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1、文本为Word版本，下载可任意编辑荷塘月色说课稿荷塘月色说课稿1 各位评委老师： 大家好！今天我要说的课题是著名散文大家朱自清先生的代表作品荷塘月色，下面我将根据我的备课思路和设想，一一展开讲说。 一，说教材，学情 （一）说教材特点 荷塘月色是人教版高中语文必修二中第一单元第一篇课文，是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。在荷塘月色中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映衬的美丽图景，语言文字优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中语文教科书中历年来重点保留并解读的文章，因此相当重要。 （二）说学情 本篇课文的教学对象是高一年级的学
2、生，目前高一年级的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领会。但由于知识水平和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。思维能力，审美能力还尚待形成。尤其对在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的兴趣，创设适当的情境，培养他们的审美能力和灵敏的语感。 二，教学目标与重难点 为做到因材施教，根据本课内容特点，本篇课文的教学目标是：欣赏荷塘月色的美景，学习情境交融的写作手法，感悟的语言运用技巧，体会感情。由于本篇课文较为重要，对高一年级学生理解起来较难，因此我将本篇课文分两课时讲解。 第一课时：学生阅读，整体感知，了解的思想感情，对四，五自然段深入分析。
3、第二课时：深入理解感情，品味文中语言，赏析第六自然段，理解采莲赋作用。 以下为第一课时讲解 （一）教学目标： 知识与能力目标：1，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2，体会运用语言的技巧，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。 情感与态度目标：理解在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。 （二）教学重，难点 1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品味的语言运用技巧，体会文章语言美。 2，走进情感世界，体会苦闷彷徨，内心矛盾的情感。 三，说教法，学法 （一）说教法 都说教师是课堂活动的组
4、织者，学生阅读的促进者，但为了响应新课标改革中要培养学生的自主学习能力。所以教师不能以自主的讲解代替了学生的独立阅读。因此，这一堂课，充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学生入文入情入境，在师生、生生等多重对话的基础上，走入本文意境，品味语言，感悟情感。 1、朗读体味法。本文语言文字优美，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，可以直接地品味到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的部分内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。 2、媒体辅助法。运用
5、媒体的语音播放功能，播放部分精彩段落的配乐朗有助于同学们更好的把握本文的感情基调，领悟情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更容易使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。 3、设疑讨论法。由于本文情感地理解是本文理解的难点，对于高一年级学生来说自己解决相对困难，为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神，在合作自行解决中加深印象。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在充分综合意见中，在群体中做到“跳一跳，够的着”，活跃课堂气氛。 （二）说学法 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和质疑讨论等，通过自主探究、交流合作，走入文中意境，体会文中语言，体
6、悟情感。 四，教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 导语设计：同学们，在你们的学习积累中有多少关于荷花的诗句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。）这些诗句都有一个共同的时间特点，就是描写白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不胜收，那么夜晚呢？同学们，月亮这个意象又代表什么呢？（是思乡，寄托哀思，由月的阴晴圆缺引发人生喟叹等等。）那么，今天让我们一起跟随著名散文家朱自清的脚步去领略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看是否用月亮寄托了你们刚刚所说的情感呢？（我采用的是问句导入，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。） （二）学生自
7、读，初步感知课文。 引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步： 1，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。 2，播放课文中46段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进行发言。充分发挥自身想象力。此后用PPT放映让学
