如何提高有效教学-肖鹏.ppt

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1、有效教学有效教学2015年年4月月陕西省旬阳县吕河初中 肖鹏如何提高如何提高教学的教学的有效性？有效性？第一第一什么是什么是 有效性？有效性？第三，第三，如何实现如何实现教学的有效性？教学的有效性？第二，第二，怎样的教学怎样的教学是有效的？是有效的？第四第四怎样从有效教学怎样从有效教学走向优质教学？走向优质教学？一、什么是有效性？一、什么是有效性？ 比穿玉米地和掰玉米比穿玉米地和掰玉米 从传统的眼光来看，有效性一般就是从传统的眼光来看，有效性一般就是指这两个指标指这两个指标谁跑得谁跑得最快最快、谁掰的玉、谁掰的玉米米最多最多这就是这就是有效有效了。了。 但是你掰玉米的时候，玉米的但是你掰玉米的

2、时候，玉米的叶子叶子可能可能会划破你的会划破你的皮肤皮肤，所以我们还要考察你，所以我们还要考察你受受伤伤的情况。这三个指标：的情况。这三个指标：速度、收益、安速度、收益、安全全，就是有效性三个相互关联的综合指标。，就是有效性三个相互关联的综合指标。总结：总结：二、怎样的教学是有效的？二、怎样的教学是有效的？ 教学的有效性要教学的有效性要落到落到那里？那里？ 要落到学生的学习上。要落到学生的学习上。作为教师这是我作为教师这是我们经常们经常思考思考的一个问题。的一个问题。 下面我们来分析下面我们来分析学习学习的的有效性有效性。同样用这。同样用这三个三个指标：指标： 第一个是第一个是学习速度学习速度

3、。 第二个是第二个是学习效果学习效果。 第三个是第三个是学习体验学习体验。第一：第一：学习的速度学习的速度 指的是学习特定内容所花费的指的是学习特定内容所花费的时间时间。 学习的速度学习的速度-学习效率学习效率。 特定的内容所化的时间特定的内容所化的时间越少越少，学习内容，学习内容越越多多，收获越多收获越多，学习的，学习的效率越高效率越高，当然学，当然学习的习的有效性有效性也就也就越高越高。第二：第二：学习的收获学习的收获 每节课后，学生都有实实在在的收获。每节课后，学生都有实实在在的收获。 主要表现是主要表现是: : 从不知到知、从不会到会、从不能到能。从不知到知、从不会到会、从不能到能。

4、学生经过课堂学习，并独立思考，创造性思维学生经过课堂学习，并独立思考，创造性思维, ,使学生的学业使学生的学业发生了变化、有了一定的进步，取得了成绩发生了变化、有了一定的进步，取得了成绩 ，这就是，这就是学习的收学习的收获获。 这是考察这是考察有效性有效性的重要的重要核心指核心指标标。第三：第三：学习的体验学习的体验 学习体验学习体验-反映学习的反映学习的状态状态。 在课堂上学生以什么样的状态在课堂上学生以什么样的状态“伴随伴随”。 是全神贯注、认真倾听、生气勃勃、喜气洋洋、是全神贯注、认真倾听、生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融，其乐融融， 还是愁眉苦脸、冷漠呆滞、对所学内容无兴趣。还是愁眉苦脸、

5、冷漠呆滞、对所学内容无兴趣。这就是这就是学习的体验学习的体验。1.1.有效讲授有效讲授2.2.有效倾听有效倾听3.有效提问有效提问4.4.有效反馈有效反馈5.5.有效活动有效活动6.6.有效管理有效管理有效性教学的具体体现：有效性教学的具体体现： 教学的无效和低效无效和低效无效和低效具体表现的具体表现的四个方面四个方面第一，第一，割裂三个目标割裂三个目标第二，第二，教学内容的教学内容的泛化泛化第三，第三，教学活动的教学活动的外化外化第四，第四，教学层次低下教学层次低下1、教学中的无效和低效的具体表现 第一，割裂三个目标。第一，割裂三个目标。 把知识技能、过程方法、情感态度三者把知识技能、过程方

