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1、荷塘月色说课稿荷塘月色说课稿1一、说教材：荷塘月色是一般中学课程标准试验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章，这篇文章事实上是学生进入中学接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘相互衬托的漂亮图景。语言美丽、高雅，是一篇闻名的美文，也是历年来中学语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索；其次课时是揣摩语言，品尝语言美；第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。二、说教学目标：1、德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文
2、理解作者内心“颇不安静”的缘由，学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的名贵品质。2、学问目标：本文构思奇妙。写的荷塘，是月下的荷塘，所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言美丽，恰当地运用比方、通感的修辞手法，是本文一大特色，学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。3、实力目标：培育学生初步鉴赏文学作品的实力。能够推断什么是通感，体会本文比方的妙处所在。三、说重点、难点：1.教学重点：（1）通过4-5段赏析，观赏荷塘月色的幽美，品尝文章语言美，对学生进行文学审美教化。（2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特别
3、年头明哲保身、憧憬自由美妙生活的情怀。2.教学难点：（1）作者之所以有“颇不安静”心情的缘由。（2）作者写江南采莲旧俗的作用。四、说教法：本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。所谓鉴赏，马克思曾说明为“按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。”老师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。本文打算采纳讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，职业中专的学生学习基础较差，对学问领悟力也较低，所以采纳讲解式的教学方法；进入中专阶段，要重视学生思维品质的训练和培育，要重视学生
4、思维方法的训练，尤其是要重视学生创建性思维的培育，因此采纳启发式教学，让学生通过自己的思索解决问题；本文语言美丽，从培育学生语感的角度，本文采纳朗读式的教学方法。五、说学法：1、情感体会法有感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情，这就是感情朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。2、自我体验法汉语言具有模糊性特点，有些语句由于生活阅历、理解水平、相识实力的不同，因而对语义的理解和情感的体会也存在差异。所以老师要敬重学生的特性体验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培育学生自我获得学问、自我把握学法的实力。3、披文入
5、情通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情。六、说教学过程：（一）导入新课：我们常说“好的起先是胜利的一半”于是我采纳多媒体展示历代文人笔下有关荷花与月色的诗句（例如：杨万里晓出净慈寺送林子方诗中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”描写的是荷花，说到荷花，我们还会想起宋朝文学家周敦颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品行，朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。而描写月色的诗句有：王维的山居秋暝“明月松间照，清泉石上流”，还有缠绵的柳永：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这些耳熟能详的诗句激发了学生学习的爱好。）并配插图伴随民族轻音乐，如春江花月夜
6、的古筝曲，以此来营造氛围，给学生一种视觉上的享受、听觉上的触动，用美的感染法让他们初步观赏美、感知美。（此处充分利用多媒体声画结合特点，营造唯美的氛围，给学生以感染力）。第一环节现在请同学们自读课文，要求：（1）读通文句，借助工具书说明词义（完善预习笔记）。（2）标出段落序号，找出文章哪些部分写景，哪些部分写情。（3）小组探讨一下，把握课文内容，并简要复述课文。（4）找出你喜爱的抒情句子，好好品尝，想象文章是怎样的一种抒情格调。在其中老师要留意只是也许把握，要把握得精确，但对有创意的见解要给以激励。让学生整体感知课文内容，为深层理解课文更有帮助。依据老师的自读要求，阅读文章。自读后回答明确。其
7、次环节遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4-5段切入，品尝语言，赏析课文，体会景物的美。首先范读。播放范读录音，示范中学生听读，在沟通听读感受的基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4-5段，品尝语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采纳赏析式教学，详细过程如下：1、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？学生探讨回答，老师补充：写了月下荷塘（逐步展示课件内容）静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的-袅娜（轻快多姿）风打着朵的-羞怯（娇怯不语）形象过如明珠-雪白处如星星-绿叶白花色调如美人-纤
