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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date(详案)-桥第二课时教学设计桥第二课时教学设计人教版小学五年级下册桥第二课时教学设计来宾市兴宾区水落小学 【教学目标】1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，感受老汉舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3、【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学步骤】一、复习导入1、谈话：同学们，上一节课我们已经初步学习了桥这篇课文，这一节课我们将继续来学习。首
2、先，请同学们看大屏幕，这是我们上节课所学的生词。2、课件出示，指名两个同学各读一排，再齐读。（2名+齐读）咆哮 狞笑 放肆 势不可当清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙哑 3、请仔细观察这两行词语，上面一行是描写有关什么的词，下面一行是描写有关什么的词（板书：洪水、老汉）。4、课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）二、读中明法，感悟险情1、过渡：桥是一篇小小说，因为它在表达上很特色，所以曾被评为全国优秀的短篇小说。那它在表达上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先，让我们把目
3、光聚集到那场突如其来的洪水。2、看录像（洪水肆虐的情景），谈感受。师：你看到了什么样的画面？感受到了什么？3、默读课文16段，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择写得好的句子和同桌交流感受。师：那作者是用怎样的语言来描写这一可怕的情景的呢？出示课件：请默读课文，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择你认为写得好的句子和同桌交流感受。4、汇报。好，现在让我们一起来分享读书的感受吧。谁先来？你认为哪个句子写得好？为什么？（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师；还有哪个愿意来和我们分享好句？从这句你感受到了什么？（板书：突如其来）生：感受到洪水的来势凶猛、紧张、突如其来。比较句子，体会短句的特点
4、、作用。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2名+齐读） 黎明的时候，雨突然大了。师：大家来比较看，这两句，哪句写得更好些？为什么好？（一句感受到雨水来势凶猛、为下文的山洪爆发作了铺垫）师：像泼。像倒。多少字？构成了几句话？师；短短的4个字，却构成了2句话。这又是值得我们学习的一个表达方法（板书：短句）师：那么作者在这里使用短句，有什么作用呢？让我们通过读来感受吧？师：你在读中感受到了什么？像泼。像倒。有没有紧张、喘不过气来呢？师：这就是使用短句的奥妙，给人增添紧张的气氛。品读：男女齐读 仿写。课件出示：1、中午的时候，阳光更强了。像（ ）。像（ ）。 2、天阴沉沉的，乌云越来越浓
5、了。像（ ）。像（ ）。师：我们能不能学习作者这种巧妙的表达方法呢？ 引导纵观全文，这样的短句、短段在文中还多着呢。不信你看。课件出示：师：作者这样写的目的就是为了渲染紧张的气氛。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（男+女读）为什么好？随机体会比喻句妙处。（板书：比喻）师：这是文章表达上的一个奥秘，这个比喻把洪水比作一群受惊的野马，生动形象，让我们感受到了洪水的（板书：凶猛可怕）结合课件理解“咆哮、狂奔而来、势不可当”感受洪水的凶猛、强大、可怕。品读：先个别后集体，感受洪水的凶猛、强大、可怕。师：洪水是那么的凶猛、可怕，让我们通过读来感受一下吧。谁来？师：谁还能读
6、得更凶猛些。师；一起来感受。（3）近1米高的洪水已经在路面跳舞了。（不读）师：还有哪些句子写得好呢？ 为什么好？体会拟人的手法。（板书：拟人） 你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么位置？ 洪水已经在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？ 运用拟人的手法来描写洪水，让我们感受到洪水的放肆、凶猛。文中可不只一处哦。看，老师也找到了好几个。（3）课件出示：引出4个拟人句，进一步体会可怕、凶猛、突如其来。近一米高的洪水已经在路面山跳舞了。（4句齐读1次）死亡在洪水的狞笑中逼近。水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。师：请看屏幕。 齐读。 从哪些词看出是运用了拟人的手法？。 结合理解“狞笑
7、”。（凶恶的地笑。文中指洪水放肆、凶猛、可恨） 洪水由没腿深近一米高添着人们的腰爬上了老汉的胸膛，你感受到了什么？（板书：步步逼近）险情严重。 齐品读。三、细品词句，感悟老汉的品格1、过渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。村民们都在逃生，跌跌撞撞地向木桥拥去。可我们党支部书记老汉却又是怎样的表现呢？2、小组合作学习，交流令人感动的地方。（1）课件出示：请同学们小组读7-23段，找出描写老汉语言、动作、神态的句子再读读，并和组内成员交流令你的感动的地方。（2）汇报出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（齐读1次）谁来给我们说说令你感动的地方？为什么？a这一句是作
8、者对老汉的什么描写？（板书：神态）b体会对比写法。洪水步步逼近，死亡步步相逼时，村民的表现如何？而老汉呢？（像），这是个什么句？把什么比作什么？。老汉像一座山，你体会到了什么（沉着镇定、威严）c人们乱哄哄的、老汉却像一座山，这是拿谁和谁比呢？这又是本文表达上的一个奥秘（板书对比），通过对比，更突出了老汉的d齐品读出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。（齐读1次）a这是对老汉的什么描写？（板书：动作）b哪些是描写动作的词呢？这些动词可心以看出老汉怎样？（果断）c这小伙子是谁呀？D老汉不是全村人都拥戴的老汉吗？为什么这时却凶得像只
9、豹子，揪出自己的亲生儿子呢？你感受到了什么？（板书：不徇私情）E品读出示句子：老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”（2名读）A这是对老汉的什么描写？（板书：语言）B连用3个！语气怎样？从这你感受到了老汉的什么？（威严、冷静）老汉是一名，可他却要求党员排在后边，可见，老汉在生死关头，把生的希望把死亡留给了真是一名（板书：舍已为人）C品读出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（不读）师：这也是对老汉的什么描写？（动作、语言）师；木桥开始发抖、开始呻吟，最后只剩下老汉和小伙子了，他选择把小伙子推上木桥，让你感受到了什么？（板书：父爱如山）师：尽管如此，小伙子还是
10、被无情的洪水，老汉也被无情的洪水。老汉英勇（板书：英勇献身）四、体会题目含义和文章的写法1、文章一开始至到现在并没有说小伙子就是老汉的儿子呀，那你是怎样知道的？引出这又是表达的一个奥秘（设置悬念）。2、桥是一篇写人还是写物的文章？看板书：老汉这是对老汉的什么描写？（正面描写），可写人的文章为什么却花那么长的笔墨来写突如其来、凶猛的洪水呢？请看板书：洪水这是什么对环境的什么？（板书：侧面、环境描写），作者花大量的笔墨来写洪水的凶猛、可怕、环境逼人，其目的都是为了什么？（板书：烘托）烘托出老汉的高尚品格，这是本文表达的又一个奥秘。3、刚才大家也讲了。这是一篇写人的文章，那为什么，课文却以桥作题目呢？你认为这一座怎样的桥？（看教参）五、读写迁移。师：今天我们领略到了很多表达方法，学以致用，回去以后就请大家运用到我们的作文当中吧，说不定不久的将来我们就是个作家了。布置学生回去后写一篇作文，以“令我感动的一个人”为题。要求：运用今天学到的侧面描写方法，烘托出人物高尚的品质。并注意多运用比喻、拟人的手法，让句子更生动形象。抓住人物动作、语言、神态的描写来体现人物的性格、品质。 16、桥 突如其来 沉着冷静 洪水 凶猛可怕 老汉 舍己为人 步步逼近 不徇私情 父爱如山 英勇献身 短句、比喻、拟人 、对比 动作、神态、语言 侧面描写 烘托 正面描写-