人教版物理八年级上册教案.docx

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1、课时：授课时间：课题： 科学之旅 教学目的1、理解什么是物理？ 2、激发学习物理的爱好。3、讨论学习物理的方法重点：难点：关键：能如何激发学生探究物理的爱好。胜利的演示新颖好玩的物理试验。否利用试验、现象激发学生思维。学情分析1、 本节是第一堂物理课，目的主要是激发学生学习物理的爱好以与讨论学习物理的方法，并没有详细的物理教学内容，所以可以充分利用试验、现象、视频等去调动学生学习的主动性，可不加说明，让学生带着新颖心去探究物理。2、 围绕“探究进展学习，让学生去视察讨论有关试验、现象等，并小结出物理的学习方法。教法学法演示法、视察法、试验法、分析讨论法、多媒体协助法教学教具乒乓球、漏斗、试管、

2、薄纸、水、天宫十号“物理课视频步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟请一名语文比较好的同学来朗读课前的沙滩拾贝的短文，提出我们这是一节物理课，而不是语文课，为什么要朗读短文呢？在这里设置悬念引入学习。图2图1图3二、学导并举、约30分钟1、播放视频“太空物理课【设计意图】：提出物理是一门有用，好玩的科学，它与我们的生活休戚相关，从分类上看，初中物理主要讨论力，热，声，光，电这几个门类。板书：物理是讨论光、电、热、力等现象的科学。这节课的主要内容就是通过几个实现来象大家展示物理的漂亮。2、演示几个试验，说明物理是特别好玩的。1试管判爬试验图1做法：大试管装入过半的水，管口朝上，放入小试

3、管，倒过来，水流下，管上升。现象：试管自动上升。2伯努力方程图2、3做法：一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。现象：乒乓球悬在空中不下落。【设计意图】：拓展：让学生撕下两张纸，用力吹纸的中央，发觉纸靠近。3、 物理不仅好玩，而且是特别有用的，它能扶植我们说明生活中的很多现象。板书：物理是好玩的。物理是有用的。物理学是与我们的生活消费联络最为严密的学科，可以说几乎全部的现象都可以用物理来说明，全部的创建创建都利用到了物理学。牛顿其人，介绍牛顿，让人知道他在物理学中的宏大成果，以与对人类的奉献。小结：同学们，今日对所提的问题的分析，大家可能还领悟不了，没关系，随着以后的学

4、习大家就会明白其中的奇妙。三、当堂训练无，因本节无详细考察内容四、总结进步，约5分钟怎样学好物理？分小组讨论1擅长视察，乐于动手。引导学生视察课本插图，勉励学生“纸上得来终觉浅，绝知学问要躬行。2勤于思索，重在理解。不能死记硬背，贵在理解，要多问，“为学贵有疑，有疑贵问师，不要以为问老师一些简洁的问题会遭到嘲讽，而不问。3联络实际，联络社会。我们学了学问以后，假如能说明生活中的现象，就完成了一次飞跃，假如遇到生活中的疑问，又从课本中找到依据，就又完成一次飞跃。4像科学家那样探究。介绍伽利略的奉献：伽利略望远镜，伽利略温度计等。尊称：近代科学之父引导学生阅读课本第7页“伽利略对摇摆的讨论，并讨论

5、材料后的几个问题。五、作业无，因本节无详细考察内容课后反思：板书：科学之旅序1、物理是讨论光、电、热、力等现象的科学。2、物理是好玩的、有用的。3、怎样学好物理？（1） 擅长视察，乐于动手 2勤于思索，重在理解 3联络实际，联络社会注：留意视察与试验，勤于思索，留意理解课时：授课时间：课题：1.1长度和时间的测量 教学：目的1、 通过长度和时间的测量知道其国际单位、测量工具、运用方法、减小误差的方法。2、 知道长度和时间的单位和测量，正确运用和换算。重点：难点：关键：运用适当工具测量时间和长度。误差的产生，误差与错误的区分。刻度尺的读数分析，几种测量长度的方法学情分析学生对于本节内容比较熟识，

