《2022年荷塘月色说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年荷塘月色说课稿.docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年荷塘月色说课稿荷塘月色说课稿作为一名优秀的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我细心整理的荷塘月色说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。荷塘月色说课稿1一、说教材：荷塘月色是一般中学课程标准试验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章，这篇文章事实上是学生进入中学接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘相互衬托的漂亮图景。语言美丽、高雅，是一篇闻名的美文，也是历年来中学语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教
2、学内容：第一课时是整体感知，理清线索；其次课时是揣摩语言，品尝语言美；第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。二、说教学目标：1、德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不安静”的缘由，学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的名贵品质。2、学问目标：本文构思奇妙。写的荷塘，是月下的荷塘，所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言美丽，恰当地运用比方、通感的修辞手法，是本文一大特色，学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。3、实力目标：培育学生初步鉴赏文学作品的实力。能够推断
3、什么是通感，体会本文比方的妙处所在。三、说重点、难点：1.教学重点：（1）通过4-5段赏析，观赏荷塘月色的幽美，品尝文章语言美，对学生进行文学审美教化。（2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特别年头明哲保身、憧憬自由美妙生活的情怀。2.教学难点：（1）作者之所以有“颇不安静”心情的缘由。（2）作者写江南采莲旧俗的作用。四、说教法：本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。所谓鉴赏，马克思曾说明为“按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。”老师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。本文打算采纳讲解式、启发
4、式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，职业中专的学生学习基础较差，对学问领悟力也较低，所以采纳讲解式的教学方法；进入中专阶段，要重视学生思维品质的训练和培育，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创建性思维的培育，因此采纳启发式教学，让学生通过自己的思索解决问题；本文语言美丽，从培育学生语感的角度，本文采纳朗读式的教学方法。五、说学法：1、情感体会法有感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情，这就是感情朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。2、自我体验法汉语言具有模糊性
5、特点，有些语句由于生活阅历、理解水平、相识实力的不同，因而对语义的理解和情感的体会也存在差异。所以老师要敬重学生的特性体验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培育学生自我获得学问、自我把握学法的实力。3、披文入情通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情。六、说教学过程：（一）导入新课：我们常说“好的起先是胜利的一半”于是我采纳多媒体展示历代文人笔下有关荷花与月色的诗句（例如：杨万里晓出净慈寺送林子方诗中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”描写的是荷花，说到荷花，我们还会想起宋朝文学家周敦颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品行，朴实无华的风姿，还有
6、那顺乎自然的美姿。而描写月色的诗句有：王维的山居秋暝“明月松间照，清泉石上流”，还有缠绵的柳永：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这些耳熟能详的诗句激发了学生学习的爱好。）并配插图伴随民族轻音乐，如春江花月夜的古筝曲，以此来营造氛围，给学生一种视觉上的享受、听觉上的触动，用美的感染法让他们初步观赏美、感知美。（此处充分利用多媒体声画结合特点，营造唯美的氛围，给学生以感染力）。第一环节现在请同学们自读课文，要求：（1）读通文句，借助工具书说明词义（完善预习笔记）。（2）标出段落序号，找出文章哪些部分写景，哪些部分写情。（3）小组探讨一下，把握课文内容，并简要复述课文。（4）找出你喜爱的抒情句子，
7、好好品尝，想象文章是怎样的一种抒情格调。在其中老师要留意只是也许把握，要把握得精确，但对有创意的见解要给以激励。让学生整体感知课文内容，为深层理解课文更有帮助。依据老师的自读要求，阅读文章。自读后回答明确。其次环节遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4-5段切入，品尝语言，赏析课文，体会景物的美。首先范读。播放范读录音，示范中学生听读，在沟通听读感受的基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4-5段，品尝语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采纳赏析式教学，详细过程如下：1、课文第4小节写了什么
8、？作者怎样写的？学生探讨回答，老师补充：写了月下荷塘（逐步展示课件内容）静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的-袅娜（轻快多姿）风打着朵的-羞怯（娇怯不语）形象过如明珠-雪白处如星星-绿叶白花色调如美人-纤尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动2、课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，老师补充：（出示课件）（1）正面：以流水作比（2）通过雾：薄薄的青雾（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。（4）以树影写月色：画，浓淡相宜（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律3、探讨第6
