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1、教学目标1在阅读的过程中独立识记本课生字。在详细的语言环境中联系上下文理解“抡、“装、“塞、“蜷、“舔、“迟疑等词语确实切意思。2能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各局部内容。3在角色朗读中绽开想象，练习说话体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。4从东郭先生对狼慈爱、好心相救，却险些送命的故事中，相识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机灵、坚决，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人的道理。学情分析学生通过四年的语文学习,已经驾驭了一些学习生字的方法，如能借助字典，联系上下文独立识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此老师在教学东郭先生和狼这一
2、篇自读课文时，要留意给足学生自主阅读课文的时间，并进展适当的反应，进一步在实践中扶植学生稳固已有的学习方法。学生喜爱阅读好玩生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是学生对于内容的概括实力还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言表达课文内容。同时学生虽然能读懂内容，但是对于文章人物的理解还比拟浅薄，这就肯定程度地影响了他们对中心的把握。老师应当利用这一教材抓住学生的阅读爱好，组织学生开展各种形式地读，在正确、流畅地朗读中逐步学习概括内容的方法；在分角色的感情朗读中，绽开合志向象，深化理解人物性格，从而悟出故事的道理。教学重点和难点1体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。2通过这个寓言
3、故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人的道理。教学打算多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时 教学内容：学习生字词语；理解课文。 教学过程： 一、谈话导入，提示课题。 今日大家一起学习师板书课题，生齐读课题。 问：读了课题，你们想了解哪些内容？ 二、自学课文，了解内容。 1、自由读文，学习生字。 1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。 2默读课文，思索：课文主要写了什么内容？ 2、默读思索：剧本中的事情经过是怎样的？ 三、小组探讨，检查自学。 1、轮番读文，读准字音。 2、提出疑问，沟通大意。 1学生仔细思索后仍不能解决的问题，小组探讨扶植解决。同学
4、说出答案后还要谈理由。 2通过探讨，确定本合作小组的最正确“剧本事情经过。 四、全班探讨，检查自学。 1、指名读书，了解全文。 1读书声音嘹亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。 2读后，各合作小组派代表沟通，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼狼要吃先生老农设法打狼的依次讲。 2、探讨问题，解决疑问。 师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？ 生提问，其他生扶植解答。 五、细读课文，感悟理解。 默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。 1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。 2、生
5、体会朗读。 六、稳固练习。 1、认读生字，说自己的记字方法。 2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。 七、作业。 朗读课文，并练习复述。 第二课时 教学内容：进一步理解课文内容。 教学过程： 一、复习稳固，检查朗读。 1复习稳固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。 2检查朗读。指名一人一段。 二、角色朗读，理解寓意。 1、角色朗读。 1生自由练读，读出三个角色对话的语气，留意体会剧本中的提示语和标点。2四人小组分角色朗读，读后小组评议。 2、理解寓意。 师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜爱哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？ 生思索
6、后，自由发言。 三、表演课本剧。 1、自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，探讨每个角色应怎样演，并留意为角色加上动作、表情。 2、指名表演，同学评议。 四、总结升华。 问：学习了课文，大家懂得了什么道理？ 师：是的，我们应当做和善、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的巧语花言，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，盼望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！ 五、作业。 1、熟读课文，回家为家长表演剧本。 2、复述故事。反思：本文是一篇寓言故事，语言浅显，内容生动，非常适合学生自主阅读。课文讲解并描述了东郭先生对狼慈爱、好心相救，却险些送命的故事中，通过这个
7、故事让人们相识到狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机灵、坚决，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人的道理。语文综合性学习是语文课程的一个重要组成局部，它的提出和实施，是新一轮语文课程改革的一个亮点。课本剧作为游艺活动类中的一种活动学习形式，在语文学习的过程中，通过将语文知识融入生动好玩的表演，使学生在愉悦的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的实力和培育创新、想象、组织、合作等各种实力，呈现了它在语文学习中的独特魅力。在教学东郭先生和狼这篇课本剧时，为使学生最终能将课文内容栩栩如生地表演出来，我对学生进展分层朗读指导。先请学生分角色有感情地读好课文的三局部内容，指导学生在读的同时体
8、会人物对话时的语气。然后结合课后练习中的三句句子，引领学生逐步进入课文所创设的情境，使学生体会出：表演时既要留意人物对话时的语气，也要留意旁白局部的提示，并联系上下文设计人物的动作、神态，如此才能把人物演得栩栩如生。接着我又以演促读，培育创新实力。要演好角色，光有一个好的剧本是不够的，学生读透课文，假如仅仅根据课文内容分角色表演下来，同学们会觉得毫无生气，非常没趣。课本剧的题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创建。把教材改编成课本剧的过程，实那么是由再造想象向创建想象飞跃的过程。表演时我启发学生想象，培育创新思维品质，引导学生在不背离原作品的主题思想的前提下，进展大胆想象、创建，使人物形象更加饱满，故事情节更加引人入胜。