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1、文本为Word版本，下载可任意编辑清澈的湖水教案清澈的湖水教案1 一、组织教学 1、同学们，今天我们继续来学习27课，请同学们齐读一遍课题。 (揭示课题。) 2、上一节课我们初读了课文，自学了课文的生字词，了解了这篇课文的主要内容。现在老师检查一下同学们上节课学得怎么样。看，谁能完成这个填空： 小洁跟随爸爸、妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色(吸引住了)，不忍心将(面包纸)扔进湖里，当她看到一个小孩把(香蕉皮)扔进湖里，她感到非常的(不满)，最后船靠岸了，小洁眼睛一亮，(飞快地向前跑去)。(可以同桌讨论一下，看谁最快完成) (巩固上节课所学的知识。) 3、看来上节课同学样学得真不错，这节课让我们继
2、续和小洁一起去游玩，好不好?好，让我们荡起双浆出发吧!(配乐欣赏：让我们荡起双浆) (通过生动有趣的flash或mtv激发学生的学习兴趣。 ) 二、读课文 品句子 1、大自然真美啊!美丽的风光配着动听的音乐，老师发现同学们都看得入神了。你们看(贴人头像)，小洁也看得入神了。她看什么入神了呢?(板书：入神) (让学生在整体感知课文的基础上划出写景的句子。) 2、请同学们打开书本，小洁在游玩的过程中看到哪些美丽的景象呢?现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后把有关的句子用“ ”划下来。 (利用贴图，使课文描写的情景再现，使学生感受环境的美。) 3、刚才，老师看到小朋友的眼睛瞪得大大的，读书非常认
3、真，现在请你们来说说，你划了哪些句子。(课件出示句子) (激发情感，引导学生读中感悟，进一步提高学生的朗读水平。) 看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢! 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像正在给游人表演呢! 同学样真会读书，这些句子都是描写小洁所看到的美丽景象，现在老师请同学们来动动小手：老师这里有三幅图，是根据这些句子画成的。谁能帮老师把它们贴在图中适当的位置。(找学生上黑板贴画) 4、这真是一幅
4、美丽的图画，这么美丽的景色，你们喜欢吗?那我们读这些句子的时候就要读出美的感觉来。(个别读，比赛读) 5、现在老师提出一个更高难度的要求，谁有信心把这些句子有感情地读出来(配乐朗读)。 6、找小伙伴或听课的老师配乐朗读。 三、读议结合 体会思想 1、同学们都听得入迷了，小洁也被这美丽的景色吸引住了，(板书：入神)看得入神了。但接着发生了什么事使小洁变得不满的呢(板书：不满)(课件出示有关句子，学生齐读) (发挥学生的自主合作精神，让学生联系上下文充分理解课文中的生词的意思。) 这段话里面有几句话?这三句话里面你有什么不明白的词语呢?现在请同学们分四人小组学习，把不懂的问题提出来与同学讨论，先自
5、己试着解决，不能解决的等一下提出来，我们大家一起来解决。 解决学生不懂的词语(估计是：皱纹、企盼)： 动作演示“不满”。(看课件理解皱纹)湖水生气了，美丽的景象不见了，如果你看见了这个扔香蕉皮的小孩，你会对他说些什么呢? 看来同学们对这个小孩的行为感到不满，小洁也和我们一样，但小洁的心里不仅仅是不满，更多的却是企盼(板书：企盼)。企盼是什么意思呢?你们猜猜小洁的心里会企盼些什么? 2、但光是企盼是不行的，还要有实际的行动，小洁原来想把面包纸丢进湖里，后来她有没有扔呢?你是从哪些句子知道的? (设计问题，对学生进行说话练习，从中使学生领悟保护大自然的重要性。) 四、课外拓展 深化主题 1、看录像
6、： 汾江河的水污染：同学们看，这是我们佛山的母亲河，听老人说，以前汾江河的河水很清澈，可以看见河底的小鱼、小虾，可是现在变了 小河流的水污染：这是佛山市区内的一条小河流，同学们看，垃圾到处都是，河水变成了黑水 2、看到这被污染了的河水，同学们，你们的心里有什么感受呢? 3、如果人人都来保护环境、爱护环境那该多好啊!老师想到了一个办法，就是设计环保标语来教育人们要保护环境。现在老师想邀请同学们一起来为环保写一句话，可以吗?(分组设计环保标语) 4、请各个小组的“环保小卫士”代表上前展示标语。 让学生结合身边的环境情况，为环保设计一条标语，从而再次激发学生保护环境的意识。 (让学生结合身边的环境情
7、况，为环保设计一条标语，从而再次激发学生保护环境的意识。) 五、总结 这堂课我们欣赏了美丽的景色，懂得保护大自然、爱护大自然的道理。相信有了小洁、你、我，还有大家的努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然也一定会变得更加的美丽。 清澈的湖水教案2 今天我说课的内容是小学语文二年级上册第27课清澈的湖水。 文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给
8、我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。 设计理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。 教学目标： （1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像像好像”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。 （2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
9、 （3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。 教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。 教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等 学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。 教学过程： 一、进入情景，感知美： 1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾
10、清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。 2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立刻抓住了学生进入文本的需求。 二、走进文本，感受美： 在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思考后进
11、行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。 三、品读文本，欣赏美 在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。 在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读。 品读文本要建立在一定的理解基础上，这里
12、首先要让学生理解什么是“欣赏”？然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会欣赏美？就因为她发现山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣，想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学习热情，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经历理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。 感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇特的山石，你会欣