8、生欣赏荷塘美景，带领学生走入文中情境。 3，学生再次自读课文，仔细品味文中语言。 （四）整体感知，理清脉络 1，经过几次阅读，学生们对课文有了初步感知，引导学生们理清课文情感发展脉络把握文章结构。为此我将提出如下几个问题： 本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？ 可能学生们刚被问到都会觉得有点困难，在此我将会进行适当点拨。 2，分组讨论 我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论法可以激发学生们的集体意识和团结协作意识，在意见的相互交流之下，共同进步。为此我将提出如下问题：找出文章中表达情感的句子并进行分析，找出情感发展脉络。（由于情感理解是本文的难点，在此之前我将
9、插入和写作背景的介绍，本文写于1927年，当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子等等。这样能让学生更好的理解课文，做到知人论世） 感情变化是：“心里颇不宁静”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悦发出“我什么也没有”的慨叹惦念江南，欲超脱而不可得。在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。 （五）仔细品读语言，把握情感。 在把握全文感情基调的基础上，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四，五自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情
10、、情景交融的高超技巧，领悟的思想感情和语言特色。教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：揣摩语言A、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么？（引导学生用比较法揣摩语言）B、荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）C、一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）D、此段运用那些修辞手法（重点讲博喻和通感的修辞手法运用） 这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。 通过对第四段的这种分析方法，可以让同学们沿用此法对本文五
11、自然段进行分析，让同学们学会这种方法，这便是“授之以渔”而不是“授之以鱼”通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。 五，作业布置 仔细品读课文第四，五，六自然段，试着圈点文中的精彩语句，体会所描绘的美景，进一步体会情景交融的写作特点。 六，板书设计 行踪：出家门去荷塘观荷塘回家门 情绪的变化：不宁静淡淡的喜悦超脱不宁静 荷塘月色说课稿2 荷塘月色是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。 新的高中语文
12、教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。本文是高中语文第一册第一篇课文，这是学生进入高中后学习的第一篇课文，所以要引导学生学会赏析文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。为此确定教学目标如下： 一、教学目标 1、德育目标：本文写于1927年，领导叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解内心“颇不宁静”的原因。 2、知识目标：本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。学习本文体会本文的语言和
13、艺术技巧的表现力。 3、能力目标：学会初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，本文比喻的妙处何在。 二、教学重点：课文四五六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。这两点也是本课的难点。 三、教学方法： 本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教学方法。进入高中阶段，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学。本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用以朗读式的教学方法。 四、学法： 指导学生如何鉴赏
14、写景抒情的散文，如何品析作品的语言。 五、课时：拟定两课时。 第一课时 教学设想：释题，简介，范读课文，初步感知课文内容，理清写作思路。体会构思的巧妙。把握作品的感情基调，找出感情线索，简单介绍时代背景，。 第二课时 教学设想：品析作品的语言，比喻、通感、叠字的运用，感受语言的典雅和充满诗意。 第一课 教学内容及步骤： 1、创设情境，导入课文。 在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就
