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1、视察我们的身体教案设计者 樊少飞 学科 科学 年级 三年级 上虞市盖北镇棉粮小学 课题名称 视察我们的身体 教材所在页 3234教材分析：本课是教科版科学三年级上册第三单元第一课时教学内容。本单元的活动首先就是从“视察我们的身体开场的，指导学生视察身体的根本组成，使他们从整体上对人体的构造有个概略的了解。教材的第一段文字是说明视察人体活动的意义。人之所以有许多本事，和我们的身体构造有关。视察活动从两方面进展，一是身体的外部，二是身体的内部，重点是身体的外部。身体外部从“身体分成几局部“各个局部是怎样的“身体左右两局部的关系等几方面进展视察。让学生对人体的构造有初步的了解，并从中发觉人体具有一种
2、均衡和对称的构造。教材还支配了两个体验活动：一是只用一只手去捆扎物品；另一个活动是只用一条腿走一段路程。不过为便利在课堂上活动，教学时我改成了让学生进展单手系红领巾的竞赛。通过亲身体验让学生知道假如身体构造不均衡、不对称，我们的行动会怎样，从中感受人体这种对称构造的好处，自觉爱护自己的身体。体会到身体有某些方面缺陷的残疾人的种种不便利，知道应当关切他们，扶植他们。 在视察身体内部时，启发学生用看、摸、听各种方法结合进展感知。比方用纸筒去听心跳，通过心跳找到心脏的位置；用看、摸的方法感知皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨，以及骨的大小及数量，血管和神经在哪儿。当然仅凭感知去知道身体内部的构造是不科学的
3、。教材还通过两段学生的对话启发学生，要知道自己视察得对不对可以用查资料的方法来验证。这局部内容，重点是放在启发学生想方法感知，并不在乎学生对身体内部知道多少。学生只要自己动了脑筋，真正去视察就到达了目的。本课活动重在让学生亲自视察，能够用多种方法视察、体验；训练学生有目的、有方案地去视察；视察中要作记录，并且学习整理和总结视察资料。学情分析：1、学生的年龄特点和认知特点： 三年级的学生以直接爱好为主。 在生活中，他们已经视察过自己的身体，但这种视察往往只停留在一些外表现象，须要老师引导向更深层次探讨。 2、学习者在学习本课之前应具备的根本知识和技能知道身体外表各局部的名称，具有初步的视察实力。
4、 3、学习者在对即将学习的内容已经具备的水平通过前两个单元的学习，学生已经具备了初步的视察实力，知道在视察前应先制定方案，会运用简单工具进展测量，用比拟的方法了解事物。教学理念：针对教材及学生的状况分析，我在教学时着重表达以下教学理念，留意表达以人为本的教学理念，依据学生的求知须要有机地整合单元的教学目标，合理地支配教学内容。老师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建构关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发觉者，促进每个学生在原有根底上都能有所开展。教学目标：1、知识和技能初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几局部组成，左右对称。初步了解人的身体内部有哪些东西，
5、尝试找找这些东西的位置。2、 过程及方法 有依次、有目的、有方案、细致地视察人的身体。 运用看、听、摸、测量、比拟、体验等多种方法感知人身体的特点。 用文字、图画、表格等自己擅长的方式记录视察结果。 3、情感、看法、价值观 在对人体根本组成的视察中，发觉人体构造的精致和谐之美。 体验身体残障所带来的不便利，爱护自己的身体，关切亲善待身体有残障的人。 乐于及同学沟通共享，相互评价视察结果，并能敬重他人的意见，敢于提出不同的见解。 教学重点、难点：引导学生了解身体由哪些局部组成，相识人体的各个局部缺一不可；视察身体内部这是本课一个难点。教学材料打算：1、演示材料：人体外形构造分解图、投影仪2、视察
6、工具：放大镜、皮尺、视察记录单教学流程老师指导学生活动设计意图一、引入揭题谈话导入问题1：上课之前同学们已经相识了老师，并且很快学会了写老师的姓，那么在平常大家都还会干些什么呢？问题2：这都及我们身体的什么有关？谈话3：这些都是我们身体一局部，今日我们就来视察身体。板书课题：视察身体预设学生答复：1、会洗碗、扫地2、会跑步、打球预设：脑、手、腿、眼睛从学生的身边事物入手，开宗明义，提示课题。身体对于每个同学来说不生疏，但往往也被忽视，直接揭题，给学生一种醒目的感觉，激发爱好。教学过程：二、视察探究三、课后延长视察身体的外部特征身体构造探究问题1：看一看老师，你觉得老师的身体可以可以分为几局部？
7、老师在学生答复时，适时引导，如：学生说身体时，老师可以明确是躯干；两只手叫上肢，两条腿叫下肢，合称四肢。并且一边指正，一边出示构造分解图，板书名称。体验1：让同学们来摸摸自己身体的各个局部。a. 视察身体外部特征第一层次：先请同学们来说说对身体各局部有哪些了解，开掘已有认知，为下面更深化视察打下根底。第二层次：利用视察工具深化视察。先请同学们探讨视察哪一局部，怎样视察，然后领取材料进展视察记录。老师巡察，指导第三层次：通过汇报发觉人的身体对称。c. 体验身体对称的重要性引言：生活中就有一些人的身体不完整，你们知道是什么人吗？残疾人活动：单手解红领巾并再次单手系红领巾，体验身体对称的重要性。视察
8、身体的内部特征a. 视察心脏，指导方法问题1：同学们身体里都有一颗心脏，你能找到它的位置吗？引导学生探讨视察方法。可以摸也可以听，介绍简易听筒，提示视察留意点。b. 利用方法，探究特征引导学生猜想身体里还有什么，并把猜想深化。问题2：再来找一找这些器官的位置行吗？说明视察的要求。今日我们初步探讨了我们的身体，同学们探讨的很投入，探讨的结果也让林老师为你们骄傲。特殊是最终我们还把身体内部状况画在了图上，那么同学们画得究竟对不对呢？让我们通过查阅资料去验证，好吗？预设：头、身体、手、脚学生体验自己身体，明确各个局部位置，为下面的活动做好打算。预设：头上有眼睛，鼻子，耳朵手臂上长着毛，有骨头学生探讨
9、，探讨好后进展小组视察。学生汇报视察发觉学生活动，看谁的速度最快。学生用摸、听的方法找到心脏的位置，并反应。预设：学生猜想身体里有胃、肺、肠里面有骨骼，血液、脑浆1.学生用各种方法探究身体内部特征，并作好记录。2.反应信息。先来视察老师的身体，有利于学生留意力的集中，更好的视察，为下面的活动奠定了根底，而且还节约了时间。在这个体验环节中，落实了学生、社会双方需求，对于科学课堂过程来说，特别重要。科学视察探究是一个渐进的过程，只有遵循渐进的原那么，我们的科学课堂才能步步深化，觉察更多有用的信息。我们的探究就能更有价值，也是“科学课堂有效性的表达。设计这个体验环节，可以加深对身体对称性的理解，最主要的是为了使学生能爱护自己的身体，关切亲善待身体有残障的人。假设说在第一个视察探究中学生“放的还不够的话，那么这里充分表达了以学生为主体，以学生的开展为开展的设计理念，留意以人为本。+科学课堂是一个无墙的课堂，课后的探究和课堂上一样重要，留意学生的可持续开展，时刻培育学生科学素养。板书设计 视察身体 四肢头躯干颈