6、学习起来不会吃力教法学法演示法、视察法、试验法、分析讨论法、多媒体协助法教学教具老师米尺、直尺、停表、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器学生直尺、三角尺步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约2分钟测量的必要性1、【学情预设】：学生各自谈谈自己的想法和依据，答复以下问题现实生活中我们常用眼睛推断物体大小、长短。出示书本P10)图1，图中的帽檐直径AB和帽子高度CD那个较长？出示图2，中心的圆哪个较大？先看看再用尺量。2、 【学情预设】：不行靠，要用尺子量的精确。我们的视觉总是牢靠的吗？估计一下谈谈你的结论，要想得到精确地数值应当怎么做？引入测量的必要性。【设计意图】：让学生多留意身边的物理现象同时

7、激发学生求知欲二、学导并举、约26分钟一、长度的测量1、常用的长度测量工具(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后老师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生视察。(2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺。伸开手掌，从大拇指到中指指尖的间隔 ，称为“一柞。伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。学生视察测量工具学生阅读课本，让学生讨论、沟通、答复。【设计意图】：体会测量的必要性，表达学生的主体性，创设情境，吸引学生的留意力，体会学问与社会生活的联络。2、 【学情预设】：得到统一的值。为什么引入国际单位制？【设计意图】：

8、体会单位的国际化的意义。3、 长度的单位(1)复习小学学过的长度单位与单位间进率。理解长度单位还有微米、纳米等。(2)阅读课文第36页“小资料：理解在国际单位制中长度的单位是米，与理解“米的精确定义。(3)相识长度单位的符号与单位间进率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;1mm=0.001m=10-3m；1m=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m=10-9m【设计意图】：记忆长度单位与其进率，记忆长度单位与其进率，使学生

9、到达敏捷驾驭。4、 进展估测身边物体的长度，老师出题5、 刻度尺的正确运用。测量前：要视察刻度尺的量程、零刻线、最小分度值；测量时：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；屡次测量取平均值。学生熟识刻度尺的运用，自己设计试验方案，分组进展试验方案的沟通和讨论，并进展试验。【设计意图】：使学生对身边的物体的长度有感性相识。培育学生科学的看法。6、【学情预设】：思索，举例。归纳长度的特别测量方法：化曲为直法、等量替代法、累积法、滚轮法等。学生分组试验。测量物理课本宽度、测量硬币的直径、硬币的周长、测细铜丝的直径。探究：不能干脆用刻度尺放在硬币上进展测量，圆心

10、的位置难以推断，会使测量不精确。只能用间接的方法进展测量。【设计意图】：知道不能干脆测量的物理量可以用间接地方法测量二、时间的测量依据学生的生活经验例举测量时间的工具。1、 单位：秒s小时h分min2、 测量工具：停表秒表、机械表、电子表、石英钟，古代：日晷、沙漏3、 介绍停表的运用方法；关键是停表的分度值。4、体会生活现象所用的时间：1人心跳一次的时间大约是0.8s；2人眨一次眼经验的时间大约是0.4s；3人打一次哈欠经验的时间约是6s【设计意图】：体会生活实例，培育学生多留意视察生活现象增长见闻，丰富学问。三、误差1、定义：测量值与真实值的差异误差与错误的区分：看书第4页最终一个自然段，归

11、纳误差的相关学问，学生理解记忆。【设计意图】：培育学生科学的看法和自学实力2、由于测量工具不行能制作得确定精确，测量环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，误差是不行防止的。错误是由于不遵守测量仪器的运用规那么，或读取、记录测量结果时马虎等缘由造成的，错误是不该发生的，是可以防止的。【设计意图】：个别小结，其他补充。反响本节的收获，稳固学问。三、当堂训练，约13分钟1以下有关运用刻度尺测量物体的长度说法中，正确的A、零刻线磨损的刻度尺不能用来测量B、被测物体的长度不能超过刻度尺的量程C、读数时，视线要与尺面相平D、精确测量时，要估读到分度值的下一位2选用恰当的单位分别填入横线上：A.B.C.

