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1、2022荷塘月色说课稿荷塘月色说课稿作为一名教学工作者，时常会须要打算好说课稿，仔细拟定说课稿，说课稿应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的荷塘月色说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。荷塘月色说课稿1荷塘月色是我国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的漂亮景象。语言美丽、高雅，是一篇闻名的美文。新的中学语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。本文是中学语文第一册第一篇课文，这是学生进入中学后学习的第一篇课文，所以要引导学生学会
2、赏析文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。为此确定教学目标如下：一、教学目标1、德育目标：本文写于1927年，领导叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不安静”的缘由。2、学问目标：本文构思奇妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。语言美丽，恰当地运用比方、通感的修辞手法，是本文一大特色。学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。3、实力目标：学会初步鉴赏文学作品的实力。能够推断什么是通感，本文比方的妙处何在。二、教学重点：课文四五六三段的赏析。本文语言充溢诗情画意，体会语言运用的妙处，是本
3、课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。这两点也是本课的难点。三、教学方法：本文打算采纳讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，所以采纳讲解式的教学方法。进入中学阶段，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视创建性思维的培育，因此采纳启发式教学。本文语言美丽，从培育学生语感的角度，本文采纳以朗读式的教学方法。四、学法：指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言。五、课时：拟定两课时。第一课时教学设想：释题，简介作者，范读课文，初步感知课文内容，理清写作思路。体会构思的奇妙。把握作品的感情基调，找出感情线索，简洁介绍时
4、代背景，。其次课时教学设想：品析作品的语言，比方、通感、叠字的运用，感受语言的高雅和充溢诗意。第一课教学内容及步骤：1、创设情境，导入课文。在夏季的一个夜晚，月亮上升了，是一轮圆月，我们的主子公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那景色就象一幅静谧、安详、美丽的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇喜闻乐见的名篇佳作，我们读他的文章就象看到了那幅画一样。那篇文章就是闻名的荷塘月色，作者就是中国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。二、释题，简介作者，并范读课文。要求：1、标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与
5、似的在一起时读卷舌音。2、标出自然段的序号。三、学生自由读课文，整体感知课文内容，思索：1、课文主要在哪几段写荷塘和月色的。2、其余段落起什么作用？3、贯穿全文的线索是什么？三、再读课文，理清写作思路。1、课文集中写荷塘与月色的是四、五、六三个自然段。说说每一段都写了什么？第四段：主要写荷塘。作者哪几方面来写的：从荷叶、荷花、塘上的微风、塘下的流水。第五段：主要写月光。有没有写荷塘？月光是无形的东西，但作者通过写荷叶、荷花、写树影等，将月光写得可知可感。月光与荷塘融合在一起。第六段：主要写荷塘四周的树。好象没有写荷塘和月色？树是月光照射下的树，写荷塘里的蛙声，写树上的蝉鸣。此段即是写荷塘又是写
6、月色。2、其余各自然段的内容：第一段：交待时间及写荷塘的缘由。是夏季，月圆的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。其次段：写去荷塘的小路。荷塘的四围是树为下文第六段做铺垫。同时点出月光是淡淡的月光，为后文做铺垫。第三段：写作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。第七、八段：作者想起采莲的事情来，并想起江南来。与段与主体有何联系？荷塘月色具有诗意，使作者想起与荷塘相关的诗来。联想自然。结尾照应前文。四、本文是写景抒情的散文。那抒了什么情？贯穿全文的线索是什么？淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。一切景语皆情语，那么那些景色体现了这种情？线索即是这样一种心情。也是全文的基调。五、简介写作背景。六、布置作业：熟读