15、象看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的荷塘月色，就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。 二、释题，简介，并范读课文。 要求： 1、标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。 2、标出自然段的序号。 三、学生自由读课文，整体感知课文内容，思考： 1、课文主要在哪几段写荷塘和月色的。 2、其余段落起什么作用？ 3、贯穿全文的线索是什么？ 三、再读课文，理清写作思路。 1、课文集中写荷塘与月色的是四、五、六三个自然段。说说每一段都写了什么？ 第四段：主要写荷塘。哪几方面来写的：从荷叶、荷花、塘上的微风、塘下的流水。 第五段：主要写月光。有没有写荷塘
16、？月光是无形的东西，但通过写荷叶、荷花、写树影等，将月光写得可知可感。月光与荷塘融合在一起。 第六段：主要写荷塘周围的树。好象没有写荷塘和月色？树是月光照耀下的树，写荷塘里的蛙声，写树上的蝉鸣。此段即是写荷塘又是写月色。 2、其余各自然段的内容： 第一段：交待时间及写荷塘的缘由。是夏季，月圆的夜晚，心情欠佳，想去荷塘看看。 第二段：写去荷塘的小路。荷塘的四围是树为下文第六段做铺垫。同时点出月光是淡淡的月光，为后文做铺垫。 第三段：写去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。 第七、八段：想起采莲的事情来，并想起江南来。与段与主体有何联系？荷塘月色具有诗意，使想起与荷塘相关的诗来。联想自然。结尾照应前文
17、。 四、本文是写景抒情的散文。那抒了什么情？贯穿全文的线索是什么？ 淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。一切景语皆情语，那么那些景色体现了这种情？ 线索即是这样一种情绪。也是全文的基调。 五、简介写作背景。 六、布置作业： 熟读课文，体会本文运用了什么方法把荷塘月色写得那样美？找出你认为写得最好的句子，谈一谈好在哪里。 荷塘月色说课稿3 荷塘月色是职业高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，属于散文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来.“教材是个例子”（叶圣陶语），荷塘月色这个
18、例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。 学生是学习的主体，财经一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的匆匆到威尼斯，对语言美意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸 依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标、重点、难点如下：（出示课件） 教学目标 1、整体感知，诵读品味，体会本文景物的柔和美、结构的回环美.语言的音乐美。 2、品味语言，领
19、悟的思想感情， 3欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法 教学重点和难点 荷塘月色的重点是通过45段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。难点主要有两个：一是为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的采莲赋片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据解释自行解决。 目标定位赖于教材分析，学情了解清，而教学目标的完成则有赖于教学方法、手段和教学过程的实施， 如何完成教学目标，突破教学重点、教学难点？好的开头是成功的一半,见于本文特点，我的导语设置从创设情境入手，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。 抒情的格调为介绍及写作背景奠定良好的基调，那
20、不为五斗米折腰的经历会深深感染学生，增加学生求知欲望 “题好文一半”对这一课题从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱,再援引“老清华”眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而由解题自然过渡到课文分析。 课文分析至关重要，教学目标要在这里实现；难点要在这解决；教学重点要在这强调；提问式、讲解式、讨论式、朗读式、比较等教学方式要在这充分使用。为了让学生更好欣赏这篇美文，我分二个课时来讲析，这里着重阐述第一课时， 遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从45段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的
21、感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析45段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。1、借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。（出示课件）描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁荷花淀片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采
22、用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。 荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也别有风味”表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。 小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明再柔美和谐中透露出淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。 第二课时重在理解情感。在阅读欣赏45段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示） 讨论一：回想46段