12、D.玻璃的厚度约为510-3E.某原子的直径约为310-103关于测量误差和测量中出现的错误的以下说法正确的选项是A、只要细致测量，就可以防止误差B、错误和误差都是不行防止的C、误差是不行以防止，错误是可以防止的D、误差就是测量中的错误4体育课上测量学生跳远成果时，体育王老师选择以下哪种尺子比较相宜A、分度值为1mm的米尺C、分度值为1cm,量程为10m的卷尺D、分度值为1dm,量程为20m的卷尺5四位同学分别用分度值是1mm的刻度尺，先后测量物理课本的长度，以下测量结果中，记录正确的选项是A、25.82cm 6单位换算：A、0.28km m cm B、83m=nm=m C、720s=min=

13、h D、36min=h=s7以下物品的长度，最接近15cm的是A、橡皮的宽度B、课桌的高度C、文具盒的厚度D、圆珠笔的长度四、总结进步，约3分钟1、长度与时间测量的本质2、长度与时间测量的方法【设计意图】：培育学生总结概括的实力。五、作业1、动手动脑学物理：3小题2、学案：1-7小题课后反思：板书：课时：授课时间：课题：1.2运动的描绘教学：目的1、 知道参照物的概念，知道什么是机械运动；2、 知道物体的运动和静止是相对的，体验物体运动和静止的相对性，获得应用物理学问解决实际问题的实力；3、 通过对生活中实际事例的视察会依据参照物推断物体是运动还是静止，会依据物体的运动状况推断参照物。重点：难

14、点：关键：机械运动与运动或静止的推断。参照物的概念与推断。依据参照物推断物体是运动还是静止，会依据物体的运动状况推断参照物。学情分析机械运动是初中阶段物理学怒的第一部分内容，涉与到的学问粗浅易懂，物理学问就在学生身边，学生很简洁承受。教学中可以充分利用学生的贮存学问，找寻生活和物理的联络和区分，激励学生主动思索，与同学共同讨论协作，互相促进，让学生主动投入课堂学习过程中。由于学生初步接触物理这门学科，学生对物理学科特点缺乏理解，不知该如何去学习，怎样才能学好，当然给他们的学习会带来确定的困难，对于学生存在的困惑，我们再教学过程中要给学生激励和引导，加强对学生学习方法、学习习惯、学习实力等进展耐

15、性培育，为今后的物理学习奠定良好的根底。教法学法视察讨论、习题演练、试验探究的教学方法；多媒体协助教学教学教具教室中的实物步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约2分钟学生讲“缘木求鱼的故事。让学生讨论后答复以下问题：【学情预设】：不是，剑是从海上掉下去，位置变更了。1、宝剑是从刻有记号的船沿上掉下去的吗？2、假如是，为什么到岸后从记号处跳下去打捞不到宝剑？这个笑话里包含着什么样的物理道理呢？让我们一起走进今日的物理课堂：运动的描绘板书：运动的描绘二、学导并举、约26分钟1、参照物和机械运动【学情预设】：学生列举生活中运动的实例：1、“五四运动；保卫钓鱼岛的爱国运动；等2、树长高了；苹果长大

16、了；等3、运动赛场上的百米赛跑的运发动；马路上奔驰的汽车；空中展翅高飞的雄鹰；猴子往树上爬；等老师指导分出那些运动属于物理学所指的运动。【学情预设】：共同特征：物体讨论对象-选择的标准物体参考对象-动词机械运动，动词使讨论对象相对于参考对象的位置发生了变更。让学生思索、讨论后从中找寻其共同特征，各小组展示沟通，老师点评后赐予激励。师生共同归纳总结：运发动-赛场-跑汽车-马路-奔驰雄鹰-空中-飞猴子-树-爬老师总结：上面实例就是我们物理学中所指的运动。为什么又常常说房屋、桥梁是静止的，河水、船只等是运动的物理学中把被选作标准的物体叫参照物；把物体相对于参照物位置的变更叫机械运动。板书：参照物：物

17、理学中把被选作标准的物体叫参照物、机械运动：把物体相对于参照物位置的变更叫机械运动上面实例中的参考对象都是地面或地面上不动的物体。同学们思索一下：参照物能不能选择运动的物体？参照物的选择需要遵循什么原那么？小雪在奔驰的火车上跳舞老师点评，激励。【学情预设】：总结参照物选择原那么：1一般选择地面或相对地面静止的物体为参照物。2被讨论的物体不能做参照物。3参照物可以随意选择。4参照物是讨论机械运动时被选来作参照的物体，并不说明物体是不动的。写出下面描绘物体运动的参照物：(1)地球绕太阳公转(2)太阳东升西落；(3)“小小竹排江中游，(4)“巍巍青山两岸走(5)车中乘客说：“房屋、树木在后退(6)地