7、课文，体会本文运用了什么方法把荷塘月色写得那样美？找出你认为写得最好的句子，谈一谈好在哪里。荷塘月色说课稿2一、说教材1.教材分析荷塘月色是我国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的漂亮景象，语言美丽、高雅。新的职业中学语文教学大纲在阅读上的要求是：“在初中语文的基础上，培育观赏文学作品的实力。了解文学作品的基本特点，初步驾驭观赏文学作品的方法；感受文学形象，品尝文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的实力。”编者正是按大纲要求把散文的阅读与观赏支配在职业中学语文其次册第五单元，本文是第一篇课文
8、，属于精读文，但对于本课，老师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生细致阅读，反复品尝，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。2.说学生状况学生是学习的主体，职高一年级学生，多数对散文有肯定了解，从朱自清的匆忙、春到威尼斯，对语言美、意境美有所领悟，但由于我们的学生相识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维实力和审美实力尚在培育形成之中。鉴于此种状况，老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美意境，培育学生具有安静的、相宜接纳美的事物的心胸。3.教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（出示课件
9、）（1）情感与看法目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和明哲保身、憧憬自由美妙生活的情怀。（本文写于1927年，蒋介，石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不安静”的缘由。）（2）学问与实力目标：观赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。（本文构思奇妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言美丽，恰当地运用比方、通感的修辞手法，是本文一大特色。）（3）过程与方法目标：
10、在老师恰当的提升引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。4.教学重点、难点课文四、五、六三段的赏析。本文语言充溢诗情画意，体会语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不安静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的采莲赋片断，语言较难理解，但注解具体，学生可以据注释自行解决。二、说教学方法借助多媒体课件的教学手段,采纳：激趣感知品读、赏析探讨拓展延长的教学模式,课前让学生查找收集
11、资料。提倡老师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现老师的主导作用，学生的主体地位。同时，老师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐同等互动的语文课堂。三、说学习方法新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习实力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、观赏法、探讨法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的美丽意境。四、教具的运用收录机、朗读带、多媒体课件五、教学设计拟定两课时。第一课时教学设想：创设情境导入新课、释题，简介作者刚好代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6段，品
12、尝作品的语言和比方、通感、叠字的运用其次课时教学设想：通过探讨、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的美丽意境。第一课教学内容及步骤（一）激趣1.创设情境，导入课文。（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。）在夏季的一个夜晚，月亮上升了，是一轮圆月，我们的主子公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那景色就像一幅静谧、安详、美丽的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇喜闻乐见的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是闻名的荷塘月色，作者就是中国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。（运用现
