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1、1. 观 潮 教学目的1理解课文内容，能根据上下文理解“假设隐假设现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。2初步学会按“潮来前潮来时潮来后的依次给课文分段。3、理解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。4有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学重点难点1、理解课文中有关“潮来之时的记叙。2、感受钱塘江大潮的壮丽景象，体会当时人们的心情。3、学习作者有依次、抓特点的视察方法，进步学生视察事物的实力。预习：1、搜集有关钱江潮的资料。2、读课文五遍以上，给生字注音。3、抄写本课字词和美丽句。第一课时一、教学目的：1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后的
2、依次给课文分段。 2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 3、能通过思索所供应的问题，理解长句子的意思。 4、理解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然风光，激发酷爱祖国大好山河的思想感情。5、能按确定依次，有条理地介绍一处景物。二、教学重点与难点：理解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然风光。有条理地说说江潮来时的情景。三、教学过程：一谈话引入。同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？江海涨潮，气概宏伟，令人震撼。老师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江
3、边一睹为快。2看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？( )说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能表达钱塘江特点的词语。让学生看黑板板书3板书：天下奇观理解奇观。观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？翻开字典查一查。师：很少有人能看到这壮美的景观，你们想不想把自己理解到的说给大家听？课文中有很多形象的词语，咱们讲的时候会用到，翻开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮丽
4、，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心裁？请查阅资料的同学介绍“潮的形成、“潮的气概“或观潮最正确地点。 特殊的地理环境形成了特殊的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？二检查预习状况。1检查预习状况。读准多音字：闷mn雷 薄b雾 风号ho浪吼hu涨zhng起 颤chn动理解以下词语的意思：横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地指名读课文，正音。 同桌互读，评定等级。2默读课文，用自己的话介绍钱江潮。3理清文脉。按“潮来前、潮来时、潮退后的依次给课文分段。同桌沟通。说说各段的段意。三、
5、理清表达依次。1读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？板书课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写具体的。板书2再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。四、布置作业：熟读课文附：板书:潮来前 观潮 潮来时 时间依次潮过后第二课时一、教学目的：1理解课文内容，理解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。2学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。二、教学过程：一引入谈话。钱塘江大潮自古被称为“天下奇观。我们渴望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习观潮。上节
6、课，我们初读课文，理解了什么？板书：潮来前、潮来时、潮过后在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。二通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。三引导学生理解课文内容。1师生沟通，品读。潮来前 ：覆盖薄雾 一帆风顺板书观潮潮来时： 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂潮去时： 漫天卷地 风号浪吼在这个环节，老师要激励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、美丽，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂等词义，体会作者运用比方、比照等手法。1潮来前，作者介绍了什么？板书：覆盖白雾 一帆风顺指导朗读。2潮来了，给你什么
7、样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进展画批。3小组合作学习。1沟通感受，品读佳句。2作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的？3分工进展有语气地朗读。4反响沟通，老师与时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合：1作者按由远与近的依次来写潮来时的景象的。板书：远 近2远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。板书：声如闷雷 远处白线读读描写潮的句子。3近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远与近的改变。看图片“白浪翻滚、“白色城墙写出了潮水的浪头
8、之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。看图片板书：白浪翻滚 山崩地裂看录像片断指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己宠爱的句子练读，再进展赛读，最终支配齐读。读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。4指导学生背诵：背自己宠爱的句子。5课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。适时板书：漫天卷地 风号浪吼6学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观了吗？学生谈自己的想法。四