18、球同步卫星静止在高空中。【设计意图】：在这个教学环节中，学生通过大量的运动实例，再加上讨论沟通，可以深入理解物理学中机械运动的概念，有助于目的1的达成，也有利于难点的打破。2、运动和静止的相对性【学情预设】：同一个物体，选择不同的物体作为参照物，选课本位置无变更笔是静止的，选桌面位置变更了，笔是运动的。老师演示试验：把笔放在课本上，用手缓慢地推动课本，使课本载着笔沿桌面对前移，学生思索问题：1笔对于课本的位置有无变更？2笔对于桌面的位置有无变更？老师总结：运动和静止是相对的，是相对于参照物而言的。物体相对于参照物位置变更了，说明物体在运动；物体相对于参照物位置没变更，说明物体是静止的。板书：运

19、动和静止的相对性：选择不同的物体作参照物时，物体的运动或静止的状况不同同学们坐在教室里上课,以教室为参照物,你们是的,以太阳为参照物,你们是的;以窗外飞过的小鸟为参照物,你们是的;经验总结:推断物体是运动还是静止,关键是看物体与参照物的位置是否变更,假如不变,那么物体是静止的;假如位置发生变更,那么物体是运动的.请同学们列举一些以运动物体作为参照物的机械运动实例。【学情预设】：归纳：运动和静止的断定方法：1、推断一个物体是运动还是静止，首先要选择一个参照物，看被讨论的物体相对于参照物的位置是否变更，假如位置发生变更就是运动的，否那么就是静止的。2、运动快慢和方向一样的不同物体，互为参照物是静止

20、的。3、运动快慢不同，运动方向一样或相反的不同物体，互为参照物是运动的。4、运动快慢不同，运动方向一样的物体互为参照物，快的物体运动方向与地理方向一样，慢的物体运动方向与地理方向相反。老师总结：精确推断运动和静止的方法第一步：假定参照物是静止的；第二步：以参照物为原点建立坐标，上北下南，左西右东；第三步：看物体到原点的位置变更量向什么方位，该物体就向什么方位运动；假如没有变更量，说明该物体静止。【设计意图】：这个教学环节旨在深化学生相识，增加学生解决实际问题的实力，进一步打破难点三、当堂训练，约13分钟1以下几种运动中，属于机械运动的是A、春天，桃树上结出桃子B、秋天，熟透的苹果落向地面C、上

21、课的铃声传到同学耳中D、晚上，探照灯射向天空2温州是一座历史文化名城，今日的温州更为漂亮的壮丽，位于温州市中心处的某大酒店建有观光电梯，乘客在竖直上下的过程中便可观赏第一城的漂亮风光，以下关于观光过程的描绘，说法正确的选项是A、以电梯内的某一乘客为参照物,其他乘客是运动的B、以电梯为参照物，全部的乘客都是运动的C、以地面上的树为参照物,乘客是运动的D、以路上行使的汽车为参照物,乘客是静止的3直升机上飞行员看到地面的楼房竖直向上运动，那么该飞行员所选的参照物是A、地面B、楼房C、直升机D、程度翱翔的小鸟4甲看到路旁的树木向北运动，乙看到甲静止不动，如甲乙都以地面为参照物，那么它们应当是A、甲向南

22、，乙向北运动B、甲向北，乙向南运动C、甲乙都向北运动D、甲乙都向南运动5两辆汽车都向南行驶，甲车运动得快，乙车运动得慢。假设以甲车为参照物，乙车向_运动；假设以乙车为参照物，甲车向_运动。答案：(1)B;(2)C;(3)C;(4)D;(5)北南四、总结进步，约3分钟1一个物体相对于另一个物体的位置的变更叫做机械运动.2被选作标准的物体叫做参照物.3物体相对于参照物的位置不变叫静止.4运动具有相对性:描绘一个物体的运动状况,选择的参照物不同,结论常会不一样.5参照物可以随意选择,但应依据需要和便利而定.五、作业1、动手动脑学物理：1-3小题2、学案：1-10小题课后反思：板书：运动的描绘机械运动