9、节学生依据上面的分析思路，自己试着分析，老师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡适宜，明暗结合，喧寂相间。（1）四面的树（照应第2节）有远有近：杨柳最多远将一片荷塘重重围住近（2）写树不忘写月色：阴阴的（3）路灯光把作者从幻想中召回，最终两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里的蛙声，由宁静到喧闹，充溢了朝气，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的安静的境界中，但哀愁和苦闷还是覆盖在心头。此时老师可以进行简短的小结，让学生仔细体会本文通过写景营造的美丽意境。4、品尝语言借助图片形象直观地品
10、尝比方、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品尝文章的语言。学生自己阅读自己找寻问题答案的过程，就是学生充分运用已有学问储备进行独立思索的过程，就是学生进行学问迁移和形成实力的过程。在这个过程中，老师应以确定为主，让学生畅所欲言，谈谈自己的体会，还要进行适当的点拨，让学生较快把握问题的关键所在。本文语言朴实、高雅、充溢诗意。（1）比方和拟人例如：第4小节写静态荷花的三个比方效果：这一比方与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。效果：用流水喻月光，一个“泻
11、”字写出月辉照射一泻无余之景，写出了月光的流淌感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘优美的姿容，通过写叶和花的静谧、安静衬托出月色的朦胧柔软。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的。效果：拟人的写法给予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。小结：比方句加强了描写对象的详细性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。拟人句更添景物灵秀动人的气质。（2）通感的运用老师向学生介绍通感修辞：（出示课件）人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般状况下，彼此不能交织；但在特别状况下，五官功能却能出现相互转化、彼此沟通的现象叫“通感”
12、，也叫“移觉”。如：“开心的笑声像安静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青海滨仲夏夜）又如：“那笛声里有家乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风叶笛）这个句子笛声里有草的芳香，花的芳香，还有光明的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。（3）动词和叠词的运用小结：动词运用精当生动，富于表现力叠词运用的效果：传神描摹出眼前之景：情态美，色调美；增加了语言的音韵美：文气伸展，音节和谐；深化细致地表现了思想感情。小结：（出示课件）1、作者描写荷叶，以
13、亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比方等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采纳比较阅读体会本段景物柔软美。出示孙犁荷花淀片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品尝阳刚之美和柔软之美的差别。3采纳删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比方、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。小结本课必不行少，老师总结本文语言的特点，点明在优美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最终再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所
14、给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。其次课时在巩固上节课所学学问点的基础上，重在理解作者情感。在阅读观赏4-5段基础上以探讨形式完成教学内容。（课件展示）1、探讨以下三个问题探讨一：回想4-6段景物描写的特点，思索为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。探讨二：结合时代背景思索作者“颇不安静”的心情缘于何？探讨三：作者引用采莲赋西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？2、谈体会明确问题答案后，让学生结合时代特征品评作者在特别境遇中表现出的高尚情操，谈自己学习的体会。再将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵，进一步熟识课文内容，感受作品的意境之美，体会作品的语言之妙，领悟作者
15、的情感之雅。3、做练习教学效果如何主要通过课堂练习来检测，依据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆：限时背诵第4段，并把学生分成小组竞赛，调动学生的主动性。4、布置作业提出关于语言美的思索题，让同学课下观赏，并写一段文字表述自己的理解。这种作业类型有利于学生刚好巩固所学学问，并通过自己的分析思索形成比较缜密的思维。荷塘月色是一篇特别经典的现代散文，通过反复诵读，把握理解作品的情感内涵，品尝作品富有特色的语言风格，可以让学生真正在情感和文字上进行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悦，从而完成散文鉴赏课的美育功能。附板书设计荷塘月色朱自清景优雅朦胧静美高洁巧用修辞月下荷塘静
