桥第二课时教学设计 详案.docx

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1、桥第二课时教学设计 详案 桥其次课时教学设计 【教学目标】 1.相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行挡、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情。 4.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 1引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目的深刻含义。 【教学打算】 多媒体课件 【教学步骤】 一、复习导入 1、谈话：同学们，上一节课我们已经初步学习了桥这篇课文，这一

2、节课我们将接着来学习。首先，请同学们看大屏幕，这是我们上节课所学的生词。 2、课件出示，指名两个同学各读一排，再齐读。（2名+齐读） 咆哮 狞笑 放纵 势不行当 清瘦 揪出 豹子 胸膛 嘶哑 孤山子镇明德小学 刘萌萌 3、请细致视察这两行词语，上面一行是描写有关什么的词，下面一行是描写有关什么的词（板书：洪水、老汉）。 4、课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？ 指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时，老村支书记冒着生命危急，指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。） 二、读中明法，感悟险情 1、过渡：桥是一篇小小说，因为它在表达上很特色，所以曾被评为全国优秀的短篇小说。那它在表达

3、上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先，让我们把目光聚集到那场突如其来的洪水。 2、课件出示自学提示1：自由读课文，画出描写大雨和洪水有关的句子，读一读，并结合自己的体会写上批注。 3、学生汇报。（好，现在让我们一起来共享读书的感受吧。） （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 从这句你感受到了什么？（板书：突如其来） 比较句子，用极短的语言写出事物特点的句子，叫做短句。（板书：短句）体会短句的特点、作用。 课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2名+齐读） 黎明的时候，雨突然大了。 师：大家来比较看，这两句，哪句写得更好些？为什么好？你感受到了什么？ 师：这就是运

4、用短句的奥妙，在描写紧急状况的时候，更能突出当时惊慌的气氛。 像作者这种奇妙的表达方法还许多，我们接着汇报。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。（男+女读） 为什么好？随机体会比方句妙处。（板书：比方） 师：这是文章表达上的一个奇妙，这个比方把洪水比作一群受惊的野马，生动形象，让我们感受到了洪水的（板书：猛烈可怕） 结合课件理解“咆哮、狂奔而来、势不行当”感受洪水的猛烈、强大、可怕。 师：洪水是那么的猛烈、可怕，让我们通过读来感受一下吧。 文中还有描写洪水的句子，我们接着汇报。 （3）近1米高的洪水已经在路面跳舞了。（不读） 师：还有哪些句子写得好呢？ 为什么好？

5、体会拟人的手法。（板书：拟人） 运用拟人的手法来描写洪水，让我们感受到洪水的放纵、猛烈。文中可不只一处哦。看，老师也找到了好几个。 （4）课件出示：引出4个拟人句，进一步体会可怕、猛烈、突如其来。 近一米高的洪水已经在路面山跳舞了。（4句齐读1次） 死亡在洪水的狞笑中靠近。 水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 从哪些词看出是运用了拟人的手法？。 结合理解“狞笑”、“舔”、“爬”。 洪水由没腿深近一米高添着人们的腰爬上了老汉的胸膛，你感受到了什么？（板书：威逼生命）。 把自己的感受带进句子，通过朗读，读出洪水的疯狂肆虐和步步靠近。 （5）从同学们的读中，我仿佛看到了洪水在

6、不断地上涨，灾情在不断地加重。面对如此可怕的洪水，面对生命的威逼，你会怎么做？文中的村民又是怎么做的？此时此刻，这座窄窄的变成了生命桥，村民惊惶失措、惊恐担心，在这一触即发、万分紧急的时刻，谁出现了？-老汉 老汉在紧急关头又有何壮举呢？ 三、细品词句，感悟老汉的品行 1、课件出示自学提示2：请同学们快速阅读课文的7-23自然段，找出干脆描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，并在旁边写出自己的体会。再在小组内沟通自己的体会。 2、学生汇报。 (1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（齐读1次） A老汉的什么特点？（板书：镇静冷静）山给你什么样的感觉？带着你的感

7、受读。 B还有哪些词语也表现了老汉的镇静冷静？这一句是作者对老汉的什么描写？（板书：神态） 老汉盯着谁？你从乱哄哄读懂了什么？人们为什么要惊惶失措？作者表现的是典型人物老汉，为什么花那么多笔墨去写洪水和人们？作者描写洪水又是为了什么？ C在小说中，特定的环境描写就是为了突出表现典型人物的性格特点，我们把这样的描写叫做侧面烘托。（板书：侧面烘托）同样，人们越惊惶失措，越能衬托老汉的镇静冷静。 D老汉盯着乱哄哄的人们，他想用眼神告知人们什么？老汉就是要用这样的眼神让大家尽快冷静下来，这样大家就会多一分生的希望。谁还能读出老汉的镇静冷静、镇静如山。 E在这危难时刻，老汉下了一道什么吩咐？ （2）老汉

8、嘶哑地喊道：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”（2名读） A我们一起来看看这2组句子,你喜爱哪句？为什么？（语言、标点） a: “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” b: “桥窄啊！大家排成一队吧，最好不要挤，是党员的就请排在后边，好吗？” 师：作者要表现的是紧急状况下老汉的沉作冷静，用的语言是这样的简洁干脆、用的语气是这样的坚决、剧烈。谁学着老汉的语气喊一喊？谁能喊出三个感叹号表现出的铿锵有力？ B同学们有没有什么疑问？为什么党员排在后边。那谁排在前面先走？群众。在入党誓词中有这样一句话：随时打算为党和人民牺牲一切。老汉要求党员排在后面，他想到了什么？你可以看出他是个怎样的人？（板书：