23、：在物理学中我们把物体的位置变更叫做机械运动。参照物：在讨论物体运动时，被选作标准的物体叫做参照物。假定静止的物体运动和静止是相对的，运动是确定的。同一物体是运动还是静止的取决于所选择的的参照物。课时：授课时间：课题：1.3运动的快慢教学：目的1、 理解速度的概念，能用速度描绘物体的运动。2、 能用速度公式进展简洁计算。3、 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。4、 学习视察现象，学会从现象中分析归纳出物理规律的方法。重点：难点：关键：1、 速度概念的理解。2、 用速度公式进展简洁计算。3、 匀速直线运动和变速直线运动的特征。速度概念的理解，利用速度公式进展简洁计算。比较运动快慢。学情分析八

24、年级的学生对速度有确定的理解，能用数学方法做一些计算题，但对其物理意义不太理解教法学法演示法、视察法、试验法、分析讨论法、多媒体协助法教学教具多媒体、接力棒、有关运动快慢的图片、彩色粉笔步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约2分钟图片和小故事引入。生：观看图片【设计意图】：表达“物理从生活中来的理念。二、学导并举、约26分钟龟兔赛跑最终谁赢得竞赛，这是为什么？生活中我们形容某人跑的快 ，是说他跑的比兔子快还是说他跑的比乌龟快呢，乌龟真的比兔子跑的快吗？想解开这些疑问吗？还是让我们一起来学习运动的快慢吧！【学情预设】：听故事，主动主动答复以下问题，竞赛，观看竞赛。【设计意图】：激发学生的学习

25、爱好，进步竞争意识。（一） 比较运动的快慢支配三个小组进展两次接力竞赛：引导分析：哪个小组传得快呢？你如何推断的？小组讨论：如何比较一组和二组哪个小组更快。答复方法。由此得到生活中比较快与慢的两种方法：1、一样的路程比时间2、一样的时间比路程。【设计意图】：生动好玩的竞赛让学生轻松得出比较快慢的两种方法，培育学生分析归纳的实力。速度：速度概念的建立老师：我将其中两个小组的成果进展记录，请你分析哪个小组更快呢？你是如何比较的？老师引导分析：学生用路程除以时间的方法比较快慢，我们物理学中就用这种方法比较快慢，我们称之为速度。大屏幕出示速度的定义。【学情预设】：进展思索。【设计意图】：通过一步步设问

26、让学生对速度公式进展稳固记忆。【学情预设】:用v=s/t表示，米和秒。米每秒速度公式？单位设问：依据我们比较快慢的方法，速度、路程和时间三者有什么关系？强化记忆：速度、路程和时间分别用什么符号表示。【变形】s= t= 【设计意图】：表达学生在课堂中的主体地位。知道公式，会用符号表示公式。回忆：我们学习了长度和时间的测量，谁还记得长度和时间的国际主单位？依据这两个单位我们可以得到速度的单位，谁知道呢？大屏幕出示速度的单位与单位符号：m/s km/h【设计意图】：知道单位、单位换算关系讲解单位换算：1m/s = 3.6 km/h三、当堂训练，约13分钟115 m/s= _ km/h218 km/h

27、 = _m/s标准解题：支配学生依据要求自学课本21页的例题。依据学生自学状况请学生说出物理计算题应留意的地方，老师总结。安装有汽车司机座位前面的速度计的指针如下图，求：汽车以这个速度行驶90min，通过了多少路程？【学情预设】：进展自学，以计算题的格式计算，学以致用，稳固学问。【设计意图】：引导学生依据所学学问解决实际问题，进一步稳固计算题的格式。【学情预设】：思索答复：速度一样，速度不一样。匀速直线运动和变速直线运动：时间/s010203040小车通过的路程/m03006009001200卡车通过的路程/m02004507501200大屏幕出示下表记录了汽车和卡车在平直的马路上行驶时，在一

