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1、 人教版四年级上册语文教案及反思人教版四年级上册语文教案全册(5篇)人教版四年级上册语文经典教案及反思 人教版四年级上册语文教案全册篇一 【学习目标】 1、熟悉“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。 2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的喜爱。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文. 【教学重、难点】学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的喜爱。 【教学时数】2课时 【课前预备】 1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。 2、每生预备橡皮泥一盒，白纸一张。 3、课外预备蜗牛与黄鹂鸟的音乐
2、。 第一课时 【教学过程】 一、激趣导题，设疑铺展 1、有个小家伙，小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西竟然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么样的? 2、板书课题：蟋蟀的住宅。 3、齐读课题。 二、自学课文，“买票进宅” 1、生自由试读课文。 2、开动“学问快车”检查自学状况：用学问竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。 三、默读课文，“看宅划说” 1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“”划出有关句子。 2、反应沟通争论。 3、理解体会重点句子，指导感
3、情朗读。 a、蟋蚌和它们不同，不愿随遇而安。它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光。 b.当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 c、大体上讲，住宅是很简朴的，清洁、枯燥、很卫生，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 同学们，假如你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为查找住宅而奔忙，自己却已有一个特别好的住宅时，你的心情如何?(骄傲、傲慢)带着这种心情朗读其次、五、六自然段。 四、研读课文，“橡皮泥捏宅” 1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说这座住宅真可以算是宏大的工程了。” 2、请同学们依据课文中的语言再进展深入的讨论，四人小组合作打造这项“宏大的工程”。 3、生拿出橡皮
4、泥，捏造蟋蟀的住宅。 五、角色转换，“广告创意” 1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参与昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。 2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。 4、 沟通汇报，评比创意广告词。 其次课时 【教学过程】 一、广告链接 导入新课 1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。 a、舒适的平台，暖和的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。 b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽阔的环境，让你拥有一生的幸福。 c、细心打造，享受生活，一流的建筑。 2、读到这儿，教师情不自禁地想大声地说上一句： 一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的细心打造，辛勤劳作，哪有这么暖和
5、舒适的住宅。 二、学习挖掘局部，体会蟋蟀的工作艰难 1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢? 2、研读第七、八、九自然段。 a、哪一处使你感受最深? b、划出蟋蚌挖掘动作的词。 3、汇报沟通。 4、齐读，读出蟋蟀的工作艰难。 三、升华课文，谱写歌词 1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很悦耳，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么? ： 2、师生用课文展现蜗牛与黄鹂鸟的歌词，蟋蟀和蝉都是唱歌家，现在请同学们仿照蜗牛与黄鹂鸟，创作一首蟋蟀和蝉的歌词好吗? 四、生创作沟通 师生伴着蜗牛与黄鹂鸟旋律，齐唱改写歌
6、词蟋蟀和蝉。(附歌词) 啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 工具柔弱又简洁，一点一点往下挖。 啊树啊上有两只蝉，阿嘻嘻哈哈在笑它。 地窖随处可以找啊，何必辛苦成天挖。 啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒适。 五、布置作业 1、读秋虫音乐会(有关蟋蚌的声音)。 2、选做题。 a、我的住宅为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建筑。 b.用以下几个小动物编个故事 蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂 人教版四年级上册语文经典教案及反思 人教版四年级上册语文教案全册篇二 古诗两首 【教学目标】 1、 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 2、 理解诗句的意思，感受语言的节奏和
7、音韵美。 【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 【教学时数】2课时 第一课时 (学习题西林壁) 【教学过程】 一、复习望庐山瀑布，理解诗题 1、导语：一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今日，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，读诗题。 2、理解诗题。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 二、吟读诗句，理解诗意 1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。 4、理解前两句。 找出诗
8、句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、顶峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告知我们什么?试看说一说。 读后两句诗，告知我们什么?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中教师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮丽，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的外形、姿势却不一样。 有感情地齐读前两句。 5、理解后两句。 读一读，比一比，前两句
