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1、小学语文阅读教学的激趣策略 小学语文阅读教学策略 西方教育家夸美纽斯说：“教育不应该使学生厌恶学习，而应该使学生有被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。”这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣。学习兴趣是指学生对学习的一种积极的认知指向与情绪状态。学生一旦对语文学习产生兴趣，就会专心致志地学习语文，积极地钻研语文，从兴趣发展到志趣。 课堂是学生学习的主阵地，课堂听讲的状态直接影响学生的学习成绩，所以课堂激趣艺术的研究就显得尤为重要。阅读教学在小学语文教学中所占的比例最大，耗时最多，也最容易让学生产生厌倦情绪，因此我们必须变换教法，在文本上动脑筋。 一、导语欲擒故纵，在学生的意料之外 俗话说：“有一个好的
2、开始，就成功了一半。”的确，导语作为一堂课的开始，对于激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。所以教师在设计导语时一定要花心思，力求做到紧扣课文内容，出学生意料，引学生人胜。比较好的方法有： 1.快乐读题。这里所谓的快乐，就是用学生喜欢的方式有目的地朗读课题。读题不是一种形式，而是为了更好地理解课题，进而感悟文章的主要内容。这种方法适用于有较长文题的课文，例如在教学高的是麦子矮的是豆荚这篇文章时，我就采用了这种方法。在形象地出示麦子和豆荚的图片后，引导学生练习朗读课题，要读出节奏感。在指名读，学生评价的过程中，使学生消除了上课的紧张感，让学生在轻松、自由的氛围中朗读、理解课文，这与这篇文章的感情
3、基调也相符。 2.解题激趣。在读题后理解文题是教师常用、学生常见的一种导入方法。为了避免流于形式，又能激发学生的兴趣，比较好的做法是问题要具体，要紧扣文章的主要内容。 3.直观生趣。从认知的角度来看，形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求教师在教学过程中，从学生实际心理出发，结合课文内容，力求采用形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。 4.抓关键字。每个文题都会有一个题眼，就是所谓的关键字，抓住这个关键字，就可以牵一发而动全身。例如在教学陆游的诉衷情一词时，我先引导学生学习生字“衷”，让学生在黑板上写这个字，扩词
4、，理解这个字的意思，并让学生写出与之字形相近的“衰”和“哀”字。这看似是在学习生字，却为理解词意、体会陆游壮志难酬的悲愤心情和强烈的爱国主义情感奠定了基础。 二、弱化语文知识，从情感入手 文章是作者表情达意的载体，我们通常认为学生只有在理解了文章的字词句段，领会了文章的主要内容后，才能体会作者所要表达的思想感情，其实这不完全对。通常学生在读了一遍课文后就能初步体会作者的情感，而这种情感是最容易深入学生的内心的。我们在教学时如果从情感人手就更容易打动学生，让他们感觉有话可说。例如在教学卖火柴的小女孩时，不问课文讲了什么事，而是让学生用一个词来形容这个小女孩，进而读文章，体会小女孩的可怜之处。又如
5、学习苏武牧羊可以从让学生用一个词表达内心的感受人手。 三、跳出常规模式，把学生推向舞台 1.改变问题方式，调动学生的参与热情。通常的教师提问，学生总是被动的，这样思考的热情当然要打折扣，有时我们换一种角度提问，为学生搭建一个舞台，结果就不同了。教学西湖的绿，可以设计让学生结合文章的描写来评价图片的教学策略，这样就为图和文找到了一个很好的契合点，这种新鲜的做法，学生很感兴趣，也为老师带领学生同文本对话，指导有感情朗读找到了切入点。 2.加人操作环节，调动多种感官参与。操作这样的教学设计大多出现在数学的课堂中，语文教学虽然是一门语言的艺术，但是如果单一的讲述，势必会使学生感到枯燥乏味，所以调动学生
6、的多种感官参与学习也是激发学生兴趣的一种卓有成效的方法。例如在教学苏武牧羊一课，学生学习“夜坐塞上时闻笳声，入耳痛辛酸”这一句时，我让同学们听一段笳音，悲凉的曲调不禁让人心酸。教师接着说：“苏武听到这让人心酸的笳声，想到了什么呢?”于是教师伴着这段音乐有感情地朗读第二小节的三句话，让学生边听边想象。“在你的脑海中浮现了什么样的画面，然后把自己想到的画面写下来?”学生的笔下有白发苍苍的母亲，有日日相思的妻子，这样的设计不仅是语文能力的训练，也能为学生的有感情朗读奠定基础。 3.结合语文综合活动，把语文学习引向生活。豆腐颂一课的教学，老师可以给学生留一项特别的作业：回家用豆腐做一样菜，明天带到学校
7、来。第二天的语文课就变成了豆腐品尝课，给自己的菜起一个有创意的名字，为自己的菜做广告，互相品尝后推荐别人的菜，这些环节生动有趣，又与语文课密不可分。学生不但饱了口福，也真切地感受到豆腐的确如文中所写的那样做法简单，营养丰富。另外举行辩论赛，进行课本剧表演，进行同题或拓展阅读汇报，都是学生感兴趣而又能把语文教学落在实处、提高学生语文素养的好办法。 教学策略是激发学生学习兴趣的一个方面，同时我们还要坚持正面评价，激励学生，用渊博的学识和幽默的语言吸引学生。总之，语文课堂教学的激趣艺术是多种多样的，但每一次激趣都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，旨在促进学生的思维发展，达到提高语文课堂教学效率的目的。 第 5 页 共 5 页