9、总结。1我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的理解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不理解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2编导游词，然后向同学们介绍。3根据具体状况进展小结4作业。1按确定依次，写一个描写景物或景观的片断。2假如你是小导游，你怎样向不理解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？板书： 潮来前 远 覆盖白雾 一帆风顺1、观潮 潮来时 声如闷雷 远处白线白浪翻滚 山崩地裂 潮过后 近 漫天卷地 风号浪吼教学反思：观潮一课，潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生互相评议、补充，让每个学
10、生都能在自身的根底上得到进步。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来这一问题，全班沟通。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生可以充分开展自己的见解，允许有不同意见，并激励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在振动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。2*. 雅鲁藏布大峡谷一、课前准备：1、搜集与有关雅鲁藏布
11、大峡谷的文字、图片。2、读三遍课文，给生字注音。3、抄写本课4个字的词12个和3句美丽句。二、教学目的：1理解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮美奇妙。2通过学生自学沟通，培育学生自主和合作学习的实力。3激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。三、教学重点、难点：理解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。四、教具：录音机、磁带五、教学过程：一激发爱好、导入。 师：观潮一课向我们呈现了一种壮美的美，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有宽阔的草原，茂密的森林！有安静的山林，繁华的都市今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。课前，老师让大家搜集你心中最憧憬的雅
12、鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 谁来说一说。1老师放歌曲喜马拉雅山同学们，在课前先请大家听一首特别好听的歌曲，请大家闭上眼睛细致听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？2学生汇报会出现蓝天白云、青山碧波等3师：出示图片这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今日老师就带着同学们跟随作者的，一同去巡游雅鲁藏布大峡谷。板书：2雅鲁藏布大峡谷二初读课文，感知内容。1自由读文，读准字音。2指名读，思索：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮美景观 呢？今日我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？3整体感知。1师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。2在学生探讨的根底上，师提
13、出具体明确的阅读要求：读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮美景观？作者是从哪几个方面介绍的？对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡 。4学生根据阅读要求，用自己宠爱的方式自读课文。三自主学习，精读感悟。1师：雅鲁藏布大峡谷的风光著名遐迩，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。2下面就选择你印象最深的、最宠爱的段落来分组自学。老师出示自学提纲：1读一读，把你最宠爱的语句读给小伙伴听。2画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。3说一说，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，老师指导。3学生分组汇报，老师点拨指导。同时理
14、解重点词句。4、雅鲁藏布大峡谷的发觉，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事务之一呢？大家沟通资料，理解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四拓展理论。老师出示风光雅鲁藏布大峡谷片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。五拓展总结。同学们说得真好！这节课我们观赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮美景观这个美称。六尝试运用。1尝试练笔。师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？生练笔，师巡察学情。2班级沟通。3演读课文。让学生装扮成导游，向游人介绍最熟识的某方面的内容。板书： 2雅鲁藏布大峡谷 1读一读，把你最宠爱的语句读给小伙伴听。2
15、画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。3说一说，把你心中的感受说出来。教学反思： 这是一篇自读课文本学期的课文支配增加了自读课文的篇数，而且在篇目支配上也不再是自读课文在每个单元的最终一篇。我想这是加强了对学生自读理解实力的培育。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自读理解的实力，与上一课不同的是，我讲资料图片的观赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题3 鸟的天堂一、课前准备：1、搜集有关鸟、树的词语。 2、读三遍课文，给生字注音。3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句美丽句。二、教学目的
16、：1学习生字“梢 暇 恋新词“留恋 不禁 展示 颤抖 南国 应接无暇。2训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段意。3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。三、教学重点：1理解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。四、课时支配：三课时五、学生活动设计：1答复文中设计的问题，勾划重点词句。2同位探讨、小组沟通、理解重点句。3视察图，发挥想象，进展语言表达实力训练。4质疑问难。六、教学过程：第一课时一明确目的。1检查预习状况，质疑问难2初读课文，整体感知文章主要内容。3理清层次，给课文分段，概括段意。二整
