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1、1 1 人身心发展的规律人身心发展的规律1.教 育 要 适 应 年 轻 一 代 发 展 的 顺 序 性、循 序 渐 进 性 地 促 进 学 生 身心 的 发 展2.教 育 要 适 应 年 轻 一 代 身 心 发 展 的 阶 段 性3。身 心 发 展 的 不 平 衡 性【关 键 期】4.身 心 发 展 的 互 补 性5。教 育 要 适 应 年 轻 一 代 身 心 发 展 的 个 别 差 异 性，做 到 因 材 施 教。2 2 影响人身心发展的因素影响人身心发展的因素1.遗 传 及 其 作 用2.环 境 及 作 用3.学 校 教 育 及 作 用4。个 体 的 主 观 能 动 性3 3 我国教育目的
2、的基本精神我国教育目的的基本精神1。要 培 养 的 人 是 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人，因 此，要 坚持 政 治 思 想 道 德 素 质 与 科 学 文 化 知 识 能 力 的 统 一2。要 求 学 生 在 德 智 体 美 劳 等 方 面 全 面 发 展，要 求 坚 持 脑 力 与 体力 两 方 面 的 和 谐 发 展。3.适 应 时 代 要 求,强 调 学 生 个 性 的 发 展，培 养 学 生 的 创 造 精 神 和实 践 能 力.4 4 考试焦虑的形成原因考试焦虑的形成原因1.家 长 或 教 师 期 望 值 过 高2。学 生 自 身 期 望 值 过 高3.有
3、过 失 败 的 考 试 经 理4.有 容 易 引 发 焦 虑 的 品 质5 5 教师的职业素养教师的职业素养1。思 想 道 德 素 养2.知 识 素 养3.能 力 素 养4。心 理 素 养5.身 体 素 养6 6 操作技能的训练要求操作技能的训练要求1。准 确 的 示 范 与 讲 解2.必 要 而 适 当 的 练 习3.充 分 而 有 效 的 反 馈4。建 立 稳 定 清 晰 的 动 觉7 7 如何提高知识直观的效果如何提高知识直观的效果1.灵 活 选 用 实 物 直 观 和 模 象 直 观（一 般 认 为 模 象 直 观 的 教 学 效 果优 于 实 物 直 观）2。加 强 词（言 语 直
4、观）与 形 象(实 物 和 模 象 直 观）的 配 合3.运 用 感 知 规 律，突 出 直 观 对 象 的 特 点4.培 养 学 生 的 观 察 能 力5.让 学 生 充 分 参 与 直 观 过 程8 8 如何有效地进行知识概括如何有效地进行知识概括1.配 合 运 用 正 例 和 反 例12。正 确 运 用 变 式3.科 学 地 进 行 比 较4.启 发 学 生 进 行 自 觉 概 括9 9 教学工作的基本环节教学工作的基本环节1.备 课2。上 课3.作 业 检 查 与 批 改4。课 外 辅 导5。学 业 成 绩 的 检 查 与 评 定1010 教学过程的基本规律（特点教学过程的基本规律（特
5、点)1。直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 结 合2.掌 握 知 识 与 发 展 智 力 相 统 一3。教 学 过 程 中 知、情、意 的 统 一4.教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 动 性 相 结 合1111 常用的教学原则常用的教学原则1。直 观 性 原 则2。启 发 性 原 则3.巩 固 性 原 则4.循 序 渐 进 原 则（系 统 性 原 则)5.因 材 施 教 原 则6.理 论 联 系 实 际 原 则1212 一堂好课的标准一堂好课的标准1。目 标 明 确2.重 点 突 出3.内 容 正 确4.方 法 得 当5。表 达 清 晰6。组 织 严 密7。课 堂 气 氛 热 烈13
6、13 班级授课制的评价班级授课制的评价班 级 授 课 制 的 主 要 优 点:（1)有 利 于 经 济 有 效 地、大 面 积 地 培 养人 才；（2)有 利 于 发 挥 教 师 的 主 导 作 用(3）有 利 于 发 挥 班 集 体 的教 学 作 用不 足 之 处：(1）不 利 于 因 材 施 教;(2）不 利 于 学 生 独 立 性 与 自 主性 的 培 养；（3）教 学 形 式 缺 乏 灵 活 性1414 教师成长的途径教师成长的途径教 师 成 长 和 发 展 的 基 本 途 径 主 要 有 两 种：一 是 通 过 师 范 教 育 培 养新 教 师；二 是 通 过 实 践 训 练 提 高
7、 在 职 教 师。1。观 摩 和 分 析 优 秀 教 师 的 教 学 活 动2.开 展 微 格 教 学3.专 门 的 教 学 能 力 训 练4。反 思 性 教 学1515 德育过程的基本规律（特点）德育过程的基本规律（特点）1.学 生 的 知、情、意、行 诸 因 素 统 一 发 展 的 规 律22。学 生 在 活 动 和 交 往 中 形 成 思 想 品 德 规 律3.学 生 思 想 内 部 矛 盾 转 化 规 律4.学 生 思 想 品 德 形 成 的 长 期 性 和 反 复 性 规 律1616 德育原则德育原则1。导 向 性 原 则2.疏 导 原 则（循 循 善 诱 原 则）3。尊 重 学 生