13、代化的教学媒体，显示配乐的荷塘景色，板书课题。）2.简介作者刚好代背景力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培育学生的创新精神。尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今日我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领悟朱自清先生妙笔回春之奇妙。（设计这一步骤是因为朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。出示课件。）（二）感知1.老师配乐范读课文学生听读，在沟通听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。要求：（1）标出自己读得
14、不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。（2）标出自然段的序号。2.学生自读课文，整体感知课文内容（1）学生轻声朗读,配以轻音乐。(“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。)老师引导学生在阅读过程中发觉问题、获得感受和相识，并用精练精确的语言加以概括。同时老师可供应以下问题供同学思索：（A）文中所写的景物有哪些？（B）文中内容干脆与题目相照应的段落有哪些？（2）分组沟通探讨各自的相识及相关问题，老师巡回指导，参加沟通探
15、讨。（3）老师主导，师生互答。（视详细状况，就探讨未决的问题在更大范围之内绽开探讨，仍以学生为主。）主导问题：（A）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？（B）文中流露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？作者感情发展的脉络是怎样的？（明确这些问题后，从4-5段切入）（三）品读-赏析1.局部研讨，观赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的超群技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。（1）学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品尝比方、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。（出示课件）老师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可激励学生自告奋勇来朗读。(课程标准中要求学生对作品中的情
16、境和形象,能说出自己的体验。在品读沟通中,让学生的思维相互碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充足、真挚。老师对学生的朗读应激励、确定,让学生体验到胜利的喜悦。)（2）赏析月色下的荷塘,品尝语言的妙处，体会景物特点。荷叶，以亭亭的舞女的裙作比；写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比方、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品
17、质和明哲保身，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。以上内容应充分引导学生思索把握，老师适时点拨，然后由老师视状况加以归纳总结。（3）荷塘月光的赏析在第四段分析基础上由学生自由探讨品尝几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。老师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前2.再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体会文章的意境。3.小结本课必不行少，老师总结本文语言的特点，点明在优美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。这里，老师点到为止，不作过多的说明,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意
18、境的美。最终再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。（四）探讨1.其次课时重在理解作者情感。在阅读观赏45段基础上以探讨形式完成教学内容。（课件展示）探讨一：回想46段景物描写的特点，思索为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感探讨二：结合时代背景思索作者“颇不安静”的心情缘于何者？探讨三：作者引用采莲赋西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？2.课堂练习明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵教学效果如何主要通过课堂练习来检测，依据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆；限时背诵第4段，效果可由
