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1、精选优质文档-倾情为你奉上观察我们的身体教案设计者 樊少飞 学科 科学 年级 三年级 上虞市盖北镇棉粮小学 课题名称 观察我们的身体 教材所在页 3234教材分析：本课是教科版科学三年级上册第三单元第一课时教学内容。本单元的活动首先就是从“观察我们的身体”开始的，指导学生观察身体的基本组成，使他们从整体上对人体的构造有个概略的了解。教材的第一段文字是说明观察人体活动的意义。人之所以有很多本领，和我们的身体构造有关。观察活动从两方面进行，一是身体的外部，二是身体的内部，重点是身体的外部。身体外部从“身体分成几部分”“各个部分是怎样的”“身体左右两部分的关系”等几方面进行观察。让学生对人体的结构有
2、初步的了解，并从中发现人体具有一种均衡和对称的结构。教材还安排了两个体验活动：一是只用一只手去捆扎物品；另一个活动是只用一条腿走一段路程。不过为方便在课堂上活动，教学时我改成了让学生进行单手系红领巾的比赛。通过亲身体验让学生知道如果身体构造不均衡、不对称，我们的行动会怎样，从中感受人体这种对称结构的好处，自觉爱护自己的身体。体会到身体有某些方面缺陷的残疾人的种种不方便，知道应该关心他们，帮助他们。 在观察身体内部时，启发学生用看、摸、听各种方法结合进行感知。比如用纸筒去听心跳，通过心跳找到心脏的位置；用看、摸的方法感知皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨，以及骨的大小与数量，血管和神经在哪儿。当然仅凭
3、感知去知道身体内部的结构是不科学的。教材还通过两段学生的对话启发学生，要知道自己观察得对不对可以用查资料的方法来验证。这部分内容，重点是放在启发学生想办法感知，并不在乎学生对身体内部知道多少。学生只要自己动了脑筋，真正去观察就达到了目的。本课活动重在让学生亲自观察，能够用多种方法观察、体验；训练学生有目的、有计划地去观察；观察中要作记录，并且学习整理和总结观察资料。学情分析：1、学生的年龄特点和认知特点： 三年级的学生以直接兴趣为主。 在生活中，他们已经观察过自己的身体，但这种观察往往只停留在一些表面现象，需要教师引导向更深层次研究。 2、学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能知道身体表面
4、各部分的名称，具有初步的观察能力。 3、学习者在对即将学习的内容已经具备的水平通过前两个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力，知道在观察前应先制定计划，会使用简单工具进行测量，用比较的方法了解事物。教学理念：针对教材及学生的情况分析，我在教学时着重体现以下教学理念，注重体现以人为本的教学理念，根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标，合理地安排教学内容。教师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建构关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个学生在原有基础上都能有所发展。教学目标：1、知识和技能初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称
5、。初步了解人的身体内部有哪些东西，尝试找找这些东西的位置。2、 过程与方法 有顺序、有目的、有计划、仔细地观察人的身体。 运用看、听、摸、测量、比较、体验等多种方法感知人身体的特点。 用文字、图画、表格等自己擅长的方式记录观察结果。 3、情感、态度、价值观 在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。 体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。 乐于与同学交流分享，相互评价观察结果，并能尊重他人的意见，敢于提出不同的见解。 教学重点、难点：引导学生了解身体由哪些部分组成，认识人体的各个部分缺一不可；观察身体内部这是本课一个难点。教学材料准备：1、演示材料：
6、人体外形结构分解图、投影仪2、观察工具：放大镜、皮尺、观察记录单教学流程教师指导学生活动设计意图一、引入揭题谈话导入问题1：上课之前同学们已经认识了老师，并且很快学会了写老师的姓，那么在平时大家都还会干些什么呢？问题2：这都与我们身体的什么有关？谈话3：这些都是我们身体一部分，今天我们就来观察身体。（板书课题：观察身体）预设学生回答：1、会洗碗、扫地2、会跑步、打球预设：脑、手、腿、眼睛从学生的身边事物入手，开门见山，揭示课题。身体对于每个同学来说不陌生，但往往也被忽略，直接揭题，给学生一种醒目的感觉，激发兴趣。教学过程：二、观察探究三、课后延伸观察身体的外部特征身体结构探究问题1：看一看老师
7、，你觉得老师的身体可以可以分为几部分？教师在学生回答时，适时引导，如：学生说身体时，教师可以明确是躯干；两只手叫上肢，两条腿叫下肢，合称四肢。并且一边指正，一边出示结构分解图，板书名称。体验1：让同学们来摸摸自己身体的各个部分。a. 观察身体外部特征第一层次：先请同学们来说说对身体各部分有哪些了解，发掘已有认知，为下面更深入观察打下基础。第二层次：利用观察工具深入观察。先请同学们讨论观察哪一部分，怎样观察，然后领取材料进行观察记录。（教师巡视，指导）第三层次：通过汇报发现人的身体对称。c. 体验身体对称的重要性引言：生活中就有一些人的身体不完整，你们知道是什么人吗？（残疾人）活动：单手解红领巾
8、并再次单手系红领巾，体验身体对称的重要性。观察身体的内部特征a. 观察心脏，指导方法问题1：同学们身体里都有一颗心脏，你能找到它的位置吗？引导学生探讨观察方法。可以摸也可以听，介绍简易听筒，提醒观察注意点。b. 利用方法，探究特征引导学生猜测身体里还有什么，并把猜测深入。问题2：再来找一找这些器官的位置行吗？说明观察的要求。今天我们初步研究了我们的身体，同学们研究的很投入，研究的结果也让林老师为你们自豪。特别是最后我们还把身体内部情况画在了图上，那么同学们画得到底对不对呢？让我们通过查阅资料去验证，好吗？预设：头、身体、手、脚学生体验自己身体，明确各个部分位置，为下面的活动做好准备。预设：头上
9、有眼睛，鼻子，耳朵手臂上长着毛，有骨头学生讨论，讨论好后进行小组观察。学生汇报观察发现学生活动，看谁的速度最快。学生用摸、听的方法找到心脏的位置，并反馈。预设：学生猜测身体里有胃、肺、肠里面有骨骼，血液、脑浆1.学生用各种方法探究身体内部特征，并作好记录。2.反馈信息。先来观察老师的身体，有利于学生注意力的集中，更好的观察，为下面的活动奠定了基础，而且还节省了时间。在这个体验环节中，落实了学生、社会双方需求，对于科学课堂过程来说，非常重要。科学观察探究是一个渐进的过程，只有遵循渐进的原则，我们的科学课堂才能步步深入，发觉更多有用的信息。我们的探究就能更有价值，也是“科学课堂有效性”的体现。设计这个体验环节，可以加深对身体对称性的理解，最主要的是为了使学生能爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。假如说在第一个观察探究中学生“放”的还不够的话，那么这里充分体现了以学生为主体，以学生的发展为发展的设计理念，注重以人为本。+科学课堂是一个无墙的课堂，课后的探究和课堂上一样重要，注重学生的可持续发展，时刻培养学生科学素养。板书设计 观察身体 四肢头躯干颈专心-专注-专业