16、态：叶：田田、亭亭叠字花：零星点缀开着的-袅娜打着朵的-羞怯（娇怯不语）拟人如明珠-雪白如星星-绿叶白花如美人-纤尘不染比方动态：花：花香，如歌声通感叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动塘上月色月光：直写如流水（静静泻）雾笼着轻纱的梦比方叶子和花像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦月影：如名曲通感荷塘四周(荷塘月色)四面的树杨柳最多-远将一片荷塘重重围住-近阴阴的树色烟雾灯光渴睡人的眼比方联系现实-名贵品行情-颇不安静、寻安静、暂得安静、又失安静-淡淡喜悦淡淡哀愁荷塘月色说课稿2一、说教材荷塘月色是全日制一般高级中学教课书第一册第1单元的第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元不分文体组织课文，
17、但围绕培育学生理解、分析现代文的实力，本单元的学习重点是：整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础。荷塘月色是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高超之处是将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此奇妙，归功于传神的动词，奇妙的叠词，以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学习的对象是不恰当的，正确的相识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必四平八稳而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累学问，培育实力。所以本课的学习重点我拟定于领悟作者困难的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点
18、。二、说教法散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和美丽的意境，所以我准备把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在驾驭学问的同时，培育鉴赏散文的实力。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有很多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束傅，久而久之，束缚了学生思维的延长，更限制了文学鉴赏实力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积累了肯定数量的散文，具有散文方面的理论学问也能够鉴赏。三、说目标1、学问目标：（1）能通过揣摩语句体会作者的感情。（2）学习作者运用语言的技巧。2、实力目标：（1）培育训练学生揣摩语言
19、的实力。（2）培育学生思维创新实力。3、德育目标：引导学生体会作者注社会、追求志向的感情，促使学生培育健康的审美情趣。四、说课时依照目标分为两课时。第1课时引导学生通过揣摩语言体会作者感情第2课时学习作者运用语言的技巧。五、说打算1、培育学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介、写作背景）2、打算好多媒体电脑，投影及相关软件。六、说过程第一课时（一）导入新课观赏不同的写荷的诗句和画面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的荷）设计此环节的目的：采纳多媒体形式导入新课，能够干脆引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学习的热忱
20、和爱好。（二）出示学习目标（三）看配套的画面听配乐朗读、思索。（1）找出最能体现作者感情的语句，并分析其含义和作用（2）从哪些语句中还可以了解到作者的心情？设计此环节的目的：1、创设情境2、在散文教学中应培育学生借助文章的语句理解、文章内容的实力，此处意在引导学生体会感情。（四）分小组探讨，限时作答设计此环节目的：调动学生参加，完成学问目标。（五）对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，依据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来（100150字）然后探讨辩论。通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊的相识，更有助于学生创新思维的培育。（六）小结（七）布置作业1、作者是通过什么样的
21、景来表述这种情？2、画一幅荷塘月色图其次课时（一）课前检测上节课内容，出示目标（二）投影学生习作荷分析图画和文中描写的区分及产生区分的缘由。设计：激励学生在画中加入自己的理解，形象经过文学到图画的转变创新意识得到培育。（三）分析区分及缘由（1）“画中景”和“文中景”（2）图较直观，文多含蓄（文中有一些精致传神的语句）（3）人的学识，生活经验（四）速读课文，画出文中你认为的精致传神的语句，说出你认为的理由及在文中的作用，（五）分类汇总文中的比方句，拟人句，动词、叠词、通句。老师示范分析一种，其余学生分组操作、沟通。（六）作业课后请同学们细致视察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实
22、感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。荷塘月色说课稿3荷塘月色是职业中学语文教材其次册第五单元的第一篇课文，属于散文阅读与观赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心愿义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心愿义须通过审美形式表现出来.“教材是个例子”（叶圣陶语），荷塘月色这个例子既担当落实本单元教学重点的任务，又担当对学生进行文学审美教化的责任。学生是学习的主体，财经一年级学生，多数对散文有肯定了解，从朱自清的匆忙到威尼斯，对语言美意境美有所领悟，但由于我们的学生相识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维实力和审
23、美实力尚在培育形成之中。见于此种状况、老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美意境，培育学生具有安静的、相宜接纳美的事物的心胸依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标、重点、难点如下：（出示课件）教学目标1、整体感知，诵读品尝，体会本文景物的柔软美、结构的回环美.语言的音乐美。2、品尝语言，领悟作者的思想感情，3观赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法教学重点和难点荷塘月色的重点是通过45段赏析，品尝文章语言美，对学生进行文学审美教化。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不安静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的采莲赋片断，语言较难理解，但注解具体，学生可