8、 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 原 则4。教 育 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则5.因 材 施 教 原 则6。依 靠 积 极 因 素,克 服 消 极 因 素 的 原 则1717 班主任工作的意义和作用班主任工作的意义和作用1。班 主 任 是 班 集 体 的 组 织 者 和 教 育 者2.班 主 任 是 学 生 全 面 发 展 的 指 导 者3.班 主 任 是 联 系 班 级 中 各 任 课 教 师 的 纽 带4.班 主 任 是 沟 通 学 校 与 家 庭、社 会 的 桥 梁5.班 主 任 是 学 校 领 导 实 施 教 学、教 育 工 作 计 划 的 得 力 助 手 和 骨
9、干力 量1818 影响遗忘的因素影响遗忘的因素1.时 间 因 素 的 制 约。2。识 记 材 料 的 重 要 性，或 者 识 记 者 的 态 度。3.识 记 材 料 的 性 质 和 数 量。4.识 记 材 料 的 学 习 程 度。5.识 记 材 料 的 系 列 位 置。1919 防止遗忘的方法防止遗忘的方法1.及 时 复 习。2.合 理 分 配 复 习 时 间。3。分 散 复 习 与 集 中 复 习 相 结 合。4。复 习 方 法 多 样 化.5.运 用 多 种 感 官 参 与 复 习。6.尝 试 回 忆 与 反 复 识 记 相 结 合。2020 问题解决的影响因素问题解决的影响因素1.定 势
10、 与 功 能 固 着2。问 题 情 境3。原 型 启 发4.已 有 知 识 经 验5.情 绪 与 动 机2121 创造性思维的培养创造性思维的培养（一）创 设 有 利 于 创 造 性 产 生 的 适 宜 环 境1。创 设 宽 松 的 心 理 环 境2.给 学 生 留 有 充 分 选 择 的 余 地3.改 革 考 试 制 度 与 考 试 内 容（二)注 重 创 造 性 个 性 的 塑 造1。保 护 好 奇 心2.解 除 个 体 对 答 错 问 题 的 恐 惧 心 理3（三）开 设 培 养 创 造 性 的 课 程,教 授 创 造 性 思 维 策 略1.发 散 思 维 训 练2。头 脑 风 暴 训
11、练2222 皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰认知发展阶段理论儿 童 认 知 发 展 的 四 个 阶 段：1。感 知 运 动 阶 段（0-2 岁）2。前 运 算 阶 段(2 7 岁）3。具 体 运 算 阶 段(7 12 岁）4.形 式 运 算 阶 段(1 1、12 岁 以 上）2323 需要层次论需要层次论马 斯 洛 把 需 要 分 为 五 个 层 次，由 低 到 高 依 次 是：生 理 需 要,安 全的 需 要，归 属 和 爱 的 需 要,尊 重 的 需 要，自 我 实 现 的 需 要。马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论 认 为,只 有 低 级 需 要 基 本 满 足 后，才 会 出现 高 一
12、 级 需 要2424 气质类型与教育气质类型与教育我 们 克 服 气 质 偏 见，根 据 学 生 的 气 质 特 征 因 材 施 教。1.对 多 血 质 类 型 的 学 生,在 严 格 其 组 织 纪 律 的 同 时，对 他 们 要 热情。“刚 柔 相 济”。2.对 胆 汁 质 类 型 的 学 生，在 发 展 其 热 情、豪 放、爽 朗、勇 敢 和 主动 的 个 性 品 质 的 同 时，要避 免 产 生 粗 暴、任性、高傲 等 个 性 特 点。“以 柔 克 刚”。3。对 粘 液 质 类 型 的 学 生，要 着 重 发 展 其 诚 恳 待 人、踏 实 顽 强 等品 质。多 给 予 参 加 活 动
13、 的 机 会。4.对 抑 郁 质 类 型 的 学 生，要 着 重 发 展 敏 感、机 智、认 真 细 致、有自 尊 心、和 自 信 心 等 品 质，要 给 予 他 们 关 怀、帮 助、避 免 在 公 共场 合 指 责。2525 建构主义学习理论建构主义学习理论1。知 识 观:强 调 知 识 的 动 态 性，知 识 不 等 同 真 理，只 是 一 种 解 释或 假 设2。学 习 观:学 习 的 主 动 建 构 性、学 习 的 社 会 互 动 性、学 习 的 情 境性。3。学 生 观：强 调 学 生 经 验 世 界 的 丰 富 性 和 差 异 性。4.教 学 观：教 学 不 能 无 视 学 习 者
14、 的 已 有 知 识 经 验，简 单 强 硬 地 从外 部 对 学 习 者 实 施 知 识 的“填 灌，而 是 应 当 把 学 习 者 原 有 的 知识 经 验 作 为 新 知 识 的 生 长 点,引 导 学 习 者 从 原 有 的 知 识 经 验 中，生 长 新 的 知 识 经 验。2626 学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养1.创 设 问 题 情 境，实 施 启 发 式 教 学，激 发 学 生 学 习 兴 趣，维 持 好奇 心2.根 据 作 业 难 度，恰 当 控 制 动 机 水 平3。充 分 利 用 反 馈 信 息，妥 善 进 行 奖 惩4.正 确 指 导 结 果 归 因,促 使 学 生 继 续 努 力2727 促进迁移的教学促进迁移的教学1.精 选 教 材42。合 理 编 排 教 学 内 容3。合 理 安 排 教 学 程 序4.教 授 学 习 策 略，提 高 迁 移 意 识 性5