9、与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗? 诗人这样屡次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 教师小结：庐山毕竟美在哪里?是雄奇、是壮美、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有熟悉庐山真面目，只由于身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能熟悉庐山的全貌了。 三、熟读背诵 请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。 四、默写全诗 其次课时 (学习游山西村) 【教学过程】 一、整体感知 1、读读诗题，参看注解，说说诗题的也许意思。教师补充小结。 2、自由吟读。
10、3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。 二、试讲诗意 1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发觉难点。 2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清晰) 3、理解“莫笑、足”的意思。 三、深入体会 1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热忱招待) 2、读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山拦住了，疑心无路可走;行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发觉又是一个村庄。 四、品尝对偶的表现手法 1、有节奏地朗读后两个诗句。 2、引导发觉两行诗句中相对应的词，说
11、说它们有什么特点。 3、美读，读出节奏、音律美。 五、体会名句的引用 供应以下句子，供学生阅读。 1、我们走到山前，顿觉山路已尽。突然间，山路一转，前面又消失了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。 2、李叔叔正在搞一次试验，遇到了一个很大的难题，试验进展不下去了。因此失去了信念。后来在一位教授的帮忙下，他豁然开朗，很快攻克了难关，试验获得了胜利。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 3、教师在指导我们作文时，经常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自
12、己的共性。 读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。 六、布置作业 1、抄第5课生字组三词 2、背诵第5课 人教版四年级上册语文经典教案及反思 人教版四年级上册语文教案全册篇三 爬山虎的脚 【学习目标】 1、了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法，养成留心观看四周事物的习惯和力量。 2、感受对大自然无限喜爱的生活情趣。 3、背诵、抄写描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 【教学重、难点】了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法。 【教学时数】2-3课时 【课前预备】 1、课前发动学生观看，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料. 2、多媒
13、体课件。 第一课时 【教学过程】 一、进行“植物资源”共享会 大自然是一个奇异的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是颜色斑斓，奇异无穷啊!下面我们进行一个“植物资源”共享会，请你展现自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。 二、提示课题，范读课文 1、这节课教师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚，去了解爬山虎，观赏爬山虎。 2、板书课题：爬山虎的脚。 3、教师范读课文，学生思索是从哪几个方面介绍爬山虎的? 4、学生沟通，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)： a、爬山虎的叶子是怎样的? b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的? 三、合作探究，
14、深入研读 1、大家盼望先探究什么?为什么? 2、四人小组讨论描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)： a、是如何详细生动的描写的? b、肯定的方式把自己探究到的学问向大家汇报、展现。 3、学生自由学习。 四、汇报沟通 1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并沟通圈出认为重要的词。 (反面、枝状六七根细丝、嫩红) 可让学生明白是从脚的位置、样子、颜色三方面来观看、描写的。 2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比方句的妙处。 3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓舞敏捷表述。 4、同桌介绍。 5、四生开火车读详细写脚
15、怎么爬的句子，并沟通“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴) 6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 7、指导朗读。 8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么? 9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性) 教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当坚固、休想拉下等。 10、小组竞赛朗读。 11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。 五、积存语言 抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。 其次课时 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁
16、能以爬山虎的角色向大家介绍一下。 2、指名“自我介绍”。 3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的? 二、合作探究，深入研读 1、四人小组研读其次自然段，要求(多媒体显示)： a、讨论是如何有条理地描写叶子的? b.标出你喜爱的词，两人小组争论为什么喜爱? c、要用肯定的方式把自己讨论的学问向大家汇报。 三、汇报沟通 1、 生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新奇”“匀称”以及那么那么”句式的好处。 2、 指导朗读 3、 多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过) 教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么?重点落实一个“漾”字。 4、 多媒体展现“漾起波浪的叶子”
17、的情景。 5、 指导朗读。 四、回归整体，体会写法 1、同学们，你想过吗，课文为什么以爬山虎的脚为题?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。 2、那么为什么写得这么好呢? 3、沟通归纳： a、整体到局部一步一步细致观看。 b.能抓住特点观看。 c.很有酎jb地怀着宠爱之情观看，观看得特别深入。 五、积存运用，提升语言 1、 把你喜爱的局部背下来，抄下来。 2、 课外练笔。 请你认真观看一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要详细，语言要通顺。 六、布置作业 1、抄第6课生字组三词 3、背诵第三至五自然段 4、完成课外练笔 人教版四年级上册语文经典教案及反思 人教版四年级上册语文教案