6、法、情感态度三者割裂开来。（只讲课不管学生是否听课，割裂开来。（只讲课不管学生是否听课，“教教”与与“学学”是两张皮）是两张皮） 第二，教学内容的泛化。第二，教学内容的泛化。 没有认真挖掘和处理教材，没有结合生没有认真挖掘和处理教材，没有结合生源特点处理教材，教学重点不突出。搞一源特点处理教材，教学重点不突出。搞一些花架子。（有的盲目补充内容、拓展内些花架子。（有的盲目补充内容、拓展内容）容） 第三，教学活动的外化。第三，教学活动的外化。 有的教学（一体化教学、项目教学等）看起来在做有的教学（一体化教学、项目教学等）看起来在做中学，实际上是放任自流、有形无实、缺少思维或实际中学，实际上是放任自

7、流、有形无实、缺少思维或实际动手的力度，有些流于形式，外在化。（学生无所事事，动手的力度，有些流于形式，外在化。（学生无所事事，有的看小说或看与本次教学内容无关的书籍）有的看小说或看与本次教学内容无关的书籍） 第四，教学层次低下。第四，教学层次低下。 心理学家维果茨基把学生的发展分为两个水平：心理学家维果茨基把学生的发展分为两个水平：现有发展水平和最近发展水平。现有发展水平是低层次现有发展水平和最近发展水平。现有发展水平是低层次的（即：学生能自己学会东西或通过独立思考，就能掌的（即：学生能自己学会东西或通过独立思考，就能掌握的，而化大量时间去教，这是低层次教学）（重复性握的，而化大量时间去教，

8、这是低层次教学）（重复性讲授）讲授）克服教学克服教学无效和低效无效和低效现象现象第一，第一，教学目标教学目标要清晰要清晰第二，第二，注重注重课程特色课程特色第三，第三，发挥学生发挥学生主动性主动性第四，第四，提高提高教学层次教学层次2 2.如何克服教学无效和低效现象第一，教学目标要清晰第一，教学目标要清晰 每上一次课，教学目标要清晰知识技每上一次课，教学目标要清晰知识技能、过程方法、情感态度是什么能、过程方法、情感态度是什么? ? 学生掌握知识技能，经历什么样的过学生掌握知识技能，经历什么样的过程和用什么方法，在这个过程中，可能会程和用什么方法，在这个过程中，可能会产生什么样的情感态度，老师要

9、多想一想，产生什么样的情感态度，老师要多想一想，多琢磨琢磨，多思考思考，搞请楚重点、多琢磨琢磨，多思考思考，搞请楚重点、难点是什么，怎样把重点、难点内容讲的难点是什么，怎样把重点、难点内容讲的通俗易懂，学生易于接受，不是越讲的深通俗易懂，学生易于接受，不是越讲的深澳越好，因此，教学要有明确的教学目标，澳越好，因此，教学要有明确的教学目标，这是我们有效性教学的前提。否则是浪费这是我们有效性教学的前提。否则是浪费时间，没有效果。时间，没有效果。第二，注重课程特色第二，注重课程特色 每门课程都有特色，不能泛化，不能漫无边每门课程都有特色，不能泛化，不能漫无边际，每节课都要有中心、有重点，要解决学生不

10、际，每节课都要有中心、有重点，要解决学生不能解决的关键问题，让学生觉得这门课学完后，能解决的关键问题，让学生觉得这门课学完后，有明显的进步和提高。（作为教师要很好地挖掘有明显的进步和提高。（作为教师要很好地挖掘课程的内涵）课程的内涵）第三，发挥学生的主体性，主动性第三，发挥学生的主体性，主动性 以学生为主体，以学生为主体， 调动全体学生参与教学活动调动全体学生参与教学活动 激发课堂中学生的主动性激发课堂中学生的主动性 激活学生的心智，激活学生的心智， 启发他们观察、发现、思考、归纳、总结、探究启发他们观察、发现、思考、归纳、总结、探究第四，提高教学层次第四，提高教学层次 提高教学的针对性，针对

11、学生不懂的来教学，提高教学的针对性，针对学生不懂的来教学，针对学生最近发展区来进行教学，这种就是高教针对学生最近发展区来进行教学，这种就是高教学水平。按照维果茨基的观点，就是学水平。按照维果茨基的观点，就是“教师走在教师走在学生的前面，教学走在学习的前面学生的前面，教学走在学习的前面”，它能引领，它能引领学生发展，带动学生发展，促进学生发展，这种学生发展，带动学生发展，促进学生发展，这种教学才是有效的教学。教学才是有效的教学。 要实现教学有效性要实现教学有效性知识技能、过程与方法、知识技能、过程与方法、情感态度情感态度是缺一不可的，它是实现教学有是缺一不可的，它是实现教学有效性的根本。效性的根