13、赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清澈平静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊！你愿意把这种感觉带给大家吗？” 理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会欣赏美的孩子之后，我问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己
14、独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。 “像，像，还像。” 这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。 四、品读文本，珍惜美 从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子？这里的学习放手让学生自己学习，我出示学习要求：请读课文4、5段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程，体现了学生学习的自主性。 在这里，还是要抓住重点词句的理解：“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回
15、来表演，企盼再看到那平静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料”小洁“紧紧攥着”的是什么？仅仅是面包纸吗？还有她珍惜美，爱护环境的美德。 在指导朗读时，要注意让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美好心灵。 五、文本拓展，延伸美 这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行为，然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。 如何珍惜美，保护环境？其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们“争做环保宣传员”。
16、这里的设计有两种，请学生任选一种训练。 一种是口语交际训练：如果你看到地上有纸屑你会怎么办？如果你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办？如果你参加北京奥运会，你会把什么带给大家？ 一种是仿写训练： 我是一株小小草，请你注意你的脚。 我是，请你。 你扔下的是，我捡起的是。 两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的需求，体现了学习的自主性。让孩子们在这说一写中，真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。” 清澈的湖水教案3 教材分析： 清澈的湖水是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。本组教材围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁宁可长时间地把面
17、包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。 教学目标： 1、认识12个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 教学重难点： 1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。 2、背诵自己喜欢的部分。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习导入： 1、上节课我们初读了课文，谁来说说小洁坐在游船上都欣赏到了哪些美景？ 2、这节课我们继续学习27课清澈的湖水学生齐读课题。 二、品读感受风景美： 1、课文哪
18、些句子写出了湖水的清澈呢？请同学们带着这个问题自由的读一读课文，读完后在有关句子下边作上记号。 （）学生带问题自由读课文。 （）班内交流品读感悟。 “湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。” 指名读-想像画面-配乐欣赏画面-同桌试背-指名背诵-想背的一起背 “哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！” 指名读-生生评价-教师范读-自由练背-男、女生比赛背 、看大屏幕，展开想像观察山石像什么？出示句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛
19、跑呢。” 教师领读学生配上动作练读齐读交流诵记的好办法指名背诵师生同背练习用“像”仿说句子。 三、自主阅读体会小洁心灵美 、用自已喜欢的方式读、自然段，看看小洁吃完面包后是怎么做的？ 、班内交流，体会小洁为什么要这样做。 “她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。” “小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 “小洁不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 “船靠岸了，” 四、拓展、升华 面对如画的美景，文中两个小伙伴一个紧攥面包纸一个乱扔香蕉皮，学到这里你想对他们说点儿什么？ 总结 板书设计： 清澈的湖水 湖水清 山石趣 小鱼乐 落石出 自觉爱护 清澈的湖水教案4 、学会
20、个生字并书写，认识个生字。 、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。 、学习比喻句“像”。 正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。 初步了解环境污染对人类有哪些危害。 、教学挂图。 、生字、词语卡片。 课时。 第一课时 一、板书课题，导入新课 板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈。再板书课题，学生齐读课题。 读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容 、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？ 、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确
21、。 、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。 、检查生字读音： 同桌互相读、听，互相订正。 指名认读。 用生字卡片进行全面检查。 、再读课文，边读边用序号标明自然段。 三、指导读好课文 、指导读好第一自然段： 自由读第一自然段。 老师引读，让学生了解内容。 指名读、评，全班齐读。 、读好二、三自然段： 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来） 名读勾画的句子。 桌互读第二自然段。 导朗读第三自然段。 由练读，找出表示小洁心情的句子。 名读、评，全班齐读。 自由练读二、三自然段。 、指导读好第四、五自然段： 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么
22、做的？ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。 自由练读四、五自然段： 分四人小组练读课文。 有感情朗读课文。 三、指名读自己喜欢的段落 四、感情朗读，深入体会 、朗读文中写景的段落： 你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。 、通过动作，体会心理：（字读三、四段） 课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？ 你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？ 加上动作表演读，指名上台表演。 、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她
