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1、2022东郭先生和狼教学设计东郭先生和狼教学设计作为一位杰出的教职工，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的东郭先生和狼教学设计，希望对大家有所帮助。东郭先生和狼教学设计1教学目标：1、情感看法与价值观：从东郭先生对狼慈爱，好心相救，却险些送命的故事中，相识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机灵、坚决，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。2、认知目标与技能目标：正确读写本课12个生字。正确读写理解课后15个词语，能用“迟疑”“大吃一惊”造句。能联系课文，理解句子中叹号所表达的思想感情以及
2、反问句的作用。能有感情地朗读课文并排成节目演一演。教学重难点：理解标点符号感叹号所表达的思想感情。教学打算：录音 小黑板教学课时：一课时教学过程：一、揭示课题：1、师：同学们，今日我们来学习第15课（学生齐读课题东郭先生和狼），这是一个寓言故事，我们曾经学过寓言故事，还记得我们用什么方法来学习这类课文的呢？2、指名沟通，小黑板出示学习寓言的方法：先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。二、初读课文1、师过渡：同学们说得好，今日我们就用这种方法接着来学习这类课文。昨晚杜老师布置大家预习了，通过预习，你知道课文主要写了哪几个角色？学生沟通，板书：老农东郭先生 狼2、那么他们之间发生了一件什么事
3、呢？请同学们打开书，轻声朗读全文，想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系？学生自由朗读课文。沟通，板书：救 吃 教化3、你能依据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？（东郭先生好心救了一条被猎人追逐的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这紧急的时刻，老农刚好赶到，打死了狼，并教化了东郭先生。）三、细读课文1、 师过渡：老农是怎样教化东郭先生的？轻声朗读第九节，用划出有关句子。2、指名沟通，出示这个句子：对狼讲慈爱，你真是太糊涂了，应当记住这个教训。3、齐读这个句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？4、指名沟通，老师归纳问题：（1）“慈爱”什么意思？东郭先生怎样对狼讲慈爱了？（2）狼在得
4、救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲慈爱？5、组织学生小组探讨，解决疑难。6、集体沟通，领悟寓意。（1）“迟疑”是什么意思？课文中几次写到了东郭先生迟疑？想一想，他两次迟疑分别说明白什么？（第一次迟疑是在狼的苦苦请求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。其次次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生迟疑了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明白东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）老师板书：糊涂 愚蠢指导朗读，读出东郭先生迟疑、糊涂的那种样子。（2）狼在得救前后是怎么表现的？出示句子：猎人快追上我了，我恒久忘不了你的恩情。（狼对东郭先生苦苦请求，还许诺报恩）我现在饿得
5、很，让我吃了你吧！他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。（板书：凶残）狼不等老农回答，。这样的坏人，不该吃吗？（板书：狡猾）指导朗读，指导读出狼凶恶、狡猾的语气。7、师小结过渡：刚才我们通过对词语和句子的品析，以及有感情的朗读，体会到了狼的凶残狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节，想一想老农用计打死了狼，从中说明白什么？8、探讨沟通，板书：机灵、坚决9、当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（沟通）四、领悟寓意1、师：这个故事说明白一个什么道理呢？板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人。老农（机灵、坚决）（糊涂、愚蠢）东郭先生狼 狼（凶残
6、、狡猾）我们决不能怜悯像狼一样的恶人。东郭先生和狼教学设计2一、教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。2、引导学生相识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、慈爱、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。二、教学重点、难点：1、培育自学实力。2、理解词语意思，寓言的寓意。三、教学打算：课件。四、教学时间：二课时。五、教学过程：第一课时（一）谈话导入，揭示课题。师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了很多生动好玩，令人深思的寓言故事。今日大家一起学习（师板书课题，生
7、齐读课题。）东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。问：读了课题，你们想了解哪些内容？（二）自学课文，了解内容。1、自由读文，学习生字。（1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思索或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。（2）默读课文，思索：课文主要写了什么内容？2、检查读书，沟通成果。（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最终，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班沟通。（2）沟通课文主要内容。3、默读思索：剧本中的事情经过是怎样的？（三）小组探讨，检查自学。
