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1、3b p m f教案设计设计说明语文课程标准明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f的音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，小朋友在门洞里玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清这四个声母的形，同时降低了与单韵母组成带调音节拼读的难度，增强汉语拼音形象化的学习效果，激发学生学习拼音的兴
2、趣。课前准备教师准备：1.字母卡片、带调音节卡片。2画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。学生准备：字母卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、游戏导入，激发兴趣1游戏复习：10名同学书桌里藏有、o、e、i、u、的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的音。2引导看图：(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小朋友一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。3明确图意：小朋友和爸爸在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根登山杖。山脚下有两个小朋友在山洞门口做游戏。4引入新课：图中就藏着我们这节课要学习的声母b、p、m、f，大家来找找吧！设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发
3、了学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。二、结合情境，识记b、p(一)学习声母b。1课件出示小朋友爬山的图片，引导学生观察：小朋友手里拿的是什么？(广播)你见过吗？2教师出示声母卡片b，相机指导：b和“广播”的“播”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。3教师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。4指名读，师正音。5引导学生思考：b像什么？(小朋友手中拿的广播。)6教师引读“听广播”，学生接读“b、b、b”。(二)学习声母p。1课件出示父子爬山的图片，引导学生观察图中的小朋友和爸爸正
4、在干什么。(他们在爬山坡。)2教师出示声母卡片p，引导学生明确上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。3师范读，学生认真看口型。双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。4学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。5b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时 启发学生联系生活，说说b、p像什么。如b像数字6，像哨子，p像反写的数字9。白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。6学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。7学生自由回答。8教师引读“上山坡”，学生接读“p、p、p”。9组织学生做“猜口型”游戏：同桌两个人，一个读声母，但不能出声，
5、另一个通过口型、气流辨别同桌读的是哪个声母。设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“播”“坡”两个常用字向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入猜口型的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音、形的印象，降低了汉语拼音的抽象感。三、仔细观察，书写b、p1过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？2指导书写b。(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。(2)教师范写b，强调第一笔在上格接近第一条线处起笔且不碰第一条线，到第三条线处停笔，第二笔占
6、满中格。学生跟着老师书空。(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。3指导书写p。(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二条线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。(3)学生仿写p，教师巡视。(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。4比较观察声
7、母b和p有什么不同(声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角)，完成学生活动卡。5引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在字形上的不同。6课件出示儿歌“右下半圆b b b，右上半圆p p p”，学生齐读。设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。四、小组合作，学习音节 本课开始学习拼读方法，教师要通过示范并演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。1学习b和的拼读。(1)教师用卡片演示两音相碰的过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b。(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节
8、b。(3)课件出示教材上四幅拼读辅助插图，引导学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)(4)教师出示b、b、b、b四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读b、b、b、b四个音节。2四人一组，组长拿出事先准备好的b、b、b、b、p、p、p、p八张卡片，组织小组成员练习拼读。3拼读比赛。教师任意拿出b、b、b、b、p、p、p、p中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多的小组获胜。4学生开火车读b、b、b、b、p、p、p、p八个音节。5学生用自己喜欢的音节说一句话。设计意
9、图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。五、课堂回顾，小结巩固今天，我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是()、()、()、()。设计意图：在结课时意在调动学生的参与意识，并引导学生学会总结知识点，养成好习惯。第二课时一、复习检查，引入新课1游戏：课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。2导入：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题m、f，学生齐读。设计意图：开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与
10、单韵母组成音节的拼读做好铺垫。二、借助图画，学习m、f1学习m的音。(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？妹妹藏在了哪里？(两个门洞后面。)(2)课件出示m，认识的学生领读。(3)教师根据学生认读时的口型情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。(5)学生开火车读m。2记忆m的形。学生齐读儿歌：两个门洞m m m。3指导书写。(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪
11、笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格。(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。4学习声母f的音。(1)课件出示教材中爸爸手拄登山杖的插图，学生观察思考：图中有什么？(2)学生借助登山杖认识f。(3)指名认读f。(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。(6)学生开火车认读f，教师个别指导。5学习声母f的形。(1)同桌之间交流记忆f的方法。(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f。学生齐读。6指导书写。(1)课件出示基本笔画，学生跟着课件书空两遍，然后在四线格
12、里仿写三个，强调先写左弯竖再写横。(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格。(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生书写时的姿势和执笔方法。设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式，如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，学习过程快乐而富有情趣，枯燥的内容形象化。三、同桌合作，学习音节 拼读mo和fo时，学生可能会拼成mou、fou，教师可结合生活
13、中的有关词语，使学生体会正确的拼读过程。1教师课件出示m、m、m、m、f、f、f七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。2指23名学生领读七个音节。3学生赛读、开火车读七个音节。4学生用自己喜欢的音节说一句话。设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。四、看图说话，识记生字1教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁，在干什么？要求学生说完整的话。(图上画了爸爸、妈妈，他们在陪着小女孩玩儿。)2教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。3识记“爸、妈
14、”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语中的第二个字读轻声。4练习说话： 也可引导学生用一句话表达自己对爸爸、妈妈的爱。你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？(同桌两个人先互相说一说，再指名说)设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。同时也让每个学生都有表达的机会。五、课堂回顾，游戏巩固1课件出示习题，学生口头填空。2小游戏，小组抢读拼音卡片。3小组内，听组长的发音，抢读拼音卡片。设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激发了学生的学习
15、兴趣，培养了学生良好的学习习惯。小组内抢读卡片，让每个学生都有锻炼的机会，增强学生的竞争意识。教学反思学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生对汉语拼音并不陌生，所以大多数学生都能读准音，但是口型、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生对b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p。学生们兴趣极高，有的说“像个6字b b b，9字反写p p p”；有的根据半圆的方向说“右下半圆b b b，右上半圆p p p”。为了让学生更好地记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式加强记忆，有的学生用左手直接表示，左拇指朝上b b b，左拇指朝下p p p。学生的方法比我的更形象、好记，值得我学习。这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别，那几个读错b、p的学生很快认准了b、p，同学们的积极性也被调动起来了。