23、景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示心情的句子。理解情感 讨论二：结合时代背景思考“颇不宁静”的心情缘于何？ 讨论三：引用采莲赋西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？ 明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵 教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆； 限时背诵第4段，效果可由学生自行评判 如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。（课件展示）第一课时主要突出“荷塘月色”的特点。 荷塘月色说课稿4 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！现代著名散文家朱自
24、清先生，用他独特的视角描绘“夏夜荷塘”：田田的荷叶、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，诱人探究。今天我将从五个方面向各位阐述荷塘月色的教学思路，具体为：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、最后进行小结。 一、说 教 材 荷塘月色这篇文质兼美的抒情散文，出自山东省技工学校统编语文教材第四单元第一课，它是写景抒情散文中的精品，是现代优秀的文学作品之一。文学作品核心意义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义需通过审美形式表现出来。教育家叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”，荷塘月色这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。 二、说教学目标 知识与能力
25、目标 ：学习描绘景物的方法及融情于景、情景交融的特点;培养学生的语言能力和欣赏文学作品的能力。 过程与方法目标：培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。 情感与态度目标：通过学习陶冶性情，培养高尚的道德情操。 分析学情确立重难点：因为我们学生这一阶段的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，荷塘月色是学生进入技校第一次接触现代文的学习，因此把抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘确立为教学重点；荷塘月色写于1927年7月，由于时代久远，在当时社会背景下的独特感受，不易被学生理解，曲折地表现矛盾苦闷的心情是本文教学难点。大教育家孔子说：“工欲善其事，必先利器”。 三、说教法、学法 本着注重创设
26、教学情景，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入境界，自主阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而学会表达美和创造美的设想。在教学中将朗读教学贯穿课堂始终，辅以讲授法、启示法。借助多媒体课件的教学手段，采用“情景导入整体感知精读品析欣赏体味拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手、到学生“自主、合作、探究”学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。 学法指导： 多维听记法、探究式学习法、扩展阅读法。 在整个教学过程中，重视让学生参与和互相学习。同时注重学生学习习惯的养成教育：课前确立预习步骤，提供预习方法，提倡“不动笔墨不读书”，让学
27、生养成圈点勾画的读书习惯。 四、说教学过程 教学过程中概括为一句话：由表及里，循序渐进。依据教学目标和教学重难点分二学时，五个步骤讲析。 （一）情景导入 好的开头是成功的一半，鉴于本文的特点，利用多媒体创设情景，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接受美的熏陶。从初中时学过抒情散文春的欣赏，过渡到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，从而引出本次课荷塘月色。这样设计导语，利于新旧知识的衔接，让学生理解同一，不同时期作品特色。激发学生的学习热情，同时也为教学设计了一个良好的环境。 抒情的格调为引出及写作背景奠定了良好的基础，因势利导让学生出示查找到的朱自清情况，互相补充资料，利用多媒体讲故事的形
28、式进行点拨，让学生明白“不为五斗米折腰”的品质，凸显朱自清先生的人格魅力，感染学生，激发学生地求知欲，为课文教学做了情感铺垫。 简介背景时让学生知道本文满载着矛盾苦闷的心情，使学生准确地把握那个时代的脉搏，为学生理解课文做了知识铺垫。 （二）整体感知 在音读、意读后让学生聆听名家朗诵全文，把握文章的感情基调。听.这样学生阅读有了遵循，诵读有了美感。 （三）精读品析 在把握全文感情基调的基础上，让学生诵读课文找出自己最有体会的语句，有感情地朗读并提出自己的疑问，我会在学生容易困惑的地方设疑：本文的线索是什么，你是如何理解“一切景语皆情语”的？学生思考后，播放课件，引导学生完成环型层次结构图并进行