28、样的时间内所通过的路程：指导学生探究小车和卡车的速度变更，匀速直线运动：速度保持不变的直线运动。变速直线运动：速度变更的直线运动。平均速度：v=s/t四、总结进步，约3分钟一、比较运动的快慢的两种方法：1、一样时间比路程 2、一样路程比时间 二、速度的物理意义与定义、公式：v=s/t 单位：1m/s = 3.6 km/h标准解题：三、 匀速直线运动、变速直线运动、平均速度 v =s/t 五、作业1、动手动脑学物理：3小题2、学案：1-10小题课后反思：板书：一、比较运动的快慢：1、一样时间比路程 2、一样路程比时间 二、速度 1、物理意义与定义 2、公式：v=s/t 3、单位：1m/s = 3

29、.6 km/h 4、标准解题：三、 匀速直线运动 变速直线运动 平均速度 v =s/t 课时：授课时间：课题：1.4测量平均速度教学：目的1、学会运用停表和刻度尺正确地测量时间、路程，并求出平均速度，加深对平均速度的理解。2、驾驭运用物理仪器停表和刻度尺的根本技能。使学生通过试验学会用简洁方法估测时间、路程。3、体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。4、通过试验激发学生的爱好，培育学生细致细致的科学看法和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。重点：难点：关键：使学生会用停表和刻度尺正确测量平均速度，加深对平均速度的理解。组织施行教学目的。平均速度的不同设计。学情分析尽管八年级

30、学生刚刚接触到物理，但学生在学问层面已经知道速度是表示物体运动快慢的物理量，速度的大小等于单位时间内通过的路程。知道变速直线运动的平均快慢用平均速度来描绘。在实力层面上学生已具备用刻度尺测量长度，用停表测量时间的实力。教法学法演示法、视察法、试验法、分析讨论法、多媒体协助法教学教具斜面、小车、米尺、秒表步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约2分钟【学情预设】：细致视察，回想体会。首先播放戏水乐园中滑水梯的视频，引起学生爱好，自然过渡到生活中学生普遍有过的经验：骑自行车下坡。【设计意图】：体会从生活走向物理过程，引起学生爱好。二、学导并举、约31分钟一、提出问题【学情预设】：学生借助于个人体

31、会提出揣测：越往下感觉越快。设计试验验证揣测。1、自行车在斜坡上向下运动的速度终究有没有变更？2、测斜面小车平均速度，需要测量哪些量？怎样计算？答复：需要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式v=s/t计算出即可。【设计意图】：开拓学生思维，使学生明白试验原理。二、 提出问题【学情预设】：学生设计试验，沟通设计方案。组长明确操作、记时、记录分工，合作完成试验。1、指导学生阅读P23试验步骤。2、要求变更木板的坡度做2次试验【设计意图】：通过变更坡度做2次试验，使试验结论更具普遍性；更能扶植学生对平均速度意义的理解。三、 分组试验【学情预设】：小竞赛：各小组计时员用停表估测20秒，看谁估时最精

32、确；测全程的平均速度；测半程的平均速度；变更坡度，重做2、3步。1、提示学生试验时，要使木板保持很小的坡度，以便利测量时间，留意长度测量的正确性。2、以倒计时的方式统一计时开始时刻，防止了合作时个人反响造成的时间误差。【设计意图】：稳固对停表的正确运用，培育学生细致细致的科学看法和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风与合作精神。四、 处理数据【学情预设】：设计表格，细致计算1、指导学生设计数据表格，计算出平均速度。2、 由于要测量的数据较多，提示学生留意数据的对应性。【设计意图】：通过测量计算平均速度，加深学生对速度，平均速度理解。五、沟通评估【学情预设】：对试验中的问题可提出自己的看法与同学

33、沟通。1、表格展示学生处理好的数据分析总结规律。2、表扬做试验细致、数据处理好的同学，激励学生提出问题并尝试解答。【设计意图】：培育学生的语言表达实力，使学生获得胜利感，进步学生学习物理的爱好。三、当堂训练，约8分钟先个人整理试验并归纳分析，再小组讨论补充。【设计意图】：培育学生分析归纳，总结概括的实力，学生的团体意识，合作精神。四、总结进步，约3分钟通过今日的学习，同学们有哪些收获？【学情预设】：这节课我们学会了运用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半程后半程和全程的平均速度。【设计意图】：培育学生归纳概括实力。五、作业1、动手动脑学物理：1、2小题2、学案：1-6小题课后