8、尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动2、课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，老师补充：（出示课件）（1）正面：以流水作比（2）通过雾：薄薄的青雾（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。（4）以树影写月色：画，浓淡相宜（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律3、探讨第6节学生依据上面的分析思路，自己试着分析，老师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡适宜，明暗结合，喧寂相间。（1）四面的树（照应第2节）有
9、远有近：杨柳最多远将一片荷塘重重围住近（2）写树不忘写月色：阴阴的（3）路灯光把作者从幻想中召回，最终两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里的蛙声，由宁静到喧闹，充溢了朝气，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的安静的境界中，但哀愁和苦闷还是覆盖在心头。此时老师可以进行简短的小结，让学生仔细体会本文通过写景营造的美丽意境。4、品尝语言借助图片形象直观地品尝比方、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品尝文章的语言。学生自己阅读自己找寻问题答案的过程，就是学生充分运用已有学问储备进行独立思索的过程，就是学生进行学问迁移和形成实力的过程。在这个过程中，老师应以
10、确定为主，让学生畅所欲言，谈谈自己的体会，还要进行适当的点拨，让学生较快把握问题的关键所在。本文语言朴实、高雅、充溢诗意。（1）比方和拟人例如：第4小节写静态荷花的三个比方效果：这一比方与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照射一泻无余之景，写出了月光的流淌感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘优美的姿容，通过写叶和花的静谧、安静衬托出月色的朦胧柔软。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着
11、的，有羞怯地打着朵儿的。效果：拟人的写法给予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。小结：比方句加强了描写对象的详细性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。拟人句更添景物灵秀动人的气质。（2）通感的运用老师向学生介绍通感修辞：（出示课件）人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般状况下，彼此不能交织；但在特别状况下，五官功能却能出现相互转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。如：“开心的笑声像安静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青海滨仲夏夜）又如：“那笛声里有家乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风叶笛）这个句子笛声里有草的芳
12、香，花的芳香，还有光明的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。（3）动词和叠词的运用小结：动词运用精当生动，富于表现力叠词运用的效果：传神描摹出眼前之景：情态美，色调美；增加了语言的音韵美：文气伸展，音节和谐；深化细致地表现了思想感情。小结：（出示课件）1、作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比方等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采
13、纳比较阅读体会本段景物柔软美。出示孙犁荷花淀片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品尝阳刚之美和柔软之美的差别。3采纳删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比方、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。小结本课必不行少，老师总结本文语言的特点，点明在优美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最终再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。其次课时在巩固上节课所学学问点的基础上，重在理解作者情感。在阅读观赏4-5段基础上以探讨形式完成教学内容。（课件展示）1、探讨以下三个问题探讨一：回想4-6段景物描写的
14、特点，思索为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。探讨二：结合时代背景思索作者“颇不安静”的心情缘于何？探讨三：作者引用采莲赋西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？2、谈体会明确问题答案后，让学生结合时代特征品评作者在特别境遇中表现出的高尚情操，谈自己学习的体会。再将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵，进一步熟识课文内容，感受作品的意境之美，体会作品的语言之妙，领悟作者的情感之雅。3、做练习教学效果如何主要通过课堂练习来检测，依据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆：限时背诵第4段，并把学生分成小组竞赛，调动学生的主动性。4、布置作业提出关于语言美的