29、讲解。这样学生才能更好地把握中心，理解课文，理清思路。讲解。这个设计遵循渐进的原理，由浅入深，为品读课文做了铺垫。 在理清思路的基础上，提倡学生用心读、用心赏、读出美，增强审美能力。请学生朗诵四、五、六自然段点评后设疑：你能给自然段起上名字吗，请说一说描写了那些景物，又是如何描绘？在学生回答后向他们展示第四个自然段的板书，作必要地牵引：名字叫月下荷塘，描写了这样一些景荷叶像裙、荷花似星、荷香比歌、叶颤似电、波痕凝碧、流水含情用比喻、拟人、通感的手法绘出了景物的形态美、动态美、静态美。为增加兴趣，设计为向学生“求助” ：你能帮我完成五、六段的板书吗？分组讨论派代表板书， 完成后看课件弥不足。这是
30、第.这样同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，就形成了多维态势地交流，拉近了师生之间的距离，构建了“和谐、平等、互动”的语文课堂。最后我进行小结，强调重点：告诉学生本文抓住素淡、朦胧的特征多层次多角度形象生动地刻画了荷塘月色，并强调“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重点段落，要求学生进行背诵。至此第一学时结束。 （四）欣赏体味 是在第二学时完成的，首先检查学生背诵的情况，接着引导学生再次聆听名家朗诵，感受荷塘月色的宁静美、朦胧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悦里夹杂着淡淡的“哀愁”之美。 听后让学生谈谈自己为什么喜欢这几段，从而完成了学生从意会“美”到“言传美”的过程，我会在学生容易
31、忽略的地方利用多媒体进行点拨，增加学生的形象感知能力，让学生在轻松愉快的过程中接受美的熏陶，仅举几例： 1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。明确：括号中的词语不带文采，只是客观地描绘事物的状态。重叠词地使用不仅绘出了事物的状态，而且使语气舒缓，能产生音韵和谐的美感。 2。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿（含苞欲放）的明确：“羞涩” 本来是描摹女子的姿态、神情的，这里用来写荷花，绘出了荷花的神韵，倾注着的主观感情，可以激发读者的想像，而“含苞欲放”只是客观地陈述，感情色彩不强烈。 3。 月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。明确
32、：“泻”有倾泻意，与“静静地”配合在一起，准确地写出了月光有形而无声的特点，显示了月光的幽静之美。“照”字太直白，缺少蕴含。 设置这三道题的目的主要是引导学生从叠词、修辞，炼词的角度去赏析散文。 以下所启发引导的地方，在备课之时皆已储存，到了课上就要随机使用。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问：从揣摩语言角度，可以培养学生的语言能力；从情感的角度点拨，渗透德育教育。 为突破难点，让学生思考：1.46段为什么会有这样的景物特点？（理解情感）2。“颇不宁静”的心情缘于何？（结合时代背景思考）3。文章引用西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？这一过程也主要是学生在活动，我运
33、用控制论的定向控制原理，使学生始终围绕着教学目的和教学重难点来发言，展开讨论。最后以讨论的形式完成教学内容。 （五）拓展迁移 语文学习源自教材，但不可局限于教材，应当向生活延伸，注重对学生人文精神和独立思考精神的引导。借助刚才提到的三个思考题，给学生补充相关的知识，给学生深层次的阅读和思考提供建议或意见。譬如关于朱自清的“不平静”，我应当告诉学生可以参考阅读朱自清的哪里走、一封信、钱理群的关于朱自清的“不平静”、孙绍振的超出平常的自己和伦理的自由等文章来解释“不平静”的原因。这样一来，语文课为学生课外阅读也提供了建议与方向，对提高学生语文基本功与语文修养都是有好处的。 教学过程的最后两个环节是
34、小结全文，布置作业：根据学情分层设计了三道题：1。 引导学生从内容到形式进行总结; 2。 写一篇描写校园景物的短文; 3。 以小组为单位尝试绘出文中的“月色荷塘图”并制成板报，课后对完成情况进行评比，让学生分享合作地快乐。学生理解探索问题有一个心理发展过程，这个设计分理解鉴赏评价创造四个层次，循序渐进，一步一步提高学生的思维能力。第一道题在课上完成，学生回答后，我进行课堂小结，至此第二学时结束。最后，我把本次课的教学思路进行小结。 五、小结 过去教师包办一切，学生听得累，教师教得更累，究其原因，就是没有把学生当成学习的“主人”，学生单纯的接受教师灌输的一切。这次在教学设计时，我尽可能考虑技校学
35、生的求知特点和新课标倡导的理念来做。那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以教师地分析来代替学生阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，教师应巧妙设计充分发挥学生的主体性，给学生创造心灵的自由，行动的自由。这样学生就张开想象和联想的翅膀，自由地翱遨。 我的说课完毕，感谢各位评委！ 荷塘月色说课稿5 步洪各位老师：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文荷塘月色，在此，我来谈谈自己不很成熟的教学设计，有不妥之处，请各位老师批评指正。朱自清先生的荷塘月色是现代文学史上的经典之作，几十年来一直脍炙人口。相信阅读过这篇散文的朋友都知道，这是一篇文质兼美的文章，她结构精致，语言生动、优美，感情细腻、含蓄
36、，通篇气韵贯注，灵动多姿，给人以强烈的审美愉悦。此外，由于本文系高中语文散文阅读开篇之作，对他们初步感受到高中语文的特点，激发他们的学习兴趣，有着十分重要的价值。 加之高中语文和其他学科相比有很大的不同。它既承担着培养学生学习运用祖国语言文字的基本任务，又肩负着培学生养人文素质和健康性情的重任。因此，我们要根据不同课文和情境进行因材施教，这里的“材”，既是指教材，也是指学生。教授此课时，我们面对的是刚上高中的学生，在初中，他们学过朱自清的散文，可以说对语言美、意境美有所领会。因此，我确定荷塘月色学习的重点是通过引导学生欣赏物境美、语言美、结构美，进而体会意境美，培养学生感受美、接纳美的能力。今