24、以据注释自行解决。目标定位赖于教材分析，学情了解清，而教学目标的完成则有赖于教学方法、手段和教学过程的实施，如何完成教学目标，突破教学重点、教学难点？好的开头是胜利的一半,见于本文特点，我的导语设置从创设情境入手，采纳音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。抒情的格调为介绍作者及写作背景奠定良好的基调，作者那不为五斗米折腰的经验会深深感染学生，增加学生求知欲望“题好文一半”对这一课题从荷塘入手,揭开荷塘是原清华高校荷花池的真面纱,再援引“老清华”眼中从前的荷花池，引导学生去领悟朱自清妙笔回春之奇妙，从而由解题自然过渡到课文分析。课文分析至关重要，教学目标要在这里实现；难点要在这解决；教学
25、重点要在这强调；提问式、讲解式、探讨式、朗读式、比较等教学方式要在这充分运用。为了让学生更好观赏这篇美文，我分二个课时来讲析，这里着重阐述第一课时，遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从45段切入，品尝语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，示范中学生听读，在沟通听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析45段，品尝语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采纳赏析式教学。1、借助图片形象直观的品尝比方、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。（出示课件）作者描写荷叶，以亭亭的
26、舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比方等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采纳比较阅读体会本段景物柔软美。出示孙犁荷花淀片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品尝阳刚之美和柔软之美的差别。3采纳删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比方、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由探讨品尝几个动词的妙用，感受“酣眠固不行少，小睡也别有风味”表达效果。老师可出示课件帮助学生体会。经过
27、探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。小结本课必不行少，老师总结本文语言的特点，点明再优美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最终再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。其次课时重在理解作者情感。在阅读观赏45段基础上以探讨形式完成教学内容。（课件展示）探讨一：回想46段景物描写的特点，思索为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感探讨二：结合时代背景思索作者“颇不安静”的心情缘于何？探讨三：作者引用采莲赋西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵教学效果如何主要通过课堂练习来检测，依
28、据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆；限时背诵第4段，效果可由学生自行评判假如说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。（课件展示）第一课时主要突出“荷塘月色”的特点。荷塘月色说课稿4各位评委老师：大家好！今日我要说的课题是闻名散文大家朱自清先生的代表作品荷塘月色，下面我将依据我的备课思路和设想，一一绽开讲说。一，说教材，学情（一）说教材特点荷塘月色是人教版中学语文必修二中第一单元第一篇课文，是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。作者在荷塘月色中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷
29、塘上的月色相互衬托的漂亮图景，语言文字美丽、高雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇闻名的美文。也是中学语文教科书中历年来重点保留并解读的文章，因此相当重要。（二）说学情本篇课文的教学对象是高一年级的学生，目前高一年级的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领悟。但由于学问水平和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。思维实力，审美实力还尚待形成。尤其对作者在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的爱好，创设适当的情境，培育他们的审美实力和灵敏的语感。二，教学目标与重难点为做到因材施教，依据本课内容特点，本篇课文的教学目标是：观赏荷塘月色的美景，学习情境交融的
30、写作手法，感悟作者的语言运用技巧，体会作者感情。由于本篇课文较为重要，对高一年级学生理解起来较难，因此我将本篇课文分两课时讲解。第一课时：学生阅读，整体感知，了解作者的思想感情，对四，五自然段深化分析。其次课时：深化理解感情，品尝文中语言，赏析第六自然段，理解采莲赋作用。以下为第一课时讲解（一）教学目标：学问与实力目标：1，观赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2，体会作者运用语言的技巧，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学习方式，驾驭肯定的赏析散文的方法。情感与看法目标：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。（二）教学重，