12、本。 任何情况下都不得损害任何情况下都不得损害三者三者的和谐发展。的和谐发展。 三者要有机的结合。三者要有机的结合。三、如何实现有效教学？（一）有效教学特征（一）有效教学特征 主导思想主导思想- -学生为本学生为本 教学过程教学过程- -情感融合情感融合 授课方式授课方式- -全面互动全面互动 教学形式教学形式- -灵活多样灵活多样 教学方法教学方法- -直观形象直观形象 学习方法学习方法- -主动参与主动参与 充分应用充分应用- -现代媒体现代媒体（二）有效教学方法教教 学学 方方 法法启发引导法启发引导法直观演示法直观演示法实例讲解法实例讲解法问题讨论法问题讨论法情境教学法情境教学法演演讲

13、讲启启发发问问题题启启发发讨讨论论启启发发演演示示实实验验实实物物展展示示实实物物分分解解案案例例分分析析现现场场考考察察师师生生讨讨论论学学生生讨讨论论团团队队讨讨论论个个别别讨讨论论模模拟拟法法项项目目法法表表演演法法四、怎样从有效教学走向优质教学？四、怎样从有效教学走向优质教学？ 优质教学优质教学一定是一定是有效教学有效教学，而，而有效教学有效教学不一定是不一定是优质优质教学教学。 第一，有思想的教学第一，有思想的教学( (见解见解) ) 老师怎么教是他老师怎么教是他独立思考、独立判断独立思考、独立判断的结果，是的结果，是他自己的他自己的追求追求。我要把学生培养成什么样的人，自己。我要把

14、学生培养成什么样的人，自己根据对教育的理解来进行教学，不是怎样教能考多少根据对教育的理解来进行教学，不是怎样教能考多少分的问题，别人都是这样教，我就这样教，对着教材分的问题，别人都是这样教，我就这样教，对着教材搞搞“满堂灌满堂灌”，那就是没自己的思想。，那就是没自己的思想。优质教学的关优质教学的关键是老师有思想键是老师有思想，对教学工作，要有自己的，对教学工作，要有自己的见解见解和和判判断断。 第二，有智慧的教学第二，有智慧的教学( (灵气灵气) ) 老师要充满老师要充满灵气灵气，对教材、对课程的理，对教材、对课程的理解很深刻，见解很独到，不是就事论事，解很深刻，见解很独到，不是就事论事，照本

15、宣科。在课堂上，要做到亲切自然、照本宣科。在课堂上，要做到亲切自然、游刃有余、引导有方、循序渐进，触类旁游刃有余、引导有方、循序渐进，触类旁通，使课堂散发出通，使课堂散发出磁性磁性和和魅力魅力。这就是有。这就是有智慧智慧。 第三，有第三，有激情激情的教学的教学( (真情真情) ) 当然这个当然这个激情是真情激情是真情，做一个有真情、，做一个有真情、有激情的老师。是要经过教学经验的积累，有激情的老师。是要经过教学经验的积累，运用恰当的教学方法，使得运用恰当的教学方法，使得“教教”与与“学学”真正真正融为一体融为一体。如果老师上课没有真情、。如果老师上课没有真情、没有激情，那么这堂课是死水一潭。教

16、学没有激情，那么这堂课是死水一潭。教学就就“无效无效”，更谈不上，更谈不上“优质优质”。 第四，第四，有个性有个性的教学的教学( (风格风格) ) 老师要经过自己的老师要经过自己的努力努力，经过自己的，经过自己的实践实践，经过自己的，经过自己的反思反思，经过自己的，经过自己的提练提练，慢慢形成自己的慢慢形成自己的教学个性教学个性，形成自己的，形成自己的教教学风格学风格。 第五，第五，有文化有文化的教学的教学( (品位品位) ) 老师要有文化品位的教学，就是高层老师要有文化品位的教学，就是高层次、高境界的教学。次、高境界的教学。 怎样怎样从有效教学从有效教学走向优质教学走向优质教学有思想有思想( (见解见解) ) 有智慧有智慧（灵气）（灵气） 有激情有激情（真情）（真情）有个性有个性（风格）（风格）有文化有文化（品位）（品位） 两种观点：教师教学投入学生学习收益教学效率师生教与学投入师生教与学收益教学效率不足之处，不足之处，请各位老师提出宝贵意见！请各位老师提出宝贵意见！ 谢谢大家！谢谢大家！QQ: 1973777357