《人教A版（2019）高中数学必修第一册3.3幂函数教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教A版（2019）高中数学必修第一册3.3幂函数教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、3.3 幂函教材分析：幂函数的定义，五个幂函数的图象和性质本课时内容是幂函数，幂函数是一类重要的基本初等函数，很多函数都是由幂函数与其他基本的初等函数经过运算、复合得到的幂函数是学生进入高中后学习的第一类具体的基本初等函数在此之前学生已学习正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数，等都是学生很熟悉的.因此幂函数的学习是建立在学生已有的函数学习经验上的，学习中主要体现的数学抽象是在归纳五个具体函数共性基础上进行的“幂函数”的内容安排在“函数的概念与性质”一章的第3节，是在学习完一般函数的概念以及函数的基本性质后，选取一类简单的基本初等函数进行研究，使学生明确一类具体函数的研究内容（定义、表示图
2、象与性质应用），并体会如何在一般函数的概念及基本性质的指导下展开研究，因此幂函数的学习既是对前面所学内容的巩固，也为后面指数函数、对数函数的学习打下基础学情分析：学生在初中已经学习过一些具体的幂函数，但缺乏对研究一类函数的内容和方法的认识，教学时应联系初中学习函数的经验，以及前面学习过的一般函数的概念和性质，让学生尝试建构本节课的学习思路，从而体会研究一类函数的内容、思路和方法画出，的图象会有一定难度教学时应该先引导学生观察函数解析式的特点，得出是奇函数，的定义域为非负数的集合等；然后让他们思考如何取点，并利用描点法作图，分析五个函数图象的共性和差异性而得出性质.同时，还要加强信息技术的应用在
3、归纳性质时，学生对从哪些方面进行归纳会存在困惑，教师要引导学生思考研究函数的一般方法及所要研究的内容，结合前面函数性质的研究，为这里性质的归纳做好铺垫基于以上分析，确定本节课的教学难点：观察五个具体幂函数的解析式的共性，抽象幂函数概念；观察函数图象的内容和方法教学目标：1.通过具体实例，了解幂函数的定义，会画，五个幂函数的图象，理解它们的性质；2.通过对幂函数的研究，体会研究一类函数的基本内容与方法教学过程：（一）幂函数定义的抽象问题1：我们知道函数可以用来刻画现实世界中的实际问题，请看下面几个例子：（1） 如果张红以1元/kg的价格购买了某种蔬菜w kg，那么她需要支付p=w元，这里p是w的
4、函数；（2） 如果正方形的边长为a，那么正方形的面积S=，这里S是a的函数；（3） 如果立方体的棱长为b，那么立方体的体积V=，这里V是b的函数；（4） 如果一个正方形场地的面积为S，那么这个正方形的边长，这里c是S的函数；（5） 如果某人t s内骑车行进了1 km，那么他骑车的平均速度v km/s，即v=，这里v是t的函数观察这五个函数的解析式，从自变量、函数值和解析式的结构特征看，它们有什么共同特征？师生活动：教师提出问题，学生观察思考后回答问题根据学生的回答，教师进行必要的补充最后明确指出：这几个函数的解析式都具有幂的形式，而且都是以幂的底数为自变量，幂的指数都是常数教师给出幂函数的定义
5、，并进行板书追问（1）：这几个函数中有没有你熟悉的函数？师生活动：教师提出问题，学生思考并回答p=w，S=，v=分别是初中学习过的一次函数（正比例函数）、二次函数和反比例函数的特殊情况，这种形式的函数称为幂函数追问（2）：能否根据幂函数的定义将上述五个问题中对应的幂函数写出来？师生活动：学生思考后回答，教师根据学生回答的幂函数的解析式写出来，并进行纠错追问（3）：你能说出幂函数解析式的特征吗？判断下面几个函数是否为幂函数，并说出理由（1）；（2）；（3）；（4）；（5）；（6）师生活动：学生思考后回答，并阐述原因，教师根据学生的回答进行评价和强调：底数是自变量，自变量的系数为1，指数为常数，幂
6、的系数为1，解析式等号右边只有一项根据幂函数的定义（1）（2）（6）是幂函数，（3）（4）（5）不是幂函数设计意图：通过学生熟悉的实际问题引出幂函数；通过追问（1）使学生建立幂函数与之前已学函数的联系；追问（2）引导学生抓住幂函数的解析式的形式特点；追问（3）使学生对幂函数的定义加以辨析应用，强化理解（二）幂函数的图象与性质问题2：我们知道了什么是幂函数，结合以往的学习经验，我们应该研究些什么呢？师生活动：学生回答，教师在学生回答的基础上进行补充，最后得出：根据我们学过的函数知识，应该研究函数的定义域、值域、单调性、奇偶性等内容追问：如何研究幂函数的这些性质呢？根据学生交流讨论情况，教师可以适