19、学生自行评判。（五）拓展延长（语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延长，注意对学生人文精神的引导）（六）课后练习学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。荷塘月色说课稿3敬重的各位评委老师：你们好！我今日说的课题是朱自清的荷塘月色，（板书：课题、作者）下面我将从说教材、说教法、说学法、说教过程四个方面来对本课进行说明。下面我从四个方面说这堂课的设计：一、教材分析人教版中学语文必修二第一单元第一课荷塘月色，是一篇写景状物的文章，本单元是散文单元，要求要绽开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界。对文中精彩
20、的语句，有自己的心得体会；对奇妙的段落，反复朗读，熟读成诵，逐步增加对散文的鉴赏实力。荷塘月色是（文章体裁）一篇写景抒情的散文，主要写了（主要内容）作者在荷塘月色中寻求安静，表达了作者（中心思想）内心的压抑、沉闷之情，也体现了他追求美妙、自由生活的志向。语言高雅、层次清楚，描写生动细致（写作特点）是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、了解本课写作背景和有关作者的文学常识。2、整体理解文意，把握文章的主要内容。3、领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，学习作者运用语言的技巧。4、品尝重点词句所包含的思想感情。这4个教学目标
21、的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。依据本单元的教学目标、学习重点、并结合学生实际，确定本节课的教学重点是观赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创建教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：1、情景设置法激
22、发感情，引起爱好。2、提问法逐步引导，渐渐深化。3、点拨法绽开联想，拓展思路。4、探讨法团队合作，主动思索。5、-其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。三、说学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发觉真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让
23、学生养成读写的良好阅读习惯。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。在学生的学习中，注意学问与实力，过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下：1、勾画圈点法触动笔墨，主动读书。2、探讨法主动参加，总结规律。3、自主探究法学生实践，巩固提高。4、悬念法带着问题，巩固提高。其中，探讨法很重要，探讨的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点和疑点问题进行集体探讨以
24、求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。四、教学程序（一）激趣揭题，质疑定标荷塘月色是一篇美丽的散文，语言高雅，意境朦胧。“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“同学们，你们读完这篇文章有什么样的感受？”依据学生的回答，奇妙地交代本课的学习目标。（二）整体感知，读中学读苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”因此，在这一环节中，应当首先让学生带着自己提出的问题读书，读后探讨作者是如何找寻安静的？且把握作者情感的改变，了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意
25、义。（三）研析结构，精读感悟刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉.美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问”绽开，结合学法指导，采纳班级小组探讨的方法，指导学生读中悟情。荷塘月色说课稿4敬重的各位评委、各位老师：大家好！现代闻名散文家朱自清先生，用他独特的视角描绘“夏夜荷塘”：田田的荷叶、星星似的荷花、流水般的月光，令人憧憬，迷人探究。今日我将从五个方面对各位阐述荷塘月色的教学思路，详细为：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、最终进行小结。一、说 教 材荷塘月色这篇文质兼美的抒
