《统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册第二单元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册第二单元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学设计课程基本信息学科历史年级高一学期秋季课题三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教科书书 名：部编教材出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月教学目标1.利用唯物史观掌握三国末年至南朝时期历史发展的大概脉络，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施，知道这一时期民族交融的基本史实，认识其对于推动统一多民族国家巩固的历史意义，培养民族认同感。2.根据时空观念，知道这一时期的时间跨度与地理区位，通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝的民族交融、区域开发。3.结合江南地区的开发以及北方战乱，体会和平、稳定的社会环境是经济发展的重要保障，体会人民群众是历史的创造者。教学内容教学
2、重点：三国两晋南北朝政权更迭、区域开发、民族交融教学难点：理解民族交融对中华民族发展的意义教学过程导入：从孝文帝的名字说起。简介历史人物北魏孝文帝：拓跋宏（467年10月13日499年4月26日），鲜卑族。北魏王朝（北魏一度统一北方）第七位皇帝，中国古代杰出的政治家、改革家、文学家。“北人谓土为拓、后为跋，魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也；宜改姓元氏。资治通鉴卷140 皇帝为什么要改名字？引入新课：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融。第一篇章：亭亭山上松，瑟瑟谷中风三国、两晋、南朝的政权更迭与江南经济的发展。学习主题一：了解历史发展脉络1.画朝代更迭时序轴，标
3、出曹魏建立、西晋统一、东晋建立、北魏统一等重要节点（时间）2.了解三国、东晋十六国、南北朝政权统治的大致区域（空间） 要求学生阅读课本的地图，说出三国、东晋十六国、南北朝政权统治的大致区域。学习主题二：了解南朝对江南经济的发展。 材料一 兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶繁息民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。会土带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金，鄠、杜之间，不能比也。荆城跨南楚之富，扬部有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。宋书卷五四沈昙庆传材料二 北人相继南移，同时携来高级栽培技术，南方灌溉、防洪、运河等水利工程不断修筑，富源也不断开发，始终江南的经济力量趋于
4、壮胜。 邹纪万魏晋南北朝史根据材料一，归纳南方经济发展的成就。秦汉时期，江南地区还处于比较落后的状态。魏晋南北朝时，江南经济快速发展。合作探究：根据两则材料，分析东晋南朝时期南方得以开发的原因。（1）自然环境：江南自然条件优越，具备良好的开发基础（2）社会环境：江南战争相对较少，社会秩序相对安定（3）劳动力和技术因素：北方汉人南迁，带来先进的生产技术和丰富的劳动力资源第二篇章、风声一何盛，松枝一何劲北朝的政权更迭与孝文帝改革。北魏孝文帝改革1、内容：（1）政治：迁都城至洛阳，采用汉族统治阶级的政策（2）文化：穿汉服、说汉语改汉姓、定高门，结汉亲（3）经济：均田制、租调制2、性质： 是少数民族统
5、治者自上而下推行的，具有深远影响的封建化改革。过渡：少数民族政权的统治者改成汉族的名字，差异减少，这体现了什么历史趋势？民族交融。第三篇章、冰霜正惨凄，终岁常端正。魏晋南北朝时期的民族交融。1、含义：民族交融：既不包含旧族体的消亡，也不包含新族体的产生，而是不同民族在互相的交往交流中，产生的互相交融的一种状态，一种共同性不断增长的过程。民族交融则包含着尊重差异、包容多样的意思。整理自赵剑峰：为何用“民族交融”替代“民族融合”2、表现：非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同。西晋江统徙戎论 胡汉对立（北魏）南迁，革夷从夏。于是中朝江左，南北混淆，华壤边民，虏汉相杂。 唐代史学家刘知几 少数民族学
6、习汉制，差异缩小江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。 宋书 民族交融加强孝文帝逝世后仅30年的时间，北魏就爆发六镇起义，北魏的统治分崩离析。在随后建立的王朝中，出现了“汉化的反动”和转向“胡化”的趋势，民族交融趋势出现了不同程度的逆转。学习主题三：孝文帝改革的影响。2、表现：（1）北方胡汉交融东汉以来：少数民族内迁十六国：少数民族政权建立北魏：孝文帝改革（2） 南方蛮汉交融过渡：孝文帝逝世后仅30年的时间，北魏就爆发六镇起义，北魏的统治分崩离析。在随后建立的王朝中，出现了“汉化的反动”和转向“胡化”的趋势，民族交融趋势出现了不同程度的逆转。我们应该辩证地理解民
7、族交融，科学的理解历史发展的曲折性与必然性。第四篇章岂不罹凝寒，松柏有本性。历史发展的复杂性与必然性。学习主题三：辩证认识民族交融的历史发展。孝文帝逝世后仅30年的时间，北魏就爆发六镇起义，北魏的统治分崩离析。这说明历史事件往往具有复杂性。长远看有积极意义的事情，短时间内可能会产生负面效应。从长时段来看，这些逆转终究是暂时的，并未从根本上影响民族交融的大势。历史发展也具有曲折性。很多重要的历史进程，不是直线发展的，而是在发展的过程中存在着明显的曲折。但是历史发展也具有自身的规律即必然性，这一时期民族交融是历史的趋势，如：三国：蜀、吴两国加强了对南方少数民族地区的治理东晋至南朝：在江南开发的过程
8、中，许多山区的少数民族也逐步与汉族相交融十六国政权中：大多采用中原模式的国号、年号，学习汉族的典章制度，频繁接触、通婚杂居。北朝政权中：北魏孝文帝改革，大力推动民族交融（典型代表）因而，民族交融是这一时期的历史必然，中华民族共同体和多元一体的格局是历史总体的发展趋势。设计意图：历史阶段特征就是一个长时段或时期内政治、经济、思想文化等诸领域内在隐性的规律性的联系，是该时段或时期的本质属性和发展趋向的集中反映。对于整个历史发展进程来说，是该阶段或时期区别于其它阶段或时期的独特之处，强调的是一种质的差异，给该阶段或时期打上了自己的烙印，使该阶段或时期具有一定的特征，即特殊性。引导学生掌握唯物史观的基本观点和方法。课堂小结：政治：发动为实现统一的战争，并多次出现短暂或局部的统一经济：江南开发推动南方农业进入精耕细作的时代，南北差距缩小民族：南北方都出现了民族交融的局面，推动多元一体的局面复现