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1、快乐读书吧 在那奇妙的王国里本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过阅读丑小鸭的片段，运用“角色想象”“画面想象”“情节想象”三种阅读策略，初步了解阅读童话故事的重要方法想象。（二）通过阅读拇指姑娘，对三种想象方法继续推进，凭借小组合作、联系生活实际等方式与方法，感受童话世界的奇妙，激发阅读童话的兴趣。（三）简单了解安徒生其人，推荐安徒生童话以及其他童话故事集。二、教学准备PPT，板贴，安徒生童话。三、教学过程（一）游戏导入，唤醒学生原认知1.根据语段猜故事。猛一看，这些锡兵长得好像都一样，但仔细看就会发现，最后浇铸出来的那个锡兵只有一条腿。坚定的锡兵“皇帝的新装真是无与伦比
2、！看长袍那漂亮的后摆，简直美妙极了！”谁都不想让别人知道其实自己什么也没瞧见。皇帝的新装小女孩离开家的时候还穿着一双木拖鞋，可是它们太大了，那是她妈妈穿过的拖鞋。卖火柴的小女孩2.根据图片猜用处。猜猜这些东西能干什么？（出示原文）当他一扣上锁，箱子就带着他从烟囱里飞出去，而且越飞越远。飞箱太阳一落山，这些天鹅马上就变成了十一位美貌的王子。野天鹅地板上，所有的花儿都欢快地跳起舞来。当它们转着圈时，就用绿色的长叶子互相拥抱。小意达的花儿3.交流，发现童话的秘密。交流后小结：箱子会飞，天鹅会变王子，花儿和叶子会跳舞拥抱在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。4.丑小鸭分层阅读。（1）已读过故事的学
3、生阅读教材中丑小鸭的片段。（2）没读过故事的学生阅读整个故事的简单版本。5.聊故事。再一次读它们，有什么感受？（二）阅读故事片段，想象故事的精彩1.阅读策略一：角色想象。（1）自由阅读丑小鸭的片段，读了后有什么感受？说说都有谁欺负丑小鸭。（2）选择其中的一个角色来读，你会选择谁？（3）分角色朗读段落。（四人一组分角色朗读，两人当丑小鸭，一人当兄弟姐妹，一人当妈妈）温馨提醒：如果你把自己当成丑小鸭，这些红色的字可以怎么读才能更好地走进丑小鸭的世界。（引导学生把“他”换成“我”来读）（4）展示读。采访：把自己当成文中的主人公来读这个故事，有什么不同的感觉？（5）小结板贴。把自己想象成其中的一个角色
4、，才能更好地理解故事中人物的世界。（板贴：角色想象）2.阅读策略二：画面想象。（1）结合绘本神奇种子店，讲故事。（2）给文字配插图，选颜色并说理由。（3）学生汇报。（4）小结板贴。读着那些美妙的文字，在我们的脑海中就会浮现一幅幅不同色彩的画面，有了这些画面，就能领略童话世界中的魅力所在。（板贴：画面想象）3.阅读策略三：情节想象。（1）猜测故事结局，并说说理由。（2）小结板贴。有时，读到故事的某个特别精彩的片段时，我们会忍不住想象故事的情节发展，甚至还会想出属于自己的版本，这也是童话故事的阅读方法情节想象。（板贴：情节想象）4.总结提升，内化方法。阅读童话时我们要边读边想象：可以把自己想象成其
5、中的角色，可以边读边想象画面，还可以想象下一个故事情节这样，才能真正地把童话读到心里。（三）由篇到本，阅读奇妙童话1.运用阅读策略，阅读童话故事。（1）阅读拇指姑娘片段。（2）猜一猜，情节想象。瞧，这是一粒大麦种子，是一个女人从巫婆那里求来的。女人把种子种进花盆里，很快长出了一朵红花。“这是一朵很美的花。”女人说，同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。突然猜一猜，接下去会发生什么？（3）出示拇指姑娘的原文片段，学生自由读。（4）说一说，画面想象。突然噼啪一声，花开放了在这朵花的正中央，在那根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白又嫩，又可爱。她还没有大拇指的一半长，因此人们都叫她拇指姑娘。
6、（指名说一说仿佛看到了一幅怎样的画面）（5）总结。多么奇妙的小人儿！她出生的方式很奇妙，身材的大小很奇妙，她的行为方式注定也是奇妙的。（6）想一想：角色想象。这么小的拇指姑娘，她是怎么生活的呢？（提供关键词：吃饭、睡觉、学习、玩耍）（7）组际交流，全班交流。四人小组合作：1.四人一组选择最感兴趣的一点讨论，完成思维导图的记录。2.1号记录，2号汇报。2.二次总结，方法指导。童话故事，无奇不有，只有发挥想象，才能在阅读中领略童话故事的魅力。3.介绍作者，当堂阅读安徒生童话，鼓励正确的阅读方式。（四）推荐同类童话除了安徒生童话，还有很多童话故事值得我们一读再读。你读过哪些童话书？推荐给同学。（板贴
7、一千零一夜格林童话小巴掌童话等）古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认“乃”等5个生字，会写“祭”等8个生字。（二）有感情地朗读课文，背诵课文，默写示儿。（三）借助题目、注释、背景资料理解诗句，体会古诗表达的情感。（四）学习一组写爱国的古诗，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。二、教学准备：学习单、病起书怀微课、“祭”字体演变视频。三、教学过程（一）谈话导入，揭示诗题1.揭诗题。同学们，我们今天要学习一组古诗，先看第一首。这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的示儿。（板书课题）2.知诗人。（投影学习单