18、全册篇四 世界地图引出的发觉 【学习目标】 1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟认真观看、仔细思索的重要意义。 3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。 【教学重、难点】在读文中感悟认真观看、仔细思索的重要意义。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、读题设疑 板书课题，读题。 一张一般的世界地图会引出什么发觉呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。 二、自读课文 1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。 2、自学反应。提出不理解的词语，师生共同帮忙解决。 3、指名分节朗读。 4、解释从课题中提出的
19、疑问：是谁在什么状况下发觉了什么? 5、找出课文的相关段落，再次朗读。 三、观看、读文，相互印证 1、分组观看世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相像。 2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚刚观看所得是否一样。 研读证据，探究过程 过渡：魏格纳为了证明自己的发觉是否正确，他做了大量艰难的考证工作，从浩如烟海的资料中查找证据。结果发觉一份特别有说服力的资料。 研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进展梳理。 学生争论，教师点拨归纳： 中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不行能飞渡重洋的，
20、由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。 四、熟读课文，沟通感受 1、学生再次默读全文。 2、魏格纳的重大发觉靠的是什么?你从这件事中感受到什么? 让学生围绕这一问题说一说。 五、布置作业 1、同步阅读 人教版四年级上册语文经典教案及反思 人教版四年级上册语文教案全册篇五 五彩池 教学要求： 1、熟悉本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写以下词语：“昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、奇妙、漫山遍野、光芒、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、一般、石笋、丘陵、折射“等。 2、有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。摘录、积存描写水池外形、颜色的句子。 3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的详
21、细生动的画面，从而感受大自然的美。 4、理解课文中打比方的句子。 教学重点、难点：了解五彩池的自然景观及池水显出不同颜色的缘由 教师预备： 1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断 2、预备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在。课件中)。 3、预备包括一二类生字在内的与教学需要相协作的投影片或小黑板。 学生预备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟 第一课时 一、导入新课前熟读生字词竞赛。 1、教师激趣。 今日在学五彩池这一课之前，我们先来做一个竞赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：(1)正确地读诞生字(包括一二类生字);(
22、2)读出这个生字在课文中组成的词语;每个人先：自己预备，然后在小组内沟通一下。 学生自己学习。四五分钟后，组织小组沟通。：其间教师留意巡回辅导和催促，指导后进生。 2、反应与强化 (方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。) (教师组织反应方式可敏捷，留意就生字词的音、形予以点拨和强化。)。 二、导入新课。 谈话：同学们到过哪些风光漂亮的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?。 那么，你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课，板书课题：五彩池)。 三、引导质疑。 1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题?。 (教师有。规划地归纳学生质疑的问题，有。规划地板书，形成引导
23、学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗?它在什么地方?毕竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?) 2、谈话：我们中国是一个漂亮的国家(出示中国地图)，有很多山川湖泊。看，这儿是我们的家一始终彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿风光特殊漂亮，真像仙境一样呢!我们去看看好吗? 五彩池这篇课文写得也特别美丽，我们假如一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到似乎看到了那个地方的风光一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。 我信任你们肯定可以通过阅读课文摘清晰你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以
24、向教师提出来。 你觉得描写特殊美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。 四、学生初步自主探究阅读。 1、教师巡察。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比拟充分的时间，要鼓励每一位学生都投入到潜心阅读的境地中去。) 2、引导和组织学生依据以下板书(或投影)的根本要求沟通和争论：(1)同学们一开头提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特殊好、特殊美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么? 五、反应、点拔和强化。 在第一、二自然段中，你最喜爱哪些句子?为什么喜爱?哪个小组先说说? (学生反应，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应当发挥想象的句子，如“奶奶是哄着我玩儿去看看“;“只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等;引导学生发挥想象，并相机引导理解“腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成“等词语。) 启发、点拨要点 (1)关于“腾云驾雾“：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗? (2)关于“漫山遍野“：课本上有没有插图能说明什么叫“漫山遍野“呢? 读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会“漫山遍野“的意思，又想象“似乎是铺展着巨幅地毯上的宝石“一句的详细画面。读出赞美的语气。