31、难点1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品尝作者的语言运用技巧，体会文章语言美。2，走进作者情感世界，体会作者苦闷彷徨，内心冲突的情感。三，说教法，学法（一）说教法都说老师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，但为了响应新课标改革中要培育学生的自主学习实力。所以老师不能以自主的讲解代替了学生的独立阅读。因此，这一堂课，充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学生入文入情入境，在师生、生生等多重对话的基础上，走入本文意境，品尝作者语言，感悟作者情感。1、朗读体会法。本文语言文字美丽，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，
32、可以干脆地品尝到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的部分内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。2、媒体协助法。运用媒体的语音播放功能，播放部分精彩段落的配乐朗有助于同学们更好的把握本文的感情基调，领悟作者情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更简单使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。3、设疑探讨法。由于本文情感地理解是本文理解的难点，对于高一年级学生来说自己解决相对困难，为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神，在合作自行解决中加深印象。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在充分综合看法中，在群体
33、中做到“跳一跳，够的着”，活跃课堂气氛。（二）说学法本课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，在本课中，学生将在老师的引导下，借助朗读和质疑探讨等，通过自主探究、沟通合作，走入文中意境，体会文中语言，体悟作者情感。四，教学过程（一）激发爱好，导入新课导语设计：同学们，在你们的学习积累中有多少关于荷花的诗句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。）这些诗句都有一个共同的时间特点，就是描写白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不胜收，那么夜晚呢？同学们，月亮这个意象又代表什么呢？（是思乡，寄予哀思，由月的.阴晴圆缺引发人生喟叹等等。）那么，今日让我们一起跟随
34、闻名散文家朱自清的脚步去领会月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看作者是否用月亮寄予了你们刚刚所说的情感呢？（我采纳的是问句导入，可以激发学生的爱好，活跃课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。）（二）学生自读，初步感知课文。引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的方法。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最干脆体现。让学生在读中感受，在读中思索，在读中品尝语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：1，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创建过程，而且这种再创建带有显明的个体
35、色调，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。2，播放课文中46段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进行发言。充分发挥自身想象力。此后用PPT放映让学生观赏荷塘美景，带领学生走入文中情境。3，学生再次自读课文，细致品尝文中语言。（四）整体感知，理清脉络1，经过几次阅读，学生们对课文有了初步感知，引导学生们理清课文情感发展脉络把握文章结构。为此我将提出如下几个问题：本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？可能学生们刚被问到都会觉得有点困难，在此我将会进行适当点拨。2，分组探讨我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。探讨法可以
36、激发学生们的集体意识和团结协作意识，在看法的相互沟通之下，共同进步。为此我将提出如下问题：找出文章中表达作者情感的句子并进行分析，找出作者情感发展脉络。（由于情感理解是本文的难点，在此之前我将插入作者和写作背景的介绍，本文写于1927年，作者当时29岁，任清华高校中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的学问分子等等。这样能让学生更好的理解课文，做到知人论世）感情改变是：“心里颇不安静”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悦发出“我什么也没有”的慨叹惦念江南，欲超脱而不行得。作者在文中体现的困难的思想感情是“淡淡的哀愁，
37、淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。（五）细致品读语言，把握情感。在把握全文感情基调的基础上，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四，五自然段，引导学生观赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的超群技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。老师作必要的启发指引，尤其是在那些简单被忽视之处，以下仅举几例：揣摩语言A、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么？（引导学生用比较法揣摩语言）B、荷香与歌声有什么可比的共同点？（领悟通感手法的运用）C、一个人在这月夜，能够如此细致地观赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）D、此段运用那些修辞手法（重点讲博喻和通感的修辞手法
38、运用）这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发觉的，有已发觉而仍专心不细的，可从不同角度发问。通过对第四段的这种分析方法，可以让同学们沿用此法对本文五自然段进行分析，让同学们学会这种方法，这便是“授之以渔”而不是“授之以鱼”通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且驾驭一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。五，作业布置细致品读课文第四，五，六自然段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，进一步体会作者情景交融的写作特点。六，板书设计行踪：出家门去荷塘观荷塘回家门心情的改变：不安静淡淡的喜悦超脱不安静荷塘月色说课稿5一、说教