26、情散文，出自山东省技工学校统编语文教材第四单元第一课，它是写景抒情散文中的精品，是现代优秀的文学作品之一。文学作品核心愿义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心愿义需通过审美形式表现出来。教化家叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”，荷塘月色这个例子既担当落实本单元教学重点的任务，又担当对学生进行文学审美教化的责任。二、说教学目标学问与实力目标 ：学习描绘景物的方法及融情于景、情景交融的特点;培育学生的语言实力和观赏文学作品的实力。过程与方法目标：培育学生的“自主、合作、探究”的学习方式。情感与看法目标：通过学习陶冶性情，培育高尚的道德情操。分析学情确立重难点：因为我们学生这一阶段的思维实力和审
27、美实力尚在培育形成之中，荷塘月色是学生进入技校第一次接触现代文的学习，因此把抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘确立为教学重点；荷塘月色写于1927年7月，由于时代久远，作者在当时社会背景下的独特感受，不易被学生理解，曲折地表现作者冲突苦闷的心情是本文教学难点。大教化家孔子说：“工欲善其事，必先利器”。三、说教法、学法本着注意创设教学情景，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入境界，自主阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美实力，进而学会表达美和创建美的设想。在教学中将朗读教学贯穿课堂始终，辅以讲授法、启示法。借助多媒体课件的教学手段，采纳“情景导入整
28、体感知精读品析观赏体会拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手、到学生“自主、合作、探究”学习方式的转变，从而构建师生间和谐、同等、互动的语文课堂。学法指导： 多维听记法、探究式学习法、扩展阅读法。在整个教学过程中，重视让学生参加和相互学习。同时注意学生学习习惯的养成教化：课前确立预习步骤，供应预习方法，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。四、说教学过程教学过程中概括为一句话：由表及里，按部就班。依据教学目标和教学重难点分二学时，五个步骤讲析。（一）情景导入好的开头是胜利的一半，鉴于本文的特点，利用多媒体创设情景，采纳音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接受美的熏陶。从初中时学过
29、抒情散文春的观赏，过渡到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，从而引出本次课荷塘月色。这样设计导语，利于新旧学问的连接，让学生理解同一作者，不同时期作品特色。激发学生的学习热忱，同时也为教学设计了一个良好的环境。抒情的格调为引出作者及写作背景奠定了良好的基础，因势利导让学生出示查找到的朱自清状况，相互补充资料，利用多媒体讲故事的形式进行点拨，让学生明白作者“不为五斗米折腰”的品质，凸显朱自清先生的人格魅力，感染学生，激发学生地求知欲，为课文教学做了情感铺垫。简介背景时让学生知道本文满载着作者冲突苦闷的心情，使学生精确地把握那个时代的脉搏，为学生理解课文做了学问铺垫。（二）整体感知在音读、意读后
30、让学生倾听名家朗诵全文，把握文章的感情基调。听.这样学生阅读有了遵循，诵读有了美感。（三）精读品析在把握全文感情基调的基础上，让学生诵读课文找出自己最有体会的语句，有感情地朗读并提出自己的疑问，我会在学生简单困惑的地方设疑：本文的线索是什么，你是如何理解“一切景语皆情语”的？学生思索后，播放课件，引导学生完成环型层次结构图并进行讲解。这样学生才能更好地把握中心，理解课文，理清思路。讲解。这个设计遵循渐进的原理，由浅入深，为品读课文做了铺垫。在理清思路的基础上，提倡学生专心读、专心赏、读出美，增加审美实力。请学生朗诵四、五、六自然段点评后设疑：你能给自然段起上名字吗，请说一说描写了那些景物，又是
31、如何描绘？在学生回答后向他们展示第四个自然段的板书，作必要地牵引：名字叫月下荷塘，描写了这样一些景荷叶像裙、荷花似星、荷香比歌、叶颤似电、波痕凝碧、流水含情用比方、拟人、通感的手法绘出了景物的形态美、动态美、静态美。为增加爱好，设计为向学生“求助” ：你能帮我完成五、六段的板书吗？分组探讨派代表板书， 完成后看课件弥不足。这是第.这样同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，就形成了多维态势地沟通，拉近了师生之间的距离，构建了“和谐、同等、互动”的语文课堂。最终我进行小结，强调重点：告知学生本文抓住素淡、朦胧的特征多层次多角度形象生动地刻画了荷塘月色，并强调“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本
32、文的重点段落，要求学生进行背诵。至此第一学时结束。（四）观赏体会是在其次学时完成的，首先检查学生背诵的状况，接着引导学生再次倾听名家朗诵，感受荷塘月色的安静美、朦胧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悦里夹杂着淡淡的“哀愁”之美。听后让学生谈谈自己为什么喜爱这几段，从而完成了学生从意会“美”到“言传美”的过程，我会在学生简单忽视的地方利用多媒体进行点拨，增加学生的形象感知实力，让学生在轻松开心的.过程中接受美的熏陶，仅举几例：1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。明确：括号中的词语不带文采，只是客观地描绘事物的状态。重叠词地运用不仅绘出了事物的状态，而且使语气舒缓，能产生音韵和谐的
