时支配】1课时。三、教学内容资料：欧亨利简介欧亨利（O,Henry,1862
30、-1910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫困的医生家里亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，驾驭了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶尔巧合，结局往往出人意料。例如警察与赞美诗（1906）和麦琪的礼物（1906）等就以奇妙的构思，困难的情节和意外的结局，加强了小人物被戏弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他怜悯一般小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创
31、伤的小人物的心灵，因此深受读者的欢送（一）导语：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱别人的生命，乃至不惜付诞生命的代价，这样的人更能显示人性的光芒，今日，我们走进美国作家欧亨利的一篇著名短篇小说最终的常春藤叶,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。（二）整体感知1、按小说情节的开端、开展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。开展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局（第51至55节）：琼
32、珊脱离险，贝尔曼病逝。提醒叶子不落的谜底。2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三每天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危急，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。（二）文本研习1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明缘由。应当是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最终一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的
33、特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向开展，但结局往往来了个出其不意。伏笔见P2634段。3、最终一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最终的藤叶能挽救琼珊的生命？最终一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是盼望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期盼，有所抗争，在最终一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。4、为什么说贝尔曼画的最终一片藤叶是他的杰作？因为这片叶子赐予的病人生的盼望和信念，表现了一般人之间的无私和情意，闪耀着人性的光芒。5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理
34、有什么好处？作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保存地献出了生命。6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告知我们：贝尔曼是一特性格急躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“挖苦地咆哮了一阵子”，写出他的和善和怜悯心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝
35、尔曼是因为冒雨画最终一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了呈现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗炽热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关心、扶植别人，甚至不惜付诞生命的代价。作者借此歌颂了穷苦挚友相濡以沫的宝贵友谊和一般人的心灵美。7、品读欧亨利式的语言。比方：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做肺炎的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最终一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。莫非大夫没有告知你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我盼望在天黑之前看到最终的藤叶飘落下来
36、。那时候我也该走了。”品尝：承受幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪。（三）课外练习细致完成学习与评价有关练习，迎接检查。呱呱教案【教学目的】1驾驭课文中：寰、峥嵘、摇曳等字词的音、形、义。2理解、识记屠格涅夫的相关文学常识。3理清文章脉络，理解作者情感的转变过程，以及作者表现情感的方式。4理解文章的主题，树立正确的人生观，价值观。【教学重难点】理清作者情感脉络，理解文章的主题 【教学方法】 文本研习、沟通讨论 【课时支配】1课时 【教学过程】一、导入在我与地坛中我们理解到史铁生曾想要放弃一切，完毕生命来
37、解脱残疾给他带来的苦痛。但在与地坛一次一次的沟通中，史铁生理解了生是一个不行以讨论的问题，而只是上帝交给他的一个事实，而死亡是上帝在交给我们生时就已经保证了地结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会驾临的节日。同时史铁生总是到那个古园去，去默想，去呆坐，去推开耳边的嘈杂，理一理纷乱的思绪，去窥看自己的灵魂，去思索、理解怎样活。地坛给史铁生以触发，使他惊醒，让他理解了生命。今日我们一起来看一个类似的故事，看看是什么给作者以触发，一语惊醒梦中人。 二、作者简介 伊凡谢尔盖耶维奇屠格涅夫(18181883)诞生于贵族家庭，彼得堡高校毕业后到德国留学，讨论黑格尔哲学。早年醉心于浪漫主义诗歌。
38、随着俄国农奴制危机的加深，他在别林斯基的思想影响下，发表了反农奴制的猎人笔记，走上批判现实主义的创作道路。他曾担当现代人的撰稿人，但他始终是一个温顺的贵族自由主义者，拥护沙皇政府的农奴制改革。正如列宁在一九一八年所指出，“六十年前屠格涅夫羡慕温和的君主制的和贵族的宪制，而厌恶杜勃罗留波夫和车尔尼雪夫斯基所主见的农夫民主制。”五、六十年头之交，他和车尔尼雪夫斯基等人发生了分歧，最终在一八六年脱离现代人杂志。屠格涅夫长期侨居西欧，自七十年头起定居巴黎，和流寓西欧的民粹主义者往来，并时常资助他们，把他们看作一种能迫使政府实现渐进性政治改革的力气。一八八三年，屠格涅夫在巴黎病逝。契诃夫对屠格涅夫及其作
