《千米的认识》优秀教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑千米的认识优秀教案千米的认识优秀教案 篇1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书P7-8及练习二第1、2、4题 教学目标： 1、认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。 2、知道千米在实际中的应用，认识日常生活中和千米有关的标志。 3、培养学生认真观察的良好习惯。 重点难点： 认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。 教学过程： 一、复习旧知 1、填一填 1分米=x厘米1米=x分米=x厘米 1厘米=x毫米1分米=x毫米 2、我们已经学过哪些长度单位？ 二、认识千米 1、情境引入：出示P7例3主题图1 爸爸妈妈开车带小明和小叶出

2、去旅游。从图上你看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。 2、分析信息的含义，找出图中的一个新单位千米 叶镇21千米就是指离叶镇还有21千米，灵山23千米指离灵山还有23千米。 板书课题：千米的认识 3、小结：千米（它的另一个名字也叫公里）。是比米大的单位。 4、你们以前在生活中看到过千米（或公里）吗？与大家说一说。 比如出租车打表、车站的里程表等 三、建立1千米的长度概念 1、小明和小叶来到了叶镇。在体育场，看到了小朋友们正在举行运动会。（出示P7例3主题图2） 2、你们知道体育场的跑道一圈是多少米吗？ 3、现在进行的是1千米的决赛，可是他们却不知道1千米有多长，你们能当小老师教教他们吗？

3、1千米（公里）=1000米 让学生初步感知千米与米的关系。 4、活动找千米 （1）千米是我们生活中常常用到的长度单位，和我们的生活密切联系，比如小汽车1小时行驶80千米、马拉松比赛的长度是42千米195米等等。你能从生活中找到千米吗？ （2）4人小组交流自己生活中知道的千米，组长向全班汇报交流。 老师对学生找出的千米给出评价，从合理性方面考虑。 四、感受1千米 1、量一量 小组合作测出100米的长度，并在50米处做上一个记号。 2、走一走100米和50米。 a、睁开眼睛看，走一走 b、在头脑里记下100米的长度，闭上眼睛走一走大概到什么时候会走到100米 3、估一估 a、闭上眼睛想像一下，2个

4、100米有多远，3个100米有多远10个100米有多远 b、估计一下从学校门口开始到什么地方大约是1千米？ c、对结果进行测评 五、练习巩固 1、练习二第1题 这是一道巩固长度观念的练习，可以先让学生独立试做，然后再校对。 2、练习二第2题 在括号里填上合适的长度单位。 3、练习二第4题 根据不同的距离选择不同的出行方式，引导学生用所学的知识解决实际的生活问题。 千米的认识优秀教案 篇2 教学内容 教材P26-P27页的内容 教学目标 1.认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。 2.让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1

5、千米，会进行单位之间的换算。 3.通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。 教学重难点 教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。 教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。 教学过程 一、复习旧知，建立联系 1.在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。 教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m） 2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。 二、联系实际，导入新课 1.同学们，观看过体育盛事-奥运会吗，在奥运会中

6、有些什么比赛？ 学生思考回答。 2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢？ 学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。 3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？ 教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？ 4.学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。 三、切身体验，感受长度 1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？ 2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上

7、会跑多久就是1000米了呢？ （学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想） 3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米） 4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。 四、分享感受，继续探究 1.全班共同分享感受。 先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。 2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。 教师板书：毫米、厘米、分米、米、千米。 总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。 3.算一算 6000米=x千米 5千米=x米 x米=7千米 9000

8、米=x千米 3500米=x千米+x米 五、看书质疑，巩固练习 1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。 2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将给予奖励哦！完成练习六有代表性的题目。 千米的认识优秀教案 篇3 教材分析： 千米的认识是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。 学情分析： 学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位

9、有了初步的认识。这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。 教学目标： 1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。 2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。 3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。 教学重难点： 重点、建立千米的长度观念。 难点、知道米和千米的关

10、系，能进行千米和米之间的换算。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是 你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。 在下面的x里填上适当的长度单位。 （1）书桌的高度为80x。 （2）书桌的高度为8x。 （3）数学书的厚度为8x。 （4）我们学校的跑道是50x。 （5）北中小学距太湖县城约88x。 师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？

11、师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。 师：那要测量更长的距离呢？比如从学校到我们的太湖县城，用我们学过的.长度单位合适吗？那么也就是说，我们已经学过的长度单位就小了，我们需要更大的长度单位的出现，这就是千米。这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识） 二、探究新知 （一）发现生活中的千米 1、师：在平时生活中，你若是一个善于发现和观察的人，你就已经留意到这个长度单位了。 说说你在哪些地方见过或听说过千米？（指路标、里程碑、时速表等）老师这里也准备了一些例子。你能说出每张图所表示的意思吗？ 图一：公路上的里

