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1、1人身心发展的规律1。教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2。教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3。身心发展的不平衡性【关键期】4。身心发展的互补性5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。2影响人身心发展的因素1。遗传及其作用2。环境及作用3。学校教育及作用4.个体的主观能动性3我国教育目的的基本精神1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。3。适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。4考试焦虑的
2、形成原因1.家长或教师期望值过高2.学生自身期望值过高3。有过失败的考试经理4。有容易引发焦虑的品质5教师的职业素养1.思想道德素养2.知识素养3.能力素养4.心理素养5。身体素养6操作技能的训练要求1。准确的示范与讲解2.必要而适当的练习3。充分而有效的反馈4。建立稳定清晰的动觉7如何提高知识直观的效果1。灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)2.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合3。运用感知规律，突出直观对象的特点4。培养学生的观察能力5。让学生充分参与直观过程8如何有效地进行知识概括1。配合运用正例和反例2。正确运用变式3.科学地进行比较4。启
3、发学生进行自觉概括9教学工作的基本环节1.备课2。上课3.作业检查与批改4。课外辅导5。学业成绩的检查与评定10教学过程的基本规律(特点）1.直接经验与间接经验相结合2。掌握知识与发展智力相统一3。教学过程中知、情、意的统一4。教师主导作用与学生主动性相结合11常用的教学原则1.直观性原则2。启发性原则3.巩固性原则4。循序渐进原则（系统性原则）5.因材施教原则6.理论联系实际原则12一堂好课的标准1.目标明确2.重点突出3.内容正确4。方法得当5。表达清晰6.组织严密7。课堂气氛热烈13班级授课制的评价班级授课制的主要优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才;（2）有利于发挥教师的主导
4、作用(3）有利于发挥班集体的教学作用不足之处：(1)不利于因材施教;（2）不利于学生独立性与自主性的培养；(3)教学形式缺乏灵活性14教师成长的途径教师成长和发展的基本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师；二是通过实践训练提高在职教师。1。观摩和分析优秀教师的教学活动2。开展微格教学3。专门的教学能力训练4。反思性教学15德育过程的基本规律（特点)1。学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2。学生在活动和交往中形成思想品德规律3.学生思想内部矛盾转化规律4。学生思想品德形成的长期性和反复性规律16德育原则1。导向性原则2。疏导原则（循循善诱原则)3。尊重学生与严格要求学生相结合原则4。
5、教育的一致性与连贯性原则5.因材施教原则6.依靠积极因素，克服消极因素的原则17班主任工作的意义和作用1.班主任是班集体的组织者和教育者2。班主任是学生全面发展的指导者3。班主任是联系班级中各任课教师的纽带4。班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量18影响遗忘的因素1.时间因素的制约。2。识记材料的重要性，或者识记者的态度.3.识记材料的性质和数量.4。识记材料的学习程度。5。识记材料的系列位置。19防止遗忘的方法1。及时复习。2.合理分配复习时间.3。分散复习与集中复习相结合.4.复习方法多样化.5。运用多种感官参与复习。6.尝试回忆
6、与反复识记相结合。20问题解决的影响因素1。定势与功能固着2。问题情境3.原型启发4。已有知识经验5.情绪与动机21创造性思维的培养（一)创设有利于创造性产生的适宜环境1。创设宽松的心理环境2。给学生留有充分选择的余地3。改革考试制度与考试内容（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心2。解除个体对答错问题的恐惧心理（三）开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略1.发散思维训练2。头脑风暴训练22皮亚杰认知发展阶段理论儿童认知发展的四个阶段:1。感知运动阶段（0-2岁）2.前运算阶段(2-7岁)3。具体运算阶段(712岁)4。形式运算阶段(11、12岁以上）23需要层次论马斯洛把需要分为五个层次
7、,由低到高依次是：生理需要,安全的需要,归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要.马斯洛的需要层次理论认为,只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要24气质类型与教育我们克服气质偏见,根据学生的气质特征因材施教。1。对多血质类型的学生,在严格其组织纪律的同时，对他们要热情. “刚柔相济.2。对胆汁质类型的学生，在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时,要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点. “以柔克刚”。3。对粘液质类型的学生,要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加活动的机会.4.对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质，要给予他们
8、关怀、帮助、避免在公共场合指责。25建构主义学习理论1.知识观：强调知识的动态性,知识不等同真理，只是一种解释或假设2.学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。3。学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。4。教学观:教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验.26学习动机的激发与培养1。创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣,维持好奇心2.根据作业难度，恰当控制动机水平3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4。正确指导结果归因，促使学生继续努力27促进迁移的教学1。精选教材2.合理编排教学内容3。合理安排教学程序4.教授学习策略，提高迁移意识性5