17、体感知。作者去了几次“鸟的天堂，分别看到了什么风光？三过程。1检查预习、质疑问难。1指读课文、正音、解词。读准字音：“颤chn“应接无暇中“应读yng“一簇中“簇读c“隙读x理解词语：留恋：不忍舍弃或分开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤抖：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。2用“_划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。3自由读课文，质疑问难。2揭题，学生自悟：1板书课题。“天堂指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂指的是什么？2默读全文思索：作者几次去“鸟的天堂？每次看到的有什么不同？作者两次去“鸟的天堂。
18、第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂本身大榕树的奇妙景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活泼的时刻，所以着重写了“天堂里的居民鸟儿喧闹活动的情景。3小组探讨：我们把作者两次巡游“鸟的天堂各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段14自然段：黄昏，我和挚友们划船出去玩耍。第二段59自然段：写我和挚友们第一次经过“鸟的天堂时看到了“鸟的天堂 大榕树。第三段1013自然：写第二天早晨，“我和挚友们再次经过“鸟的天堂时看到了“鸟的天堂里的居民鸟儿的活动情景。第四段14自然段：写作者对“鸟的天堂的赞美和留恋。 第二课时一明确目的。1分析课文，理解课文内容。
19、2初步理解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。二目的完成过程。1学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？1作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘船出游。从“吃过晚饭、“我们接连跳上一只船、“向河中心移去可以体会到，当时环境特别幽静。从“没有波浪、“安静地挪动、“听见了水声体会到的。2练习朗读，体会作者玩耍时愉悦的心情。2学习第二段：1出示文中插图。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱2默读思索：作者是按什么依次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。3小组探讨、互相
20、沟通： 这一段描写了榕树“大“美的特点。描写“大的语句：“在一个地方，河面变窄了。“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。“当我说很多株榕树的时候“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见“真是一株大树，枝干的数目数不胜数。描写“美的语句：“一簇簇树叶真绿得得意。“有很多根垂到地上卧在水面上。“那么多的绿叶新的生命在颤抖。4图文比照“学生沟通、老师点拨、理解重点句：出示文中插图。这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数的缘由。5指导朗读，培育学生体验“美、观赏“美的实力。6小结：这一段
21、作者由“远与“近地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进展了描写，这是静态描写。3学习第三段。1指名读第三段。思索：这一段主要写了什么？这一段主要写了作者和挚友们第二天又一次经过“鸟的天堂时看到的情景。2再读探讨，老师适时点拨：再读思索：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。写出了鸟形、鸟色与鸟的姿态。用这样一样或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。作者用了拟人句“树上就变得喧闹了。“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。写出了鸟儿们在“天堂里活泼、自由的生活
22、，反映了作者的奇妙情趣和开心的心情。3感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。4小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图。是对事物改变活动的描绘，这是动态描写。4学习第四段。1自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。由“回头看、“我感到一点儿留恋、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！体会到作者的心情是开心的，感到留恋。3感情朗读、深化理解：要读出留恋、赞美之情。三课后作业1有感情地朗读课文2背诵课文从“我们的船渐渐靠近榕树了到“这美丽的南国的树。第三课时一明确目的。围绕重点，学习表达。二目的完成过程。1过渡：通过上节课的学习，我们理解了这篇课文按巡游路途
23、写了作者两次到“鸟的天堂所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。2出示自学提纲：默读思索，集中沟通、整理。1时间不同：第一次去是在黄昏，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。2因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正合适鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂。3再读课文，探讨沟通。文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？大榕树是静止不动的，文中作
24、者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。4朗读课文，深化理解。三总结扩展。1总结全文，归纳中心。本文记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂时
25、所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇妙与被称作“鸟的天堂是名副其实的。表达了作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。2学习了这篇课文，你受到了什么启发？答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或酷爱鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了视察事物不但要留意事物的大小，形态，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的改变。四布置作业。 1摘抄佳句。 2用“-线画出短文中静态描写的句子，用“线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰地一下，就蹿出好远，
26、还溅起点点水花。板书：教学反思在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？这一问题调动起学生爱好，翻开学生互相沟通的闸门，促使学生自己去发觉问题，提出问题；实在把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较相宜呢？这个问题扶植学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答地位提升到了主动“学问的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了老师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会爱好深沉，到达志向的学习效果。4* .火