7、时地引导归纳，得到：根据初中学习函数的经验，可以先用描点法画出函数图象，再观察图象得到函数的性质.在画图过程中也可以利用解析式来帮助我们简化画图过程设计意图：引导学生回顾已有经验，得出研究函数的一般内容和方法问题3：这五个幂函数中，的图象是我们熟悉的，如何画出和的图象呢？追问：观察这两个函数的解析式，你能先说出它们的一些性质吗？师生活动：让学生思考回答，最后使学生认识到：通过解析式可以得到函数的定义域和奇偶性，定义域是R，是奇函数；定义域是非负实数组成的集合，既不是奇函数也不是偶函数，可以通过这些性质简化作图的过程学生利用描点法进行作图，在一个平面直角坐标系中画出五个幂函数的图象，教师利用信息
8、技术进行画图并演示设计意图：引导学生体会研究一类函数的一般方法其中，让学生先观察和的解析式特点，对函数的定义域、单调性、奇偶性等基本性质进行初步判断，可以使学生提高取点的目的性，使图象更好地反映出函数的性质特征，而且可以使学生体会高中阶段研究函数性质的新特点问题4：观察这五个函数图象，它们有哪些共同的性质？有哪些不同的性质？函数定义域RRR值域RR奇偶性奇偶奇非奇非偶奇单调性增增增师生活动：学生观察思考后回答，教师引导补充并将这些性质填入表格中追问：再观察这五个幂函数的图象上是否有某些特殊点可以体现出它们的共同特点？在第一象限内函数图象还有什么变化趋势？师生活动：学生观察思考后回答，教师引导得
9、到结论：五个函数的图象都过点（1，1），在第一象限内函数的图象“当x越来越大时，图象无限靠近x轴，当x趋于0时，函数图象无限靠近y轴”设计意图：引导学生通过观察图象得出五个幂函数各自的性质，并在此基础上归纳出共性和差异性，得出幂函数的一些基本性质问题5：利用函数的图象我们得到了五个幂函数的基本性质事实上，观察得到的结论是不可靠的，我们还应对其加以严格的证明例：证明幂函数在0，+)上是增函数师生活动：教师提出问题，学生尝试完成，教师对证明过程进行分析评价解析：函数的定义域是，0，+)，且，有 因为，所以，即幂函数在上是增函数设计意图：引导学生能够对观察到的性质进行理性的思考，利用解析式对结论进行
10、严格的证明，提高学生思维的严谨性同时引导学生认识到用抽象语言表述的单调性定义在证明中的重要作用问题6：练习，教科书第91页练习1，2，31.已知幂函数的图象过点，求这个函数的解析式解析：设幂函数解析式为将点带入解析式，则，得， 设计意图：检测学生对幂函数定义的理解，并规范数学语言表述2.利用幂函数的性质，比较下列各题中两个值的大小：（1）；（2）；（3）解析：（1）由于幂函数在R上单调递增，且，（2） 由于幂函数在上单调递减，且， （3） 由于在上单调递增，且，即 师生活动：教师引导学生得出使用幂函数的性质比较大小的基本思路和方法：比较大小的两个实数必须在同一函数的同一个单调区间内，否则无法比
11、较大小因此如果底数不同需转化为同底数幂才能选择一个适当的幂函数进行比较说明，同时要注意函数的单调区间 设计意图：检测学生对幂函数和单调性的应用，使用时提示：幂函数的图象不连续，因此要注意单调区间的描述3.画出函数的图象，并判断函数的奇偶性，讨论函数的单调性师生活动：学生分析思考后回答，教师引导归纳得出：这是一个分段函数，也是一个偶函数，它的定义域是当时，是我们熟悉的五个幂函数之一，当时的函数图象与时的函数图象关于y轴对称如下图：单调性是：单调递减，单调递增 设计意图：检测学生对一般函数研究思路和方法的理解掌握（三）归纳小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，并回答以下几个问题：（1） 什么是幂函
12、数？结合具体的幂函数，你能说出幂函数具有哪些性质吗？（2） 结合对五个幂函数图象的研究过程，你能归纳一下学习函数的研究内容和方法吗？师生活动：教师引导学生归纳：1判断一个函数是否为幂函数，关键是判断其是否符合(为常数)的形式；2幂函数的图象是幂函数性质的直观反映，会用类比归纳的思想从五个幂函数的角度分析(为常数)的图象与性质；3幂函数的单调性是比较幂值大小关系的重要依据，要学会用幂函数的图象及性质解决幂值比较大小的问题设计意图：回顾本节课的主要知识和研究过程，总结研究函数的内容、思路和方法（四） 布置作业教科书第91页，习题3.3第1，2，3题六、目标检测设计已知函数是幂函数，且当时，是增函数，试确定m的值解：根据幂函数的定义，得，解得或当时，在上是增函数；当时，在上是减函数，不符合要求故设计意图：检测学生对幂函数定义和性质的理解，并重视数学语言表述的规范和思维的严谨8