23、眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？ 五、拓展活动 、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。” 、试着写一句保护自然的公益广告词。 我是_，请你_。 清澈的湖水教案5 设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。 一、学习目标： 1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。 2、能正确、流利、有
24、感情的朗读课文。 3、引导学生积累描写景色的词语。 4、初步培养学生的环保意识和社会公德。 二、教学重点： 通过朗读欣赏文中的景美。 三、教学难点： 在欣赏景美的基础上，体会人美。 四、教学过程： 课前听了一个故事十万只青蛙（附页） （一）图片导入（出示许多美丽的景物） 师：同学们在生活当中我们看到过许多美丽的景色，让我们一起先来欣赏一下，说说你欣赏到了什么？（出示“欣赏 ”读读认认） 生：我欣赏到了青青的山，绿绿的水。 生：我看到了一望无际的田野。 生：我欣赏到小水珠躺在荷叶上。 师：是啊，多么迷人的景色啊，我们今天就去欣赏湖水（板书 湖水）这是一条怎样的湖水呢？。（板书：清澈）跟老师一起书
25、写，看仔细了。指名让学生读课题，（注意“澈”翘舌音）说说读了课题以后，你的脑海里出现了怎样的画面，媒体展示清澈的湖水，再次读课题，齐读。 （二）初读课文，整体感知 1、媒体创设情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿着红色上衣的小洁坐在船头，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们读读课文吧！ 师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？ （生：圈出生字，多读几遍，标上小节号。） 2、检查自学情况 指名朗读各小节，学生从声音响亮 ，字音读准，句子读顺方面评价，教师相应点拨。 （1）第1小节，先出示（ 两侧 卷起） 读准音 再让生把带有这两个词语的第一自
26、然段读读。 第2小节注意 “欣赏 石龟 展翅欲飞”的字音 第3小节生字注意“变幻 山峦 ”的读音，再出示“变幻的山峦” 读好带有这个词语的句子 第4小节有3个生字“演、蕉、仍”，句子比较长特别“攥”的读音有点难，同学间你读一句，我读一句，把这节读通顺。 第5小节的朗读，记住生字：跨 （做动作来帮助识记） （2）师：读了课文你读懂了什么？（这里很多学生都会说，要保护环境。这一环节要引导学生从文中的内容上来说） 生：湖水很清，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。评：你知道了湖水很清，像镜子。 生：清请的湖水里有小鱼，有的跃出水面在表演节目。评：你感受到了在湖水里生活着的小鱼很快乐。 生：小洁不想破坏湖水
27、的清澈。评：你体会到小洁的内心的美，希望湖水更加清澈。 （三）精读课文（ 欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为） 过渡：师：再读读课文，从3到5小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。 同学们，刚才你读了课文的3到5节，找到写湖水清澈的句子了吗？谁来把划线的句子读读 学生交流，随机出示句子，理解体会。 1、“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” 你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢？ 清澈的湖水教案6 教学要求 知识与能力 1学会本课生字及其新词。 2理解课文内容，体会人物的思想感情。 3培养学生的朗读能力。 过程与方法 了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 学习课
28、文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度价值观 通过游览时的所见所想，培养学生的环保意识。 激发学生对大自然的热爱之情。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。 课时安排两课时。 第一课时 一、教学目标 1学会本课的生字及其新词。 2初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。 二、教具准备生词卡片。 三、教学过程 （)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样？你们愿意生活在一个什么样的环境里？为什么？今天我们一起来学习新课。(板书课题：23清澈的湖水) (二)自学生字，扫清阅读障碍。 1自由读课文，不认识的字。 2指名读课文，检查生字的读音。
29、3分析字形。 澈：左中右结构，左边是氵，中间是育，右边是攵。 卷：共8画. 波：左右结构，左边是氵，右边是皮。 纹：左右结构，左边是纟，右边是文。 欣：左右结构，左边是斤，右边是欠。 赏：上中下结构，上边足小，中间是冖，下边是员。 赛：共14笔，下边是个贝。 丢：共6笔，去字头。 镜：左右结构，左边是钅，右边是竟。 幻：左右结构，左边是幺，右边是刁。 表：共8画。 演：左右结构，左边是1，右边是寅。 蕉：上中下结构，共15画。 盼：左右结构，左边是目字旁，右边是分。 4理解词语的意思。 清澈：清而透明。 波纹：小波浪形成的水纹。 欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。 变幻：不规则地改变。 表
30、演：做示范性的动作。 企盼：盼望。 (三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文： 课文主要写了一件什么事？ (四)学生质疑 清澈的湖水教案7 教学目标 认识12个生字，会写8个字。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 教学重点 能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。 教学难点 朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 课前准备 课件。 教学课时 2课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 出示插图，师范读 提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？ 师激情揭示
31、课题：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今天，我们就一起来学习27课 板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈” ；生齐读课题。 二、初读课文，认记生字 学生自读课文，画出生字词，多读几遍。 你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。） 小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。 检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读打乱顺序读） 三、细读感受，赏读体会 课件演示清澈的湖