27、烧云一、课前准备：1、读三遍课文，给生字注音。2、抄写本课4个字的词或词组12个和3句美丽句。二、教学目的：1理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。2学习作者视察事物和积累材料的方法。3学习生字词，积累好词佳句。4有感情地朗读课文，背诵课文。三、教学重点：1理解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2学习作者视察事物和积累材料的方法。四、教学时间：1课时 五、教学过程：一创设情境，激发学习爱好。老师用美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点与形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。二感知课文内容，引导主动参与。1师提问：
28、课文是按什么依次火烧云的？2生：是根据火烧云上来了烧起来了下去了这样的依次来写的。3师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！5学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6指名说出天空中有哪些颜色。7师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？8指导学生感情朗读此段并试着背诵。9师：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11仿照作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。三
29、指导朗读，培育语感。四想想说说，课外延长。1师：学习了这篇课文，你确定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2布置学生课外搜集一些有关大自然美丽、奇妙的图片，让学生做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。板书：火烧云上来了烧起来了下去了语文园地一一、教学目的：1培育口语交际实力，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2围绕自己巡游过或理解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。3能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。4积累对联，想想上联和下联两联字一样，意思却不同的兴趣语文，激发学习语文的爱好与美丽的诗句。5
30、主动参与综合理论活动成果展示。学习搜集资料。二、教学准备：1词语卡片。2学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。三、时间支配：5课时第一课时一导入。师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自理解的自然景观吧。大家都理解了什么了呢？这 我们就来沟通一下。二在小组沟通。1沟通自己理解到的状况。要求：讲清晰景观的奇妙之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序2推举代表，准备在班组汇报。三全班沟通。各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。四总结、引导探讨。根据学生的汇
31、报沟通，总结所驾驭的状况。五延长拓展。渴望小挚友们把今日我们沟通的状况讲给父母听第二课时习作指导同时学习我的发觉，日积月累1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今日来写一写我们找寻到的美景。2、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深入？a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园校园的一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以与上节课同学们的介绍，对你有何扶植？a、可以用方位、时间等依次来构成文章，让人读来视野清爽。b、把笔墨多花在所写的自然景观
32、的特色上。c、联络“我的发觉。我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉？受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来4、要写一手好文章，离不开平常的词汇语句的积累。出示“日积月累。a、看看以下这些词句对你有何扶植？自由读，指名读。b、你发觉了什么？每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色c、你最宠爱哪一组？为什么？在哪儿运用比较相宜？d、你在哪儿也看到过这样特殊的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下沟通。5、学生作文，老师巡察指导，与时解决学生的难题。6、学生作后修改，用自己宠爱的方式修改作文可以朗读自己的大作，默读皆可。7、课外写作文。第三课时修改习作
33、一自读习作，初步修改。1请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进展修改。2读别人习作，扶植同学修改。二指名读习作，大家共同修改。1选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：1语言是否通顺，用词是否精确。2是否把意思表达清晰。2再次修改自己的习作。三展示台。1学生自读展示台中学习伙伴的话，理解展示内容。2展示自己想展示的内容。1在小组内展示2在全班展示第四课时我的发觉 日积月累一我的发觉。1出示课本里的两句话，让学生想一想发觉了？2说说自己的发觉：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3说说你还积累了哪些这类的句子。二日积月累。1读读认认。1自己读一读。2指名读，3小组竞赛，说说发觉了什么？2
34、读读背背1自己练习读诗句。2指名读3想一想: 五组诗句有什么特点？你发觉了什么？诗句都是写景的，并且每组中都有联络4男女生竞赛读5背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点6抄写诗句。第五课时一兴趣语文。二词语盘点1读读写写2读读记记3听写词语三完成同步单元练习5、古诗两首教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的根底上理解诗中所含的哲理：视察角度不同，视察效果不同；3、培育学生互助学习的实力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。重难点：理解诗中所含哲理，培育学生互助学习的实力。课时：三课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤 第一课时一、场景设置在教室里悬挂