33、美感。2。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯的打着朵儿（含苞欲放）的明确：“羞怯” 原来是描摹女子的姿态、神情的，这里用来写荷花，绘出了荷花的神韵，倾注着作者的主观感情，可以激发读者的想像，而“含苞欲放”只是客观地陈述，感情色调不剧烈。3。 月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。明确：“泻”有倾泻意，与“静静地”协作在一起，精确地写出了月光有形而无声的特点，显示了月光的幽静之美。“照”字太直白，缺少蕴含。设置这三道题的目的主要是引导学生从叠词、修辞，炼词的角度去赏析散文。以下所启发引导的地方，在备课之时皆已储存，到了课上就要随机运用。这些问题有学生未发觉的
34、，有已发觉而仍专心不细的，可从不同角度发问：从揣摩语言角度，可以培育学生的语言实力；从情感的角度点拨，渗透德育教化。为突破难点，让学生思索：1.46段为什么会有这样的景物特点？（理解作者情感）2。作者“颇不安静”的心情缘于何？（结合时代背景思索）3。文章引用西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？这一过程也主要是学生在活动，我运用限制论的定向限制原理，使学生始终围围着教学目的和教学重难点来发言，绽开探讨。最终以探讨的形式完成教学内容。（五）拓展迁移语文学习源自教材，但不行局限于教材，应当向生活延长，注意对学生人文精神和独立思索精神的引导。借助刚才提到的三个思索题，给学生补充相关的学问，给学生深层次的
35、阅读和思索供应建议或看法。譬如关于朱自清的“不安静”，我应当告知学生可以参考阅读朱自清的哪里走、一封信、钱理群的关于朱自清的“不安静”、孙绍振的超出平常的自己和伦理的自由等文章来说明“不安静”的缘由。这样一来，语文课为学生课外阅读也供应了建议与方向，对提高学生语文基本功与语文修养都是有好处的。教学过程的最终两个环节是小结全文，布置作业：依据学情分层设计了三道题：1。 引导学生从内容到形式进行总结; 2。 写一篇描写校内景物的短文; 3。 以小组为单位尝试绘出文中的“月色荷塘图”并制成板报，课后对完成状况进行评比，让学生共享合作地欢乐。学生理解探究问题有一个心理发展过程，这个设计分理解鉴赏评价创
36、建四个层次，按部就班，一步一步提高学生的思维实力。第一道题在课上完成，学生回答后，我进行课堂小结，至此其次学时结束。最终，我把本次课的教学思路进行小结。五、小结过去老师包办一切，学生听得累，老师教得更累，究其缘由，就是没有把学生当成学习的“主子”，学生单纯的接受老师灌输的一切。这次在教学设计时，我尽可能考虑技校学生的求知特点和新课标提倡的理念来做。那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师地分析来代替学生阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，老师应奇妙设计充分发挥学生的主体性，给学生创建心灵的自由，行动的自由。这样学生就张开想象和联想的翅膀，自由地翱遨。我的说课完毕，感谢各位评委！荷塘月色
37、说课稿5各位老师好：我今日说课的题目是荷塘月色，它是人教版全日制一般高级中学语文教材第一册其次单元的第一篇课文，现就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。一、说教材1单元教学要求新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是学生进入中学后学习的第一篇散文，所以要引导学生去鉴赏文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。2课文特点及地位荷塘月色是我国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清的代表作。这是一篇写景抒情的散文，在这篇散文里，作者给我们描绘了一幅月色下荷塘的漂亮景象。语言美丽、高雅，是一篇闻名的美文。3教学目
38、标与教学重难点依据以上分析，我确认了这一课的教学目标及教学重难点。（1）教学目标德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，读课文理解作者内心“颇不安静”的缘由。学问目标：本文构思奇妙，写的是月下荷塘，荷上月色。作者将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出幽雅、朦胧、幽静的物境之美。语言美丽，恰当地运用比方、通感的修辞手法，是本文的一大特色。学生要学习体会本文的语言和艺术技巧的表现力。实力目标：学会初步鉴赏文学作品的实力，能够分析什么是通感以及本文比方的妙处何在。（2）教学重点和难点课文第4，5，6自然段的赏析。本文语言充溢诗情画意，体会语言运用的妙处，是本课的重点。通