32、水以及周围的美景：你都看到了哪些景物？ 这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。 把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。 指名读，并说说为什么要这样读？ 配上音乐，指名朗读写美景的句子；齐读写美景的句子。 这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？ 引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？ 小结：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。 四、指导书写 出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？ 指导示范 复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可
33、借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。 “觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？ 重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 学生先描红，再临写。教师巡视指导。 第二课时 一、复习导入 复习生字词 读自己喜欢的课文 二、指导朗读（14自然段） 读读说说 出示句子： 湖水像一面镜子。 山石像一只正要跳起的
34、青蛙 指名读句子 引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？ 用“像”来说一句话 自己试着有感情朗读课文前四个自然段 指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。 配乐朗读课文14自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。 三、学习课文 启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？ 学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？ 学生与老师讨论交流这些提出的问题。 课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？ 学生找出相关的句子，读一读。 从这儿你体会到什么？ 应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“） 出示句子： 小洁紧紧攥
35、着面包纸，生怕它掉进湖里。 小洁手里还是紧紧攥着面包纸。 指名读这两句话。（教师随机指导） 小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？ 想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？ 创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？ 四、自主学习，背诵课文 说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。 师：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。 五、扩展交流 交流课前收集的保护环境
36、的标语或广告。 读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。” 试着写一句保护自然的公益广告词。 附：资料袋 母亲河，我要用真心保护你 母亲河，我要用真心留住你。 对不起，过去是我不懂珍惜， 才让你伤心，不再清澈见底。 不要哭泣，多少人依然爱着你， 这片土地因为你变得如此神奇。 如果你失去往日容颜， 就像夜晚不再出现月亮与星星， 每个人每颗心都将会痛惜。 母亲河，我真的不能没有你， 我要用真心保护你， 让你在这片土地上奔腾不息。 每滴水支持着生命的跳动， 每条河支撑着生命的延续， 不息的流淌滋润着大地的生机。 母亲河，我要用真心留住你， 永远永远保护你! 词语 清 澈清而透明。 欣
37、赏享受美好的事物，领略其中的趣味。 展翅欲飞张开翅膀想要飞翔。 变 幻不规则地改变。 企 盼盼望。 张 望向四周或远处看。 清澈的湖水教案8 教学要求 1、学会8个生字并书写，认识8个生字。 2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。 3、学习比喻句“像”。 教学重点 正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。 教学难点 初步了解环境污染对人类有哪些危害。 教学准备 1、教学挂图 2、生字、词语卡片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、板书课题，导入新课 板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈。再板书课题，学生齐读课题。 读课题后，你会提出
38、什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容。 1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？ 2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。 3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。 4、检查生字读音。 （1）同桌互相读、听，互相订正。 （2）指名认读。 （3）用生字卡片进行全面检查。 5、再读课文，边读边用序号标明自然段。 三、指导读好课文。 1、指导读好第一自然段。 （1）自由读第一自然段 （2）老师引读，让学生了解内容。 （3）指名读、评，全班齐读。 2、读好二、三自然段。 （1）自由朗
39、读二自然段，找出描写两岸风景的句子（边读边勾画出来） （2）名读勾画的句子。 （3）桌互读第二自然段。 （4）导朗读第三自然段。 （5）由练读，找出表示小洁心情的句子。 （6）名读、评，全班齐读。 （7）自由练读二、三自然段。 3、指导读好第四、五自然段。 （1）小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？ （2）指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。 （3）自由练读四、五自然段。 a)分四人小组练读课文。 b)有感情朗读课文。 三、指名读自己喜欢的段落 四、感情朗读，深入体会 1、朗读文中写景的段落 你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都
40、看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。 2、通过动作，体会心理（字读三、四段） 课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？ 你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？ 加上动作表演读，指名上台表演。 3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？ 五、拓展活动 1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。” 2、试着写一句保护自然的公益广告词。 我是，请你。 第二课时 一、查复习 1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字） 2、指名有感情地朗读课文。 3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举