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1、数花生教学设计教学目标：1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步相识100以内的数，感知100的意义。2、经验从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。3、在多样化的数数活动中，培育发散思维实力，感受数数的乐趣。4、通过数数培育数感，感受数位。教学重点：理解100的意义，并相识数位“百。教学过程：一、创设情境，导入新课。今日老师带来了一样东西出示装有花生的盒子，知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。猜一猜老师拿了多少粒花生？那么，我们怎么知道盒子里究竟有多少个花生呢？板书课题数花生现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。看谁数得又快又准。二、自主探究1
2、、学生自由数。2、沟通汇报：你是怎样数的？学生1：我是一个一个数的。学生2：我是两个两个数的。学生3：我是五个五个数的。学生4：我是十个十个数的。老师依据答复板书几种数法并标上序号。两个两个的数。五个五个的数。十个十个的数。3、师：同学们的方法真多呀！4、组织沟通：说说哪种方法好？师：你觉得哪种数数的方法好呢？为什么？师小结：我们在数数时，依据数量的多少可以采纳不同的数法。当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。5、师：看着同学们仔细地数着这些花生，老师也很欢乐。可是你们把数完的花生就这么堆在桌上，能不能想个好的摆放方法，让别人很快就知道是多少颗呢？6、相识数100和数位“百。一
3、个一个地数，10个“一是多少？10那么今日我们十个十个地数，10个“十又是多少？生：“100。99后面是100，100里面有10个“十或100个“一。7、口头数数。师：我们现在来玩一个数数接龙的嬉戏：从29数到100。全班开“火车三、稳固新知1、练一练第1题 一个一个地数，数出36粒花生。五个五个的数，数出80个花生2、练一练第2题 说一说90、80、70、 、 、 、( )34、36、38、20、30、40、；45、50、55、；22、32、42、；3、用圈一圈的方式完成第4题。4、练一练第3题。在下面各数的后面，连续数出五个数来。二十三 五十六 七十七 八十五 九十五5、拓展：今日我们学习
4、了100以内的数，在平常生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？6、教科书23页第5题。晴天和多云各有多少个？说说你怎么数的，看谁数的快。老师指导。五、目标检测17接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。师生互动。生生互动。2接力赛。你们能依据给出的数填写后面三个数吗？34，36，38， ， ， 。45，50，55， ， ， 。3排依次。学校的运动会快到了，今日老师特地选出了几位运发动，请看6名学生上台。每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。现在请问同学们依据运发动胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！学生活动。六、课堂小结通过今日的学习我们数数更娴
5、熟了，下课后盼望同学们专心视察，用你喜爱的方法数一数我们四周的物体都有多少个？板书设计 数花生教学反思：数花生一课是北师大版小学一年级数学下册第三单元生活中的数的第一课时。是在学生学习了20以内数的相识，且根本上已能数100以内数的根底上进展教学的。旨在让学生在驾驭数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择相宜的方法数数，这也是以后进一步学习100以内写数、比大小的根底。教学时，我从学生的生活经验动身，利用丰富的教学资源让学生在动手、动脑、动口中学习新知。本节课的胜利之处有以下几点： 1、联系学生的生活实际，创设问题情景，激发学生学习数学的爱好。 在教材供应素材的根底上，从学生的生活实际
6、动身，扩大了取材的范围，增加了学生熟识的种子等，为学生供应了更广泛的思索的空间，同时让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题，激发学生的学习爱好，从而引出课题。 2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参及学习的程度。 在教学时，不是让学生被动的吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究及合作沟通的学习情境。通过各种形式让学生数100以内的数，让学生在动手操作中不知不觉驾驭知识，学生真正成了学习的主人，学生才智的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光荣。 3、力图表达一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。 本节课也存在一些缺乏的地方，比方：学生在五个五个数时，摆放得有点乱，数数时简单数错。针对这一状况，老师在巡察时应指导学生五个一堆，五个一堆，一排一排地摆好，这样便于学生上台展示时有序地数；另外，数数的形式有点单一，应适当增加一点趣味性。 总之，整节课围绕“以学生的开展为本“的理念设计，在这样的教学设计中，学生不仅学到了知识，其动手实力、沟通合作技巧也得到了开展。