39、感的修辞手法学生第一次接触，所以既是重点，也是难点。二、说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授学问的时候，应当考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是老师为主导，学生为主体，以诵读、设疑、探讨为主线，培育学生的阅读和鉴赏实力。这里我主要采纳了诵读法和设疑探讨法。1诵读法。教学中要加强巩固和发展学生的诵读习惯，训练美读。本文感情深厚，意味隽永，文辞美丽，老师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会作者的思想感情。2设疑探讨法。散文重在写景抒情，但这种抒写往往不是干脆的，而是通过精致的构思、美丽的语言在写景状
40、物中体现的，要引导学生主动参加，合作探究。三、说学法学生具有肯定的阅读实力和鉴赏实力。这是一堂利用多媒体协助教学，充分体现学习主体的朗读鉴赏课。因此，我支配了以下几个步骤的学法指导：第一，课前要让学生利用参考书，了解作者、作品等相关学问和背景。其次，通过多媒体听读、朗读，感知作品。第三，深化研读课文，适时探讨，探究其情景相融的艺术手法，体会作者的思想感情，品尝作品语言。第四，拓展课堂，进行探讨性学习。四、说教学过程整个教学过程拟定2课时。第一课时课前布置学生利用网络或参考书了解作者，作品等相关学问和背景。（一）导入部分好的起先是胜利的一半。鉴于本文特点，我的导语设置从创建情境入手，采纳多媒体播
41、放古筝春江花月夜，同时展示几幅荷花图。通过渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。观赏完毕，我问：“从以上的音乐和画面中，你感受到了什么？”然后让学生畅谈感受。最终，由我揭开荷塘是原清华高校荷花池的真面纱，再援引“老清华”眼中从前的荷花池，引导学生去领悟朱自清妙笔回春之奇妙，从而从题解自然过渡到课文分析。以上课文导入，尽量限制在5分钟之内。（二）课文分析遵循散文教学规律，在整体感知课文的基础上，我采纳“中间开花”形式，首先研读4、5自然段，带领学生品尝语言，赏析课文，体会景物的美。首先播放范读录音，示范学生听读。在老师指导朗读方法后，再来齐读4、5自然段，指导学生留意解决三个问题：1.写了什么？2.怎
42、么写？3.勾画了怎样的意境？第一步：解析第4自然段1、本段写了月下荷塘。按“荷叶荷花荷香流水”的视察角度，视线由近及远，由上而下的依次来写。引导学生分析荷叶，荷花，荷香，流水各有什么特征，作者是如何描绘的。2、层探究作者的匠心：抓住静与动的结合，把荷塘写“活”。作者笔下的景物都是“动”的。“静”不过是“动”的瞬间表现。物静而情动。花，叶，流水的人格化表现了情与景的交融，潜在的韵致也就流淌起来了。如，把叶子比方成“亭亭的舞女的裙”，“叶子底下是脉脉的流水”等。抓住可见与可想的结合，通过合志向象，把不行见的景物写得很有风采。如最终一句：荷叶田田看不到塘水，作者却断定那叶下的水是脉脉含情的，这是由叶
43、子的“风致”引起的合志向象。从“视觉嗅觉听觉”角度来观赏作者如何描绘荷塘之后进而解决一个问题：第四自然段是“人在景外”还是“人在景中”，这事实上是情景交融的问题。其次步：根据前面分析的方法，引导学生自己分析第5自然段。留意解决三个问题：1、写了什么（月光，青雾，花叶，树影，光影）2、怎么写，引导学生找出比方句、通感句。3、解决什么是通感，明确通感的定义和用法。艺术的语言是相通的，文学和音乐可以产生共鸣。分析完这两个自然段后，我用三段音乐来给这两段文字配乐，让学生推断哪一段音乐可与荷塘月色产生共鸣，从而体会文章优美，和谐，充溢诗情画意的意境，体会安静的，淡淡的喜悦之情。（三）布置下次课的预习任务
44、附板书：荷叶荷花形态美月下荷塘荷香动态美优美安静荷波静态美流水月光青雾塘上月色花叶素雅朦胧树影侧面描写光影其次课时（一）、复习导入首先由我总结上节课的学习内容：“上节课，我们学习了干脆描写荷塘月色的第4、5自然段。作者给我们描绘了一种朦胧的意境，主要表现他在得到片刻安静之后的淡淡的喜悦之情。”板书：“观荷塘得安静”之后，我接着说：“接下来，我们看文章中还有怎样的情感。”（二）详细分析，主要采纳设疑探讨法。1.对比分析2、6自然段在这里，我假设异议，认为朱在这篇课文中有一处败笔，即，他在观荷塘前写了四周，观后也写了，重复而多余，删掉会更好。问学生是否同意自己的观点，通过探讨说理，明白这是一种详与
45、略的对比。2.对比分析3与79自然段此部分，我将联系背景学问引导学生解决：为什么作者把这些景物对比起来写呢？它反映了作者心情产生怎样的改变？提示：第三段主要写了内心的苦闷、不自由。正因为这种苦闷，所以作者想出来找寻安静，短暂躲避一下。板书：踱小路寻安静但观荷塘之后，作者有没有躲避、超脱？从哪看出来？板书：赏四周失安静3.对比分析1、10自然段先从第1段中找到文眼“这几天颇不安静”，通过文眼捕获到作者情感的触发点，它为下文奠定情感基调，观荷塘后，作者又回到现实中，屋子了很安静，妻儿都睡熟了，从而反衬出自己心里的苦闷，茫然和冲突。板书：出家门不安静最终总结：从板书中，我们可以看出，荷塘月色的结构是环形的，内外结构均如此。从外结构看，正常作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间依次描绘了一次夜游。从内结构看，情感思绪从不安静、寻安静、得安静、失安静，也构成一个环形。内外结构的一样性，恰到好处地呈现了作者的一段心理历程。附板书：出家门不安静得安静观荷塘（三）、说明文中的疑难问题朱自清面对白色恐怖，苦闷徘徊，为什么不能像鲁迅先生那样拿起