39、材1.教材分析荷塘月色是我国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的漂亮景象，语言美丽、高雅。新的职业中学语文教学大纲在阅读上的要求是：“在初中语文的基础上，培育观赏文学作品的实力。了解文学作品的基本特点，初步驾驭观赏文学作品的方法；感受文学形象，品尝文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的实力。”编者正是按大纲要求把散文的阅读与观赏支配在职业中学语文其次册第五单元，本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，老师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生细致阅读，反复品尝，领悟渗透在文章中的作者
40、的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。2.说学生状况学生是学习的主体，职高一年级学生，多数对散文有肯定了解，从朱自清的匆忙、春到威尼斯，对语言美、意境美有所领悟，但由于我们的学生相识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维实力和审美实力尚在培育形成之中。鉴于此种状况，老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美意境，培育学生具有安静的、相宜接纳美的事物的心胸。3.教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（出示课件）（1）情感与看法目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和明哲保身、憧憬自由美妙生活的情怀。（本文写于1927
41、年，蒋介，石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不安静”的缘由。）（2）学问与实力目标：观赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。（本文构思奇妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言美丽，恰当地运用比方、通感的修辞手法，是本文一大特色。）（3）过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。说明确定以上的三个目标是要体现“
42、新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。4.教学重点、难点课文四、五、六三段的赏析。本文语言充溢诗情画意，体会语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不安静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的采莲赋片断，语言较难理解，但注解具体，学生可以据注释自行解决。二、说教学方法借助多媒体课件的教学手段,采纳：激趣感知品读、赏析探讨拓展延长的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡老师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现老师的主导作用，学生的主体地位
43、。同时，老师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐同等互动的语文课堂。三、说学习方法新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习实力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、观赏法、探讨法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的美丽意境。四、教具的运用收录机、朗读带、多媒体课件五、教学设计拟定两课时。第一课时教学设想：创设情境导入新课、释题，简介作者刚好代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6段，品尝作品的语言和比方、通感、叠字的运用其次课时教学设想：通过探讨、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的美丽意境。第
44、一课教学内容及步骤（一）激趣1.创设情境，导入课文。（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。）在夏季的一个夜晚，月亮上升了，是一轮圆月，我们的主子公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那景色就像一幅静谧、安详、美丽的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇喜闻乐见的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是闻名的荷塘月色，作者就是中国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。（运用现代化的教学媒体，显示配乐的荷塘景色，板书课题。）2.简介作者刚好代背景力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介
45、绍方式,培育学生的创新精神。尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今日我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领悟朱自清先生妙笔回春之奇妙。（设计这一步骤是因为朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。出示课件。）（二）感知1.老师配乐范读课文学生听读，在沟通听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。要求：（1）标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。（2）标出自然段的序号。2.学生自读课文，整体感知课文内容（1）学生轻声朗读,配以轻音乐。(“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。)老师引导学生在阅读过程中发