37、天，我从五方面谈谈我的教学设计。 一.教学目标 （1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。 （2）过程与方法目标：在教师恰当的点拨引导下，培养学生“自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。 （3）情感与态度目标：理解在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想感情。 二.教学重点、难点 荷塘月色是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过46段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。由于学生散文阅读知识积累较薄弱，所以我把教学难点确定为两个：一是分析散文的表现手法，二
38、是理解写江南采莲旧俗的作用。 三、教学时间：拟定两课时。 四、教具使用：多媒体 五、教学设计原理 第一课时 一、通过预习，让学生归纳，这篇散文我们学什么？ 1、教师明确教学目标 2、释题：思考问题，文题改为清塘荷韵好不好？ 此教学环节，鼓励学生发表个人见解，教师明确荷与月组成的文题具有象征义，在此讲析象征的概念，为学生现代文问阅读中表现手法做知识积累。 二、让学生课前查阅资料，学生简介，教师补充明确（从人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格） 三、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境（教师准备课件），同时思考问题，你觉得课文那段几段语言最美？将重点转到4、5、6段 四、教师
39、鼓励学生站起来，配乐朗读，再次体会三段语言美。思考问题：为什么这几段最美？ 将重点转为语言 五、比较阅读：展示拿来主义片段。 提出问题：鲁迅的语言让我们感觉到的是犀利，而这篇课文语言读来感觉如何呢？ 学生明确：清美柔和， 六、思考问题:课文运用那些技巧使语言达到这种效果？ 学生明确:比喻和叠词的妙用。 七、分小组合作学习：请同学们找出含有喻词的句子？（培养学生的团队精神，为现代文筛选信息打下学习基础） 学生讨论明确，用比喻的句子在表达效果上有什么特点，为诗歌鉴赏和现代文阅读教学打下基础。 八、接着，从再别康桥切入，体会叠词的妙用，播放配乐诗，体会这首诗的语言美，思考三个问题。 1、问题：这首诗
40、语言有何特色？ 明确：运用叠词 2、问题：请同学们找出课文中出现的叠词？ 3、思考问题：如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好？（引导学生用词语替换法揣摩语言，明确叠词的表达效果，为完成诗歌鉴赏中炼字题做准备。 九、运用叠词，仿再别康桥的结构，写一首关于语文课的现代诗。（培养学生诗歌写作兴趣，为语文审美教学打基础） 第二课时 一、展示作业，让学生评价成果，教师给予肯定，当堂完成此教学过程。 二、速读全文思考问题 1、思考问题：第6段，为了意境，何不删去“蝉鸣”和“蛙声”，那不是更能突出幽雅宁静的环境吗？ 教师在此明确这就是衬托，是高考现代文阅读中的表现手法的考察重点。 2、请同学找出表示出行路线
41、和心情的句子，并绘制双线索环形结构（板书设计），学习本文艺术特色，同时培养学生文章分析概括能力。 外：的游踪（明线）（带上门 荷塘上的月色 月色下的荷塘 江南旧俗 回家） 内：的情感变化（暗线）情感（心中颇不宁静 淡淡的喜悦，淡淡的哀愁 思乡愁-不宁静） 内、外结构呈圆形，浑然天成，这是本文的一大特点。 三、探究讨论 1、荷塘月色中有一段不写荷与月的文字，在人民教育出版社1990版的高中语文中删去了，你们猜我们现在读到的版本中的哪些部分被删节了？删得有无道理？”（明确：从“采莲的是少年的女子可惜我们现在早已无福消受了。”） 2、现在教材上又恢复了原貌，说明了什么？ 3、问题：这几段文字在全文中
42、起什么作用？（明确：对比，表达现实中淡淡的哀愁）引导学生质疑问难、向纵深思考。 四、知识迁移 1、20xx年高考湖北卷试题，积累语言表达题答题方法。 2、仿写对联 问题：教师在学习荷塘月色中提炼出或短或长的句子作上联，让学生对下联，初学对联知识，同时加深学生对课文意境的感知。在教师的引导下学生也能对出一些佳句 五、阅读与写作：课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。（本教学环节重在知识转化与应用） 荷塘月色说课稿6 一、说教材 （一）教材分析 新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力
43、，初步鉴赏文学作品。”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。 （二）教学目标 1、德育目标：了解寻求宁静、向往自由的思想感情；品味高雅的审美情趣。 2、知识目标：学习巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。 3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。 （三）教学重点：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法 （四）教学难点：通感的学以致用 二、说教法：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设疑讨论法:引导学生积极参与、集中探讨。 三、说学法:教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。 1、 课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读第 30 页 共 30 页