34、反思：板书：一、试验目的：测量物体运动的平均速度 二、试验原理：V=S/t 三、试验器材：斜面、小车、米尺、秒表 四、试验步骤： 五、搜集数据的表格： 六、考前须知：包括误差分析 七、结论：小车在下坡过程中速度变快本章总结第一节 长度和时间的测量 1、长度单位：米m，(成人两步约1,5m) 2、1km=1000m=103m，1dm=0.1m=10-1m，1cm=0.01m=10-2m， 1mm=0.001m=10-3m001m=10-6m000001m=10-9m3、长度测量：刻度尺量程、分度值、单位4、刻度尺运用：a零刻度对准被测物体一端、b与被测边保持平行，不歪斜、c视线正对刻度线、d记录

35、时不要忘单位5、 时间测量：秒s，小时h，分min多6、 误差：不能消退，但可减小7、 减小误差的方法：运用精细测量工具、改进测量方法、屡次测量求平均值。8、 误差不是错误，错误：不遵守仪器运用规那么、读数时马虎第二节运动的描绘1、机械运动：物体位置的变更2、参照物：推断物体运动和静止物体运动和静止是相对的，通常选地面为参照物第三节 运动的快慢1、 速度：路程与时间之比v=s/t，单位：米每秒m/s、km/h,1m/s=3.6km/h2、 速度表示物体运动快慢，数值上等于物体单位时间内通过的路程，数值越大，运动越快3、匀速直线运动物体沿直线且速度不变、变速直线运动第四节测量平均速度刻度尺，秒表

36、，v=s/t课时：授课时间： 课题：2.1声音的产生与传播教学：目的1、 通过试验、视察、分析、讨论，能初步相识到声音是由物体的振动产生的，理解生活中常见发声体是由什么振动发声的； 知道一切正在发声的物体都在振动，振动停顿，发声停顿；通过讨论生活实例和进展试验探究，知道声音的传播需要介质，一切的气体、液体、固体都能传声，知道真空不能传声。知道声音在不同介质中的传播速度不同。2、 通过视察、分析、讨论、归纳等形式，培育学生自主学习、合作学习的实力；让学生养成运用生活中的日用品对大自然和日常生活中的物理道理进展简洁探究的习惯，培育学生的视察实力、试验探究实力、与人沟通合作的实力。3、 通过试验探究

37、，可以激发学生学习物理的爱好，增加学生学好物理的自信念；在探究活动中，让学生感觉物理就在我们身边，从而更加关注生活，关注社会，酷爱大自然，更加乐于探究生活中的物理道理。重点：难点：关键：探究声音的产生和传播；探究声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度；培育学生的科学探究实力和与人沟通合作的实力。怎样引导学生用身边的日用品去设计试验，激发学生的探究欲望；利用声音在不同介质中的传播速度不同来说明生活中的一些现象。在探究过程中视察细致分析得出正确结论；声音的传播靠介质学情分析学生学习根底薄弱，多数学生动手、动脑的实力不强，分析、归纳问题的实力较弱，但八年级学生有猛烈的新颖心和动手操作试验的欲

38、望，在教学设计时充分创设情境，设计试验。教法学法演示法、视察法、试验法、分析讨论法、多媒体协助法。教学教具音叉、铁架台、钢尺、土 、手机、塑料袋、水糟、小鼓、铜锣、泡沫塑料。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约4分钟一、播放音频：设置问题情景，激发探究欲望【学情预设】：细致倾听后答复以下问题。1、请同学们观赏“牧羊曲片断，要求他们听完后指出乐曲中包含哪些种声音。2、 美丽好听的音乐可以陶冶情操，带给我们美的享受；而建筑工地的噪声几乎无孔不入，又让我们感觉到有些苦恼。可以说从我们呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不生活在一个“有声的世界！ 【学情预设】：在老师充溢激情的表达中，产生走进“声的世