8、）归纳要点：陆游是一位爱国诗人。3.解诗题。（1）借助注释，理解“示儿”的意思。（2）利用学生搜集的课外资源激发兴趣。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在大家搜集的古诗中就有告诫儿孙如何读书的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如何面对困境的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。示儿这首诗陆游又要告诉儿子什么，让我们一起走进这首古诗。（二）初读古诗，整体感知1.出示学习要求。（1）自由读古诗，读准字音，把诗读正确，读通顺。（2）小组合作。结合学习单，试着说一说诗句的意思；讨论这首诗陆游想要告诉儿子什么。2.根据学生汇报，理解每句诗句的意思。（1）检查学习单：理解“示儿”“王师”“乃翁”“同”的意
9、思。（2）了解通假字“元”和“无”。（3）观看“祭”的字体演变视频。它的左上角这个部件的意思是“牲肉”，右上角是一个繁写的“手”，下面的部件就像一个供桌，这些部件组合在一起，就表示一个人恭恭敬敬地站在供桌前，手拿牲肉供奉神佛或祭祀祖先。就是祭祀逝去的先人，寄托自己的哀思，进一步说明这首诗是他临终的绝笔。（4）关注“九州”。出示“北宋”和“南宋”的地图，直观理解陆游所处的南宋是被分割后的国家，为体会古诗情感奠定基础。3.齐读古诗。（三）抓“诗眼”，体悟诗情1.抓诗眼。（1）全诗中有一个字最能体现诗人的心情，是哪个字呢？（2）诗人为什么而“悲”他悲的是什么呢？（3）追问。陆游既然知道死后万事皆空，
10、为什么还要叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？2.引入微课病起书怀。微课呈现：同学们，这是陆游52岁那年被罢官后写下的诗句，请你读一读，你能否快速地找到本诗的诗眼？没错，“忧”。你从哪里看出陆游的“忧”？（出示：位卑未敢忘忧国）让我们一起读一读这句诗。52岁的陆游因为竭力主张北伐抗金，收复中原，却被昏庸无能的朝廷随便找了个借口罢免官职。他愤恨成疾，大病初愈时，便写下了这首诗。让我们一起读出他的忧愁吧。3.作为一个被削职罢官的普通人，陆游说位卑未敢忘忧国。而在示儿中，我们分明看到，他何止“位卑”时不敢忘忧国，临终也念念不忘，因为他说（引读）“死去元知万事空，但悲不见九州同”。4.观看视
11、频。（1）讲述。陆游的一生都和“忧国爱国”紧密相连，在他出生的第二年，中原就沦陷了。（2）引导学生用一个词来形容当时的人民生活。（3）引读。在那个战火纷飞的时代，陆游的祖父、父亲都是爱国志士，他从小就是在这样的环境下长大，他的一生都在为抗金报国、收复失地而奔走；即使如今在弥留之际，依然一遍一遍地嘱咐儿子王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。5.整合古诗。（1）小结。陆游一生作诗无数，多数都体现了他的爱国情怀；在大家搜集的课外古诗中，有很多可以看出他的爱国情怀。（2）出示学习单，谈体会。诗句诗题所写年纪体会上马击狂胡，下马草军书。观大散关图有感20岁想要征战沙场，表达了年轻气盛的男儿能文能武的爱国情怀
12、。飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。江北庄取米到作饭香甚有感48岁表达了陆游满怀报国赤诚。遣民泪尽胡尘里，南望王师又一年。秋夜将晓出篱门迎凉有感68岁北方的百姓企盼朝廷能去拯救他们，盼了一年又一年。胡未灭，鬓先秋，泪空流。诉衷情80岁胡人还未消灭，自己的双鬓却早已白如秋霜，只能任忧国的眼泪白白地流淌。6.引读：让我们在陆游的诗句中，寻找他85年人生道路上留下的心声吧。（依次出示诗句）（1）在20岁的时候，陆游立下了这样的誓言上马击狂胡，下马草军书。（2）在48岁的时候，陆游从军边关，在满天飞雪和凛冽的寒气中，他这样高唱飞霜掠面寒压指，一寸丹心唯报国。（3）在52岁的时候，他因为主战而被罢官，备受
13、迫害，大病不起，他仍然坚定地说位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。（4）在68岁的时候，这位年将古稀的老人终日缠绵病榻，可是他魂牵梦绕的依然是遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（5）1210年的寒冬，这位85岁老人，生命即将走到尽头，窗外，凄厉的北风在呼号；屋内，昏暗的烛火下是烛泪在流淌。面对着床前哀戚的儿孙，这位老人留下这千古绝唱（齐读示儿）7.小结学法。在学习这首古诗时，我们牢牢抓住诗眼，借助课外资料，体会了诗人表达的情感。（四）迁移学法，互文解诗1.引出第二首古诗题临安邸。陆游期盼的军队到底在哪里？那些权贵皇帝又究竟在干什么？2.出示学习要求。（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。（2）思考。哪
14、个字最能体现权贵的状态？从这个字你看到什么，听到什么？表达了作者什么情感？3.抓住诗眼“醉”。（1）交流反馈。（2）出示作业本中的资料。题临安邸写作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。（3）归纳理解。4.小结学法。在这个环节中，我们抓住诗眼一醉，结合课外资料体会了诗人的悲愤之情和爱国情怀。（五）比较古诗，升华情感1.出示示儿题临安邸。你发现这两首诗有什么相同之处？2.交流反馈。（相同之处：两首诗一“悲”一“愤”，画面令人感动，令人愤怒；两首诗，虽然场景不同、人物不同、情绪不同，诗眼也不相同，但作者都有一颗优国优民之心）3.诵读两首古诗。4.总结。同学们，今天我们抓住“诗眼”，借助课外相关资料，体会了两位诗人的爱国情感。