15、思索题，让同学课下观赏，并写一段文字表述自己的理解。这种作业类型有利于学生刚好巩固所学学问，并通过自己的分析思索形成比较缜密的思维。荷塘月色是一篇特别经典的现代散文，通过反复诵读，把握理解作品的情感内涵，品尝作品富有特色的语言风格，可以让学生真正在情感和文字上进行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悦，从而完成散文鉴赏课的美育功能。附板书设计荷塘月色朱自清景优雅朦胧静美高洁巧用修辞月下荷塘静态：叶：田田、亭亭叠字花：零星点缀开着的-袅娜打着朵的-羞怯（娇怯不语）拟人如明珠-雪白如星星-绿叶白花如美人-纤尘不染比方动态：花：花香，如歌声通感叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动塘上月色月光：直写如流水
16、（静静泻）雾笼着轻纱的梦比方叶子和花像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦月影：如名曲通感荷塘四周(荷塘月色)四面的树杨柳最多-远将一片荷塘重重围住-近阴阴的树色烟雾灯光渴睡人的眼比方联系现实-名贵品行情-颇不安静、寻安静、暂得安静、又失安静-淡淡喜悦淡淡哀愁荷塘月色说课稿2各位老师好：我今日说课的题目是荷塘月色，它是人教版全日制一般高级中学语文教材第一册其次单元的第一篇课文，现就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。一、说教材1单元教学要求新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是学生进入中学后学习的第一篇散文，所以要引导学
17、生去鉴赏文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。2课文特点及地位荷塘月色是我国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清的代表作。这是一篇写景抒情的散文，在这篇散文里，作者给我们描绘了一幅月色下荷塘的漂亮景象。语言美丽、高雅，是一篇闻名的美文。3教学目标与教学重难点依据以上分析，我确认了这一课的教学目标及教学重难点。（1）教学目标德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，读课文理解作者内心“颇不安静”的缘由。学问目标：本文构思奇妙，写的是月下荷塘，荷上月色。作者将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出幽雅、朦胧、幽静的物境之美。语言美丽，恰当地运用比方、通感的
18、修辞手法，是本文的一大特色。学生要学习体会本文的语言和艺术技巧的表现力。实力目标：学会初步鉴赏文学作品的实力，能够分析什么是通感以及本文比方的妙处何在。（2）教学重点和难点课文第4，5，6自然段的赏析。本文语言充溢诗情画意，体会语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，所以既是重点，也是难点。二、说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授学问的时候，应当考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是老师为主导，学生为主体，以诵读、设疑、探讨为主线，培育学生的阅读和鉴赏实力。这里我主要采纳了诵读法和
19、设疑探讨法。1诵读法。教学中要加强巩固和发展学生的诵读习惯，训练美读。本文感情深厚，意味隽永，文辞美丽，老师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会作者的思想感情。2设疑探讨法。散文重在写景抒情，但这种抒写往往不是干脆的，而是通过精致的构思、美丽的语言在写景状物中体现的，要引导学生主动参加，合作探究。三、说学法学生具有肯定的阅读实力和鉴赏实力。这是一堂利用多媒体协助教学，充分体现学习主体的朗读鉴赏课。因此，我支配了以下几个步骤的学法指导：第一，课前要让学生利用参考书，了解作者、作品等相关学问和背景。其次，通过多媒体听读、朗读，感知作品。第三，深化研读课文，适时探讨，探究其情景相融的艺术手法，体
20、会作者的思想感情，品尝作品语言。第四，拓展课堂，进行探讨性学习。四、说教学过程整个教学过程拟定2课时。第一课时课前布置学生利用网络或参考书了解作者，作品等相关学问和背景。（一）导入部分好的起先是胜利的一半。鉴于本文特点，我的导语设置从创建情境入手，采纳多媒体播放古筝春江花月夜，同时展示几幅荷花图。通过渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。观赏完毕，我问：“从以上的音乐和画面中，你感受到了什么？”然后让学生畅谈感受。最终，由我揭开荷塘是原清华高校荷花池的真面纱，再援引“老清华”眼中从前的荷花池，引导学生去领悟朱自清妙笔回春之奇妙，从而从题解自然过渡到课文分析。以上课文导入，尽量限制在5分钟之内。（二）
21、课文分析遵循散文教学规律，在整体感知课文的基础上，我采纳“中间开花”形式，首先研读4、5自然段，带领学生品尝语言，赏析课文，体会景物的美。首先播放范读录音，示范学生听读。在老师指导朗读方法后，再来齐读4、5自然段，指导学生留意解决三个问题：1.写了什么？2.怎么写？3.勾画了怎样的意境？第一步：解析第4自然段1、本段写了月下荷塘。按“荷叶荷花荷香流水”的视察角度，视线由近及远，由上而下的依次来写。引导学生分析荷叶，荷花，荷香，流水各有什么特征，作者是如何描绘的。2、层探究作者的匠心：抓住静与动的结合，把荷塘写“活”。作者笔下的景物都是“动”的。“静”不过是“动”的瞬间表现。物静而情动。花，叶，