12、程碑或里程牌 图二：汽车的速度表盘 图三：限速标志，理解时速不超过的意思。 图四：安徽地图的线段比例尺。 2、师：同学们继续往下看，读出下面的信息。 马拉松比赛的全程长约为42千米；长江全长约为6300千米；磁悬浮列车最高时速可达500千米以上；杭州湾跨海大桥长为36千米。 总结：在测量道路、河流等比较长的距离或交通工具一小时行使的路程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。 （二）感受1千米的长度，学习单位间的换算 1、师：公里是平时生活中我们常听到的长度单位，1公里就是1千米，那1千米到底有多长呢？（板书：1千米=1000米）虽然使用的长度单位不同，但表示的实际

13、长度是一样的。 提醒：读的时候注意停顿，分清读的是几千米还是几米。 2、师：你能用手比划出1千米的长度吗？（不能）但是我们能比划出1米的长度是因为1千米就是1000米，所以我们需要量几个这样的长度才能量出1千米？（1000个）这真是一项非常艰巨的工程。 师：请同学们看，这是我们课前量出的10米长度，用了8个人。如果用这样的长度去量需要几组这样的同学？（100组）那需要多少个同学张开双臂站成一排才是1000米呢？（800个）只是我们没有这么多三年级的同学啊。那我们还能用什么代替尺去量呢？有句话叫做：千里之行始于足下，所以我们还可以用脚步去量，这个办法一个人就能完成，相对还是较简单实用。这是我们之

14、前走100米的视频片段，通过测量，走100米，需150步，用时1分半钟，要走1000米就是走几个100米？照这样计算，大约多少步？（1500步，用时15分钟） 3、师：这是一条环形跑道，如果是一条200米的跑道，需要跑几圈才是1千米？为什么？用这样的计算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑几圈呢？400米跑道呢？思考：我们学校只有50米跑道，那要跑几个来回才有1千米？请同学们，闭上眼睛，在脑中走一走一千米，体会一千米的长度，课后请同学们真实地去走一走，看看你真实走的来回数和你刚刚在脑中走的数量是否相同。 4、师：通过刚才的学习，你知道千米和米之间的进率了吗？（1千米=1000米） 师：请换算

15、下面的单位。 小组内交流，说说各自的想法。 （三）归纳整理长度单位 1、师：经过这个单元的学习，我们已经把小学里的长度单位全部学完了。谁能按一定的顺序给他们排排位，并说说你是按什么顺序排的？ 2、师：相邻的长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？ 3、小结 五个基本长度单位间的进率： 1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米 （四）距离的估算 师：学了这些长度单位，你们说，我们教室的长和宽各有多长，用什么单位比较合适？ 师：估计一下，我们教室的长和宽分别是多少吧？在小组内交流，并说说你是怎么估算的？ 学生先小组讨论，估计教室的长和宽，互说自己估算的方法，全班交流汇报

16、，再测量验证。 三、巩固应用 师：你已经掌握了这些长度单位了吗？ 那我们就一起来做一做练习六的第一题。 四、课堂总结 师：今天，我们学习了千米的认识，说说你们现在有什么收获？ 五、布置作业 用你的方法估一估，从学校大门口到你家大约有多远。 板书设计： 千米的认识 km、公里 毫米、厘米、分米、米、千米 1千米=1000米 1000米=1千米 教学反思： 回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。基本完成了教学任务。但是，处于学生安全，没有组织学生到校外走1千米的活动，让他们切身感受1千米的距离，只是用一般步行速度走100米所用时间，去想象10个100米有多远，需多长时间，

17、学生对于千米的理解还是不够深刻。 千米的认识优秀教案 篇4 1认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。 2正确运用千米表示长度，知道1千米1000米。 3培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。 千米与米的换算关系。 教学过程 一、复习导入 1说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。 2下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量重庆到北京的路程。 师：如果要测量重庆到北京的路程，我

18、们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书） 二、探究新知 1建立1千米的长度概念。 1千米到底有多长？ 出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？ 学生回答。 教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。 2联系生活，再次建立“千米”观念。 到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？（10个） 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成：1千米1000米 全

19、班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 3实践感知。 我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。 围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。 从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？ 小组交流讨论。 想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？ 学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。 在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米。 10个100米就是1千米。 三、巩固练习 1完成第27页“做一做”。 2完成练习八的第14题。 第1题，先说一说我们学过的长度单位，再根据题目作

