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1、文本为Word版本，下载可任意编辑如何合理有效的利用多媒体课堂教学 一、化抽象为形象，化概括为具体。 美国教育家德加。戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语文文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以直接提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易。如鸟的天堂中有一段描写榕树叶子翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。引导学生理解颤动一词是个难点，颤动字面上可解释为抖动，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦
2、中，那翠绿、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了颤动一词，然后进行说话训练。这样，从感知理解运用，从抽象具体抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。 二、化静为动，化虚为实 想象、联想是从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解的主观感受，化虚为实，化静为动。例如：第六册荷花一课，引导学生理解想象我仿佛也成了一朵荷花是一个难点。如何突破难点？我设计了如下课件：先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。他们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我翩翩起舞蜻蜓向我飞来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦学生在欣赏的过程中，随着小的观察想象虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。又如学习詹天佑一文中，理解人字形铁路是个难点，应用传统教学方式，很难突破难点。教师可以应用多媒体设计动画，先演示青龙桥陡峭的坡势，然后演示人字形线路，接着演示有两个火车头的火车在上坡下坡时一推一拉的行使过程，并在难理解的地方有箭头闪烁。这样直观演示，动静结合的效果，减少学生在理解中的难度，使学生成为学习的主动者，学生原有的机械肤浅认识转入深刻全面的理解，从而加深认知形象。第 2 页 共 2 页