8、意图：培育学生合作实力，留意倾听的实力，思辩实力。1、轮番读文，读准字音。要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。2、提出疑问，沟通大意。（1）学生仔细思索后仍不能解决的问题，小组探讨帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。（2）通过探讨，确定本合作小组的最佳“剧本领情经过”。（四）全班探讨，检查自学。1、指名读书，了解全文。（1）读书声音嘹亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。（2）读后，各合作小组派代表沟通，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼狼要吃先生老农设法打狼”的依次讲。（3）全班沟通，并评议。2、探讨问题，解决疑问。师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？生提问，其他生帮
9、助解答。（五）细读课文，感悟理解。师出示课件自学提示：默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组探讨，集体沟通。意图：学会自主、探究、合作学习，培育学生独立思索实力，主动主动的参加精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调实力。1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。2、生体会朗读。（六）巩固练习。1、认读生字，说自己的记字方法。2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。（七）作业。朗读课文，并练习复述。其次课时（一）复习巩固，检查朗读。1、复习巩固。出示生字卡片，开火车读
10、字词，难写的字，生要说记字方法。2、检查朗读。指名一人一段。（二）角色朗读，理解寓意。1、角色朗读。（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，留意体会剧本中的提示语和标点。（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。（3）指名分角色朗读，全班评议。2、理解寓意。师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜爱哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？生思索后，自由发言。（三）表演课本剧。1、自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，探讨每个角色应怎样演，并留意为角色加上动作、表情。2、指名表演，同学评议。意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字字更加深化地记在
11、头脑中，并学习如何恰当应用。（四）总结升华。问：学习了课文，大家懂得了什么道理？师：是的，我们应当做和善、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的巧语花言，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！（五）作业。回家为家长表演。东郭先生和狼教学设计3教材简介：东郭先生和狼是义务教化课程标准试验教科书语文出版社S版，语文三年级下册第八单元的一篇略读课文，课文是由一篇寓言故事改写的剧本，讲的是东郭先生好心救了一只负箭伤的狼，狼反而要吃他的故事，说明白狼吃人的本性是不会变更的，我们决不能怜悯像狼一样凶残的恶人。设计思路：以学生为主体，联系生
12、活实际，体会剧本所讲的道理。教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得“决不能怜悯像狼一样凶残的恶人”的道理。2、本课要求会认的字有：惶、欺、侮、缓、岔、锄、嗯、涂、掩。3、辅导学生分角色朗读课文和表演这个剧本。教学重点：理解课文内容，懂得“决不能怜悯像狼一样凶残的恶人”的道理。教学难点：指导学生表演这个剧本。教学时数：一课时。课前打算：1、生字、词语卡片，教学挂图。2、多媒体课件（猎人追仓皇的狼，东郭先生救狼，老农设计打死了吃人的狼。）教学过程：一、解题引入出示课题后，告知学生：课题中的“东郭”是姓。“先生”是从前对学问分子的称呼。东郭先生是故事中虚构的人物，历史
13、上并没有这个人。这篇课文是由一则寓言故事改编的剧本，从题目上看，剧本中要讲的故事是在东郭先生和狼之间发生的，他们之间会发生一个什么故事呢？请听老师范读。二、初读课文，了解内容1、自读课文，读准字音，画诞生字和不懂的词句。2、说说课文主要讲了一个什么故事。三、默读课文，理解内容1、默读课文，想一想：剧中事情的经过是怎样的？2、小组沟通。在沟通前，老师可作提示：可根据“东郭先生救狼狼要吃东郭先生老农设法打死了狼”的依次来讲。3、全班沟通，大家评议。四、分角色朗读课文1、自由读，体会东郭先生、老农和狼相互对话的语气。2、小组练习分角色朗读。3、指名分角色朗读，大家评议。五、理解感悟就以下几个问题引导
14、学生沟通探讨：1、读了这个剧本，你最喜爱哪个人？为什么？2、你最恨谁？为什么？3、你想对东郭先生说些什么？六、巩固练习1、认读生字卡片，说说自己是怎样记住这些字的。2、读词语卡片，选择自己喜爱的词语写在空词语花篮中或词语本上。七、实践活动指导学生表演这个剧本。【东郭先生和狼教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页