20、出正确的选择。 第2题，先想一想，再连一连。 第3题，游泳池长50米，游2个这样的长度就是100米，10个100米才是1千米，所以要游10220个这样的长度。 第4题，要学会利用1千米1000米进行单位换算或简单的计算。 四、课外作业 写一篇数学日记我心目中的千米。 教学反思 对学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时，从基本的长度单位米开始。在旧知识的引申、发展处加以复习、强化，沟通新旧知识的联系，尽量使学生较快地建立1千米的概念，激发学生的求知欲。当然，学生也并非一张白纸，在平时生活中对千米已有所认识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发展他们的意见，发挥他们的想象，联系

21、生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的概念。 千米的认识优秀教案 篇5 1进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。 2通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立1千米的长度观念。 3培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。 掌握千米与米之间的进率及换算方法。 路程的估算。 教学过程 一、复习 二、探究新知 1教学教材第27页例5。 (1)这两道题你能自己完成吗？独立完成教材上的填空。 (2)同桌相互说一说，你是怎么想的？ (3)你能出一道题考考大家吗？试一试。 (4)老师这也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。(板书) 4千米()米、7000米

22、()千米 9000米()千米、12千米()米 8千米()米、10000米()千米 2教材第27页例5的做一做。 (1)引导学生弄懂题意，学生独立完成。 (2)说一说通过填图，你有什么体会？ 3教学教材第27页例6。 分析过程： (1)小明是利用步子的多少来估算的。100米要走200步，从家到学校走600步，相当于3个200步，所以大约就是300米。 (2)小东是利用公共汽车的距离来估算的。从家到学校要经过3站公共汽车站，每站大约是500米，所以3站大约是1500米。 (3)小红是利用时间来估算的。走100米大约需要2分钟，从家到学校大约要走10分钟，相当于5个2分钟，相当于5个100米，所以就

23、是500米。 三、新授过程 1教学例6。 (1)课件出示例6图片，让学生自由地读一读3个小朋友说的话。 (2)同桌互相说一说，你是怎么想的？ (3)汇报：你能出一道题考考大家吗？看看谁能全部都做对！ 李大爷100米大约要走300步，从家到公园他走了900步，大约走了多少米？ 王老师坐公共汽车从学校到教育局办事，每站约500米，王老师坐了4站，从学校到教育局大约多少米？ 2完成第27页“做一做”。 (1)弄懂题意，全班交流方法。 (2)集体订正后，说说你有什么体会？ 四、巩固练习 完成练习六第9、10、13、14、15题。 第9题，认真读题，独立判断，再集体订正，指名说一说你是怎样想的？ 第10

24、题，从小伟家到体育场有3条路，先找出最近的路线，再算一算要走多少米？ 第13题，王老师每分钟走100米，从家到学校要步行20分钟，从家到学校就有20个100米即2000米，也可以说成2千米。 第14题，根据要到的地方距离的远近选择合适的出行方式，再了解一下，大概需要多长时间才能到达。 第15题，12时8时4时，汽车需每小时行80千米，4时一共能行804320千米，320千米308千米，所以中午12时能到达。 五、课堂小结 1通过这节课的学习，你有什么收获？ 2你想去哪儿？准备怎样去？ 教学反思 现在的学生缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力，其中最重要的

25、原因是理论与实际相脱节。所以在教授数学知识时，可以有意识地创设一些活动情境，肯定会使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和喜悦。我们应该把研究的目光转移到学生的生活中去，让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满重合的活力，让数学课堂与生活相融。 千米的认识优秀教案 篇6 设计说明 由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。 1充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。 通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动地探究和发

26、现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、建构千米、应用千米。 2注重交流，概括换算方法。 在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。 课前准备 教师准备PPT课件 教学过程 激趣导入，引出“千米” 1在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米) 2它们之间的进率分别是多少？(学生回答) 3你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划) 4揭示课题。 师：刚才我们回想了长度单位

27、中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友千米。(板书课题：千米的认识) 设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。 联系生活，建立表象 1建立1千米的表象。 (1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？ 学生回答后教师板书：1千米1000米。 (2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。 预设生1：用米尺要量1000次。 生2：100米的路，要走10次。 生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。 生4：绕200米的操场走5圈。 生5

28、：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。 2估计1千米的距离。 (1)初步估计：从我们的学校出发到哪里大约是1千米？ 学生估计，师生共同评价。 (2)想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米。 (3)如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？ 设计意图：通过学生对生活的认识和感知，逐步加深学生对1千米的理解，让学生体验到数学知识与生活实际的紧密联系。 了解用途，体会价值 1引导学生举例。 师：千米也称公里，用符号km表示。它在日常生活中有着广泛的应用。想想看，你在什么地方见到过千米？(摩托车的表盘上等) 2欣赏生活中的千米。(出示课件) (1