9、坚持原则）是啊，党员应当把群众的生命放在第一位！这样的党员群众才会拥护他！谁来带着对老汉对党员的敬意读这段话？（指名读）。 C这是对老汉的什么描写？（板书：语言）像这样的句子文中还有几处： 第一次“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 其次次“可以退党，到我这儿报名。” 第三次“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 第四次“少废话，快走。” 思索：这几句话分别是说给说听的？起到了什么作用？ 这四次语言描写，把老汉的威信、沉稳、睿智、忠于职守的人性之美和血浓于水的骨肉亲情表现得淋漓尽致。在小说中，精炼的语言描写是表现典型人物性格特点胡重要手段。 D除了这些语言，你还从哪些动作感

10、受到了老汉的这些美妙品质？ （3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（齐读1次） a这是对老汉的什么描写？（板书：动作）那老汉的这一揪，对村民意味着什么？对儿子又意味着什么？他迟疑了吗？从哪儿看出来的？谁能读出老汉的坚决。 b同学们，老汉把小伙子从队伍里揪出来，其实只有一个理由。什么理由？（小伙子是党员）是党员就应当把群众的利益放在第一位！于是他吼道老汉的看法是那样的坚决，他不容许党员损害群众的利益，哪怕是自己的儿子。 C你从哪里知道的？只有故事全读完，我们才能知道老汉和小伙子的关系，这种支配方法叫做设置悬念。（板书：设置悬念）虽

11、然让人觉得在意料之外，又觉得在情理之中，增加了震撼人心的艺术效果。从这层关系，你看出了老汉是个怎样的人？（板书：不徇私情）是的，在亲情与人民利益面前，他选择了后者，这样的老汉是多么宏大，让我们通过朗读来表达对老汉的仰慕。齐读。 D一个简洁的动作让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时也让我们看到了一个不徇私情、狠心的父亲。那老汉真的不爱自己的儿子吗？ （4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（不读） A这里的吼和上次一样吗？让我们关爱的吼出来。 B老汉这一推意味着什么？既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来？这不冲突吗？ 这看似冲突的举动，事实上饱含了老汉为了

12、大家舍小家的无情，为了儿子舍自己的满怀深情。这用力一推，推出了一位父亲对儿子深深的爱！让我们带着感动一起读这段话。（生齐读）这一推是老汉在生命的最终关头，最简洁也是最壮丽的一个动作！让我们带着对这位宏大父亲的崇高敬意再一起读这段话！（生齐读） C群众在老汉的坚决指挥下奔上了木桥，当老汉和小伙子打算撤离时 （5）桥轰的一声塌了，小伙子被洪水淹没了。老汉好像要对儿子说什么呢？在如此紧急的状况下，他能说什么呢？可是，老汉的话还没有来得及说，猛然间，一个浪头也淹没了他。无情的洪水就这样带走了这位可亲可敬的老支书，但是他的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神将恒久定格在我们的心里。作者是怎样写出老汉这

13、一品质的？通过正面描写人物的动作、神态、语言等，突出人物特点，叫做正面描写。（板书：正面描写）一切又归于安静，可无法安静的是我们的心情。 四、体会题目含义和文章的写法 你觉得题目中的“桥”仅仅是指那座窄窄的木桥吗？你读懂了课题的真正含义。在生死的关头，老汉的选择所表现出来的大爱，让我们为之动容，是他用自己的生命架起这座不朽之桥。风哽咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太来了，获救的村民们也来了， 让我们全体起立，一起来朗诵诗歌，来抒发我们对老汉的深切怀念。 啊，老汉 （领 ）我不知道， 你的姓，你的名； 但我知道，你有一个动人的称呼 （齐 ）老汉！ （领）大雨滂沱，山洪咆哮， 冲垮了房屋，沉没了哭叫

14、。 （齐 ）妻儿须要你的肩膀， 村民更须要你的脊梁。 （领） 你好像一座镇静的山， 折服了肆虐的洪水； 你更似一座刚毅的山， 抵抗了可怕的灾难； 你心中也有父爱如山， （齐 ）只为那，党旗下的誓言不能忘！ （领）啊，老汉！那一刻， 你已经让我们仰视！ 啊，老汉！这一瞬， 你将牢牢驻留在我们心间！ （齐） 恒久，恒久 五、总结延长： 1、课文学完了，老汉高大的形象深深刻在我们的脑海里，像这样宏大的人，感动的事还有许多，课下 以“令我感动的一个人”为题写一篇作文。 要求：运用今日学到的侧面描写方法，烘托出人物高尚的品质。并留意多运用比方、拟人的手法，让句子更生动形象。抓住人物动作、语言、神态的描写

15、来体现人物的性格、品质。 2、今日我们领会到了许多表达方法，学以致用，回去以后就请大家运用到我们的作文当中吧，说不定不久的将来我们就是个作家了。 六、板书设计： 16、桥 洪水 老汉 突如其来 镇静冷静 猛烈可怕 坚持原则 威逼生命 不徇私情 短句、比方、拟人 动作、神态、语言 侧面描写 烘托 正面描写 (详案) 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 详案 触摸春天其次课时教学设计详案 触摸春天其次课时教学设计详案 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 桥其次课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页