39、品评价很高。 屠格涅夫的第一部现实主义作品猎人笔记(18471852)包括二十五个短篇。作者承受一个猎人到乡村行猎时所写笔记的形式，描叙了农奴制度下的外省城镇和乡村各个阶层的生活，如不同类型的地主、农奴、磨坊主妇、县城医生、在草原上看管马群的农家孩子，直至脱离现实、脱离人民的贵族学问分子等。其中也有纯粹描写大自然风光的抒情散文，如森林和草原。这部作品的题材多种多样，但大都贯串着确定的反农奴制思想。 屠格涅夫的主要作品是长篇小说。罗亭(1856)和贵族之家(1859)反映了三、四十年头俄国社会特殊是贵族学问分子的生活。罗亭是“多余的人”行列中的新典型。屠格涅夫力求在五十年头新历史条件下，探究“多
40、余的人”性格的社会根源，评价三、四十年头进步贵族学问分子的历史作用。 父与子(1862)是屠格涅夫最著名的长篇小说。小说反映了农奴制改革前夕民主主义阵营和自由主义阵营之间的锋利的思想斗争。 屠格涅夫晚年还写过一些以散文诗(18781882)为总标题的小型作品。这是他长期视察生活的成果。其中有的虽然带着悲观主义心情，但大部分作品的基调是安康的。特殊是门槛一篇，刻划了一个俄国女革命家的动人形象。俄罗斯语言则说明作者临终前不久对祖国和人民的奇妙将来的坚决信念。 屠格涅夫小说最显著的艺术特点是深沉的抒情风格。他以温情脉脉的笔调抒写男女主人公的悲剧命运，这种感伤情调是他的贵族自由主义和悲观主义思想的表现
41、。他擅长体察大自然的微小变更，并使之和人物的心情溶为一体，往往带有怅惘柔弱的色彩。 三、阅读课文，整体感知，把握文章内容。 1检查预习：注音 颇（）人寰（）峥嵘（）凛冽（）摇曳（） 2请同学复述文章讲了一个怎样的故事。（留意对文章中的语句的整合利用） 明确：文章讲解并描绘了在年轻时我曾一度感到无聊，感到这个世界的一切都是毫无价值的，庸俗的，我怀着孤傲的愁苦、无望和蔑视一切的心情想分开人寰不想再活下去，但就在我走向死亡的途中，婴儿那充溢生命力的呱呱的啼哭声让我收回了脚步，治愈了我内心的创痛。 四、文本研习（分析、讨论、沟通） 1请同学找出文中表现我思想转变过程的语句,并说明缘由。 例：“我胸中的
42、血液在沸腾”“一种隐秘的恐惊使我全身冰冷” 2讨论分析为什么我的思想会有这样的转变？ 明确：一个刚刚诞生的生命的充溢活力的啼哭声挽救了我。 3为什么婴儿能挽救我，请对我和婴儿加以比照分析探究缘由。 明确：同：我和婴儿一样什么也没体验过 异：我是一个有思想意识的人，我想自杀。婴儿没有什么思想意识，但却有着最原始的生命活力，他还不理解生命将面对什么，但对生命却有他的渴求，也发诞生命的最强音。 4鉴赏写法：讨论作者通过什么描写来凸现作者的思想？各有什么特点？ 明确：作者通过对四周环境的描写来表现作者内心的思想。如文章的第五小结的环境描写，突出表现的死亡的安静和恐惧。文章14小结的环境描写，表现了生的
43、暖和。 5思想探究（分析、讨论、沟通） 文章的主题是什么？ 明确：对生命的礼赞 哪些因素影响了我，让我想完毕自己的生命？ 明确：如：自尊心强，又特别孤独；生活艰辛，很不开心；无聊，意志消沉；觉得世上一切都毫无价值，庸俗；想证明或报复什么；我所崇拜的偶像对我影响 请同学从分析出的缘由中选取一个你认为最重要的缘由结合现实的现象加以详尽的阐释。 四、小结屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。作者在这篇只有千字左右的散文诗中，不仅完好地叙述了一个故事，而且时而描写，时而争论，时而抒情，写出了“我”的心理活动、“我”的思想转变和“我”对婴啼的赞美。 散文诗兼有散文和诗的
44、特点。它像散文一样自由，不受格律的约束，不分行分节，同时又有诗的精练、意境和韵味。这篇散文诗既保存了散文的叙事的特点，又因诗歌因素的介入而获得更为轻敏捷泼的形态，虽然以故事和人物的活动为主线，但抒情成分非但没有减弱反而更具有感染力。独白的语言，诗的节奏，言简意赅，意味深长。 五、 作业 请谈谈你对生命的看法或相识。鸟啼教案【教学目的】1、体会大自然中存在的生命意义。2、体会劳沦斯对生与死的思索。【教学时数】一课时【教学过程】1、导入：在我的邻居胡蜂中，我们体会到了人与自然的和谐关系，今日我们体会一下大自然中存在的生命意义鸟啼（板书）。2、作者简介：课本上的注释，教师补充：劳伦斯大卫赫伯特（18
45、851930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉高校学习师范教化。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开场发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说白孔雀。成名作是长篇小说儿子和情人（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来说明主人公波尔莫莱的冲突心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会冲突的提醒纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说虹（1915）、恰特莱夫人的情人（1928）中更加显明。他的作品还有长篇小说迷途的姑娘（1920）、恋爱中的女人（1921）、亚伦的藜杖（1922）、袋鼠（
46、1923）、羽蛇（1926），短篇小说集英国，我的英国（1922）等。3、重点词语：田凫 跌宕 安慰 攫住 海蜇 蛰伏4、文本研习：在预习的根底上课文划分层次（提问3-4名同学）明确：全文共15段，划分为两个部分：第一部分：（15自然段）主要写寒冷过后，春天降临，鸟儿的啼鸣。第二部分：（615自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写“我们”的思索。5、难点分析：文章开场于对鸟儿死亡场景的描写，让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。作者笔下的小鸟充溢了生命的冲动。默读课文第一部分，划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义。明确：鸟啼是新生命的象征，象征着寒冷过后新生命的到来。课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义。明确：鸟尸是死亡的象征。分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了剧烈的比照效果，确定了生命冲动力气的不行阻挡。象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子，明确：第7段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。”第9段“无论人们情愿与否，那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“谁能阻挠到来的生命冲动呢就如向死而生的鸟儿一样。