35、以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景目的：激发学生学习爱好，培育酷爱祖国的思想师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。放映庐山录像目的：让学生对庐山有初步相识，吸引学生留意力师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想目的：使学生对庐山的感性相识进展梳理，同时稳固相识。师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今日我们就要来学习这首古诗板书诗题三、讲解2、初读古诗，相识生字。师：请同学们自读古诗，并把不相识的字勾出来。3、齐读古诗，订正读音。师：我知道班上的同
36、学朗读的实力特别精彩的，能不能为老师朗读一次。生读古诗，对出现的问题加以订正。重点：卷舌音、平舌音4、范读古诗，讲读法。师：同学们朗读得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听老师根据这个规那么朗读一遍吗？师配乐朗读古诗如今请同学们在每句诗的停顿处用“/作上标记师：请同学们再来朗读一遍，留意停顿。 生齐读古诗配乐5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务出示学习任务，请读一遍。同学们有没有信念完成学习任务？激励学生好，如今就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难
37、题可以向老师，同学求助。合作学习课堂预料：自学过程中，学生在说明诗时会不知道如何下手；解决方法：讲学法，我们在说明古诗时，通常要运用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成假设干个局部分别加以说明，然后将这些说明联络起来。同时你还必需联络整首诗的内容来说明，举例说明。 生自学，老师根据实际状况出示相关资料资料：苏轼个人状况。西林寺。播放庐山风景。6、组织学生沟通学习成果。 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。并对学生出现的问题加以订正。 生提问，师组织互助解疑。7、稳固 师：我们再来领会一下庐山的风光。我渴望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生
38、观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来推断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，如今请同学来朗读这首诗。引发感情：在朗读这首诗时你可以想象一下庐山的相貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你特别的欢乐，于是就朗读出这首广为流传的题西林壁8、分析古诗构造，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出很多同学都想来朗读，那就请同学们一起朗读。但在朗读这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗读时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。学生朗读时出示课件前两句是写诗人看到的，后两
39、句写感受。诗人向大家描绘了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样说明的？只缘身在此山中为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分9、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗出示课件 师检查背诵状况10、总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为视察的角度不同，看到的庐山也不一样，告知我们一个道理，视察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。如今，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象师：请同学们说说
40、这四位盲人他们错在那里？11、完毕师：请大家比照学习任务自己检查一下是不是都完成了。出示学习要求生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想理解一个事物就必需全面的进展视察，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，渴望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？板书设计：题西林壁北宋 苏轼横看/成岭/侧成峰， 视察的远近/上下/各不同。实写 角度不不识/庐山/真面目， 同，观只缘/身在/此山中。明理 效果察 不同。第二课时教学目的1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据须要搜集信息,扩大学问面.3,能用
41、自己的话或自己宠爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚. 教学重难点能用自己的话或自己宠爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解. 资料准备背景音乐与诗境相关的挂图、字典教学内容:学习生字,熟读古诗,理解诗句大意感悟诗的情感教学过程: 一、学习豚 老师读诗,学生边听边画出一类生字豚留意:不要在豚的上面加点. 学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. 二,读诗,整体感知1,自由读,老师指导检查读诗状况. 2,个别读. 3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 4,完成课后练习1 莫:
42、不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是汗(4)自然的本文指酒不澄澈提问:你有哪些字还不太清晰具体意思可以什么方法解决:查字典询问老师同学探讨三,再读诗,感语沟通细致读诗,试着用自己的话或自己宠爱的方式沟通自己的感受. 重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬感情读诗,在理解诗意的根底上体会作者的感受,并能用连接,正确的语言表述. 四,熟读成诵实行小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五,检查反响检查背诵状况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记状况检查对重点字,句的理解状况六,作业布置接着读诗,用宠爱的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗读搜集有关作者陆游的生平资料板书设计: 游山西村莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚. 山重水复疑无路, 柳暗花明又一村. 第三课时教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或宠爱的方式表达对诗的独到理解教学过程: 一,背诵引入个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式二,合作,探究学习再次感悟诗的意境、小组内探讨:游山西村表达了作者什么样的情