29、)世界上最长的河尼罗河全长约6671千米。 (2)珠穆朗玛峰的高度约是8844米，是世界上最高的山峰。 师引导学生小结：计量比较长的路程或距离，通常用千米作单位。 千米的认识优秀教案 篇7 一、揭题： 谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。 课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700（ ）填上合适的单位，说说你为什么这样填。 出示答案：“千米”引出课题。 二、新课： 1、了解学生对千米的认识情况 （1）看到答案你有什么想说的吗? 说说你对千米都有哪些了解？ （2）根据学生的回答，学生千米和米的进率 1

30、千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。 2、建立1千米的长度观念 （1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说 （2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。闭眼想一想这一千米的长度。 让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；） （3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林

31、步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。 （4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？ 对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。（刚才某同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。） 3、千米的应用。 （1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。 （2）课件出示：长江，黄河、我国南北、东西长 （3）千米也叫公里，用字母km来表示，读作千米或公里。课件出示：路牌、里程碑等 （4）课件出示1小时的

32、路程。 成人1小时约行5千米； 自行车1小时约行15千米； 公共汽车1小时约行60千米； 火车1小时约行90千米； 飞机1小时约行1200千米。 4、千米和米的化、聚（在欣赏景色同时展开教学） 要求讲法要准确，并说出你是怎样想的。 5、刚才在领略我们祖国壮丽山河的同时你还收获了什么？ 三、对长度单位知识的系统整合。 四、综合练习 （1）填写单位 （2）千米与米的化聚练习 （3）大数字化聚 （4）看书质疑：书上给我们介绍了有关千米的一些知识，你们看看，有什么新收获或还有什么不懂的地方提出来，再与同桌或小组内的同学相互探讨探讨。然后完成书上填空。 五、你认为还有更大的长度单位吗？ 有兴趣的同学课后

33、可以检阅资料，如果有的话，记录下这些单位的名称；用在什么地方；并写出自己对这些单位的感受好吗？ 千米的认识优秀教案 篇8 教学目标 1使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）1000米通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法 2通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力 3渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 教学重点 使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系 教学难点 让学生亲自体会生活中测量1千米的方法 教学过程 一、复习导入 1师问

34、：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？ 2小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况） 各小组汇报课外测量情况： （1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？ （2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？ 二、创设情境，提出问题 1出示图片“认识千米” 师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法 2教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米” 3设疑：计算比较长的

35、路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？ 你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米” 三、自主探索，研究问题 1各小组汇报课外实际测量情况学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书 2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米； 运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米 那么，1000米用较大的单位表示就是1千米 师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米1000米） 3估想 （1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象） （2）师问：从学校

36、门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论） （3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？ 记忆进率 问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？ 明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000 四、运用知识，解决问题 1看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来 学生汇报时，说一说想的过程 2把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来 （学生订正时，适时加入交通法规教育） 五、实践 师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少

37、步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”） 汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？ 六、看书质疑，全课总结 1今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？ 2齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000” 七、课外实践作业 查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说 千米的认识优秀教案 篇9 教学内容 教材第78页的内容 教学目标 知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。 过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确 1000米=1千米，会进行单位

38、之间的换算。 情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。 教学重点 认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。 教学难点 使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。 教学准备 多媒体课件一套 教学课时 一课时 教学过程 一、 复习 师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。 板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m） 师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。 二、导入新课 师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事奥

39、运会，在奥运会中有些什么比赛？ 生：乒乓球 羽毛球 跑步、游泳 师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？ 生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等 师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步 锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？马拉松 小结：对于马拉松比赛，让孩子们有一定的了解，并通过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？ 生：1千米=1000米因为1000g=1kg通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。 三、体验1000米的长度 1、联系实际，提示咱们

40、学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑 1000米的话需要跑几圈呢？ 2、估想 （1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？ （学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想） 3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100 4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一起 迅速回教室分享一下大家的感受。 四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。 1、全班共同分享感受 生1:1000米真的好长啊！ 生2：跑到三圈的时候就很累了。 生3：1000个1米真的好长啊！ 生4:1公里原来有这么长！ 2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。 毫米 厘米 分米 米 千米 总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。 3、想一想 师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？ 生：150米一圈得20圈才能完成3000米 师：3000米有多少个1000米 生：3个 4、换一换 6000米=（）千米5千米=（）米 （ ）米=7千米 9000米=（）千米3500米=（）千米+（