39、界进展探究的欲望。【设计意图】：创设情境，引入课题。激发学生学习的爱好和求知欲望。3、【学情预设】：学生可能提出的疑问有：a、声音是怎样产生的？b、为什么狗的耳朵很灵敏？C、录音机是如何将声音保存下来的？D、为什么同一个人在小时侯与长大后声音不一样？妈妈的轻声叮聆，伴随着我们强壮成长；老师的谆谆训诲，使我们学到了学问。从这一节课开始，老师将引领大家走进“声的世界，让我们运用物理学的讨论方法对其中所隐藏的奇妙和规律进展探究。先请同学们提出关于声音感爱好的问题。(本节课首先从其中最简洁的问题开始讨论，对于其它的问题，欢迎同学们通过查阅资料的方法提早理解)板书课题：科学探究：声音的产生与传播。【设计

40、意图】：初步培育学生提出问题的实力和意识。二、学导并举、约30分钟一、探究声音的产生缘由【学情预设】：学生主动尝试各种方法使饮料瓶发声后答复以下问题。可能有的创新发声方式有：1：摩擦瓶体；2：吹瓶口等。1、先用音叉示范“造声，再请同学们利用身边的饮料瓶进展 “造声竞赛。激励他们大胆创新，造出与别人不同的声音。留意提示学生边试验边思索：1【学情预设】：可能答复：物体发声时在“运动。并可能举例：用手感觉自己说话时声带在动，瓶中的水静止时不发声，摇摆使之运动时，就能发出声音等。你是用什么方法使物体发出声音的？2你的发声物体属于固体、液体、还是气体？【设计意图】：选择身边的简易材料试验，表达了探究教学

41、的开放性和创建性。2、 请同学们进一步通过试验思索：你视察到物体在发声时与不发声时有什么不同？你认为发声物体的共同特征是什么？提示学生在试验过程中，细致视察比较、可以互相沟通、讨论)【设计意图】：培育学生的合作精神。3、请同学们都体验一下人说话时声带的运动。全部学生都动手体验。4、【学情预设】：可能建议：用手摸、靠近水面视察水面溅起水花，或视察到讲台上的仪器，提出以下图所示方案。出示音叉，引导同学们思索如何推断其发声时是否也在运动？按同学们提出的方法演示后激励:其实物理学家们也常常利用一些直观的、易视察的现象，把一些微小的，不易视察的现象表现出来。【设计意图】：通过集体感受，可以把一个学生的发

42、觉转化为全体学生的学习资源。5、 【学情预设】：与老师一同模拟，通过试验或生活体验大多数同学都会赞同，少数同学可能提出疑问引导同学们用手模拟音叉的运动特点，指出物理学中称其为“振动。6、追问同学们，是否一切发声物体都在振动？【设计意图】：直观的模拟，增加了学生对“振动的感性相识。7、针对同学们可能提出疑问，进展讨论后统一相识。8、引导同学们进展归纳总结：声音是由于物体振动产生的【学情预设】：我们把正在发声的物体叫做声源；固体、液体、气体都可以是声源。二、探究声音的传播一探究声音能否在真空中传播1、【学情预设】：可能的揣测有：a.声音不能在真空中传播。因为据说宇航员在太空中不能自由交谈，缘由就是

43、太空中是“真空？b.声音能在真空中传播。因为声音在空气中传播一段间隔 后便听不到，或许声音在真空中能传播得更远。媒体出示：想一想：老师的声音是通过空气传播到同学们的耳朵中，假设没有空气，我们四周真的是空无一物的“真空，声音还能传播吗？请提出你的揣测，并简洁谈谈你揣测的理由。【设计意图】：培育学生揣测的实力，初步相识到揣测与假设在科学探究中的重要性和必要性。2、【学情预设】：细致视察“随着钟罩中气体的削减，声音渐渐变小，当气体重新渐渐进入时，声音又渐渐变大的现象。在老师的引导下进一步分析推理出“声音不能在真空中传播试验结论。介绍“声传播演示器，启发学生设计试验，并对可能出现的试验现象进展分析讨论！ 【设计意图】：培育学生视察实力和分析推理实力。3、【学情预设】：培育学生视察实力和分析推理实力。将复读机前放一只点燃的蜡烛，并播放提先录好的一段话：“X班的同学们你们好！我是你们的挚友X，首先祝你们学习欢乐！你们知道声音是怎样在空气中传播的吗？我们又是怎样听到声音的呢？请你细致视察蜡烛的火焰，然后动脑筋想一想。4、【学情预设