22、流水的人格化表现了情与景的交融，潜在的韵致也就流淌起来了。如，把叶子比方成“亭亭的舞女的裙”，“叶子底下是脉脉的流水”等。抓住可见与可想的结合，通过合志向象，把不行见的景物写得很有风采。如最终一句：荷叶田田看不到塘水，作者却断定那叶下的水是脉脉含情的，这是由叶子的“风致”引起的合志向象。从“视觉嗅觉听觉”角度来观赏作者如何描绘荷塘之后进而解决一个问题：第四自然段是“人在景外”还是“人在景中”，这事实上是情景交融的问题。其次步：根据前面分析的方法，引导学生自己分析第5自然段。留意解决三个问题：1、写了什么（月光，青雾，花叶，树影，光影）2、怎么写，引导学生找出比方句、通感句。3、解决什么是通感，
23、明确通感的定义和用法。艺术的语言是相通的，文学和音乐可以产生共鸣。分析完这两个自然段后，我用三段音乐来给这两段文字配乐，让学生推断哪一段音乐可与荷塘月色产生共鸣，从而体会文章优美，和谐，充溢诗情画意的意境，体会安静的，淡淡的喜悦之情。（三）布置下次课的预习任务附板书：荷叶荷花形态美月下荷塘荷香动态美优美安静荷波静态美流水月光青雾塘上月色花叶素雅朦胧树影侧面描写光影其次课时（一）、复习导入首先由我总结上节课的学习内容：“上节课，我们学习了干脆描写荷塘月色的第4、5自然段。作者给我们描绘了一种朦胧的意境，主要表现他在得到片刻安静之后的淡淡的喜悦之情。”板书：“观荷塘得安静”之后，我接着说：“接下来
24、，我们看文章中还有怎样的情感。”（二）详细分析，主要采纳设疑探讨法。1.对比分析2、6自然段在这里，我假设异议，认为朱在这篇课文中有一处败笔，即，他在观荷塘前写了四周，观后也写了，重复而多余，删掉会更好。问学生是否同意自己的观点，通过探讨说理，明白这是一种详与略的对比。2.对比分析3与79自然段此部分，我将联系背景学问引导学生解决：为什么作者把这些景物对比起来写呢？它反映了作者心情产生怎样的改变？提示：第三段主要写了内心的苦闷、不自由。正因为这种苦闷，所以作者想出来找寻安静，短暂躲避一下。板书：踱小路寻安静但观荷塘之后，作者有没有躲避、超脱？从哪看出来？板书：赏四周失安静3.对比分析1、10自
25、然段先从第1段中找到文眼“这几天颇不安静”，通过文眼捕获到作者情感的触发点，它为下文奠定情感基调，观荷塘后，作者又回到现实中，屋子了很安静，妻儿都睡熟了，从而反衬出自己心里的苦闷，茫然和冲突。板书：出家门不安静最终总结：从板书中，我们可以看出，荷塘月色的结构是环形的，内外结构均如此。从外结构看，正常作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间依次描绘了一次夜游。从内结构看，情感思绪从不安静、寻安静、得安静、失安静，也构成一个环形。内外结构的一样性，恰到好处地呈现了作者的一段心理历程。附板书：出家门不安静得安静观荷塘（三）、说明文中的疑难问题朱自清面对白色恐怖，苦闷徘徊，为什么不能像鲁迅先生那样拿
26、起笔来向敌人宣战呢？提示：个人的顾虑和羁绊，个人的两面性。课文还有哪些写作特点？提示：擅长抓住景物特征从多角度描摹景物，美丽生动的语言，遣词生动精确，叠词大量运用，簇新贴切的比方。板书：借景抒情情景交融（四）、探究性学习学习了这篇写景抒情的散文，观赏了作者美丽生动的语言，学生肯定会有所收获和共鸣，然后让学生来练一下笔，仿照作者借景抒情的手法，来写一个“景”体现自己的“情”。在此，我设置了两种情，一种是开心的，一种是失落的。比如考试不志向或文艺汇演得了奖之后的心情等。让学生用几句话来描绘景物，借景抒情。（五）、布置作业五、自我评析：对誉为“美文”的散文采纳诵读教学是恰当的，授课过程中坚持以学生为
27、主体，“诵读品位感悟”的思路清楚，问题台阶的设置引导学生有步骤的把握重点，突破难点。由于文章写作年头较远，学生对朱自清先生在那样一个特别时代背景下抒写的情感，感受和理解起来有些困难，所以时代背景及作者当时的经验是突破这一难点的关键，可让学生课前自主搜集这方面的资料，信任学生能更好体会“这几天颇不安静”。自中学语文教材选入此篇，大家多是将目光落在个人与社会间的现实冲突上，其实荷塘月色又何尝不是朱自清先生在他人生路途上一个驿站的写照，一段内心的独白，引导学生感悟人心，或许更能走入作者心中，体会“文学借文字表现思想情感”的魅力。荷塘月色说课稿3一、说教材（一）教材分析新的语文课程标准在阅读上的要求是
28、“感受文学形象，品尝文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是我国闻名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言美丽、高雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，依据课程改革学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。（二）教学目标1、德育目标：了解作者寻求安静、憧憬自由的思想感情；品尝作者高雅的审美情趣。2、学问目标：学奇妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。3、实力目标：训练朗读、分析、表达实力。（三）教学重点：鉴赏语言美，驾驭情景交融艺术手法（四）教学难点：通感的学以致用二、说教法：依据以上的分析以及学生原有学问基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采纳诵读法、直观演示法、设疑探讨法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法：利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，协作语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设疑探讨法：引导学生主动参加、集中探讨。三、说学法：教学相长，学生又是学的主体，老师应结合学生特点，以提升他们对语文学的爱好和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。1、课前预，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读