练习使用显微镜说课稿.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑练习使用显微镜说课稿练习使用显微镜说课稿1 各位老师： 你们好！ 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册中的第二单元第一章第一节练习使用显微镜。下面，我从教材分析、教材处理、教学方法、教学手段和教学过程五方面，对这节课的教学总体设计进行说明。 一、教学分析 （一）地位、作用 因为本章内容比较抽象，必须借助显微镜才能观察到细胞的结构。而且，能够熟练地使用显微镜是中学生应该具备的生物学基本技能。所以，练习使用显微镜这节课，在生物学中具有重要的地位和作用。 （二）教学目标依据全日制义务教育生物课程标准（实验稿）的规定，以及新课程理念要求，确定本

2、节课的教学目标为： 1、知识与能力说明显微镜的构造和作用；练习使用显微镜。 2、过程与方法能独立使用显微镜，观察到清晰的物象。 3、情感态度与价值观认同显微镜的规范操作方法；爱护显微镜。 （三）重点、难点： 1、重点：显微镜的的使用方法；学生独立操作能力的培养。 依据：学生能够独立操作使用显微镜，是必须具备的生物学能力。 2、难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内物象的同时，右眼睁开）。 依据：这是个“习惯养成”问题，需要反复强化练习，所以，是难点。 二、教材处理 1、学生状况分析 六年级学生刚刚升入中学，他们还没有上过生物课，生物实验能力差，但是，上实验课的热情却很高。

3、 2、教学内容的组织与安排 （1）通过读第二单元开篇语； （2）利用多媒体导入新课； （3）讲授新课：以学生亲自动手实践为主，教师演示辅导和“小先生”辅导为辅； （4）小组竞赛； （5）练习； （6）小结。 三、教学方法、教学手段 学方法、 1、教学方法：实验指导法。 2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用多媒体导入、教师演示与辅导、“小先生”辅导为辅的教学手段。 四、教学过程 （一）走进新单元 指导学生读第二单元开篇语，提出问题、引出主题：生物是细胞构成的，要了解生物就必须了解细胞。 （二）导入新课：播放多媒体教学片，提出问题，让学生思考得出要了解细胞，必须借助显微镜。 （三）讲

4、授新课 1、取镜和安放 教师指导学生看书页，动手取镜和安放。注意：取镜时，右手握镜臂，左手托镜座。强调安放目镜时手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。并引导学生说出，我们用的是光学显微镜。 （1）显微镜的构造 学生俩人一组在教师指导下通过看书对照实物认识显微镜各部分的名称（学生都很兴奋，跃跃欲试）。教师要随机抽测。达到人人认识显微镜的结构，为练习使用显微镜奠定基础。 （2）显微镜的使用 学生早有迫切动手的欲望了。教师在进行鼓励的同时，引出显微镜的使用。教师首先介绍四种观察标本：、写有“上”字的玻片；、印有数字的透明纸；、动植物的玻片标本；、写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导动

5、手观察。学生会带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。教师巡视发现普遍存在的问题，补充对光、观察时的注意事项： 2、对光 教师强调并演示：、对光时，要用低倍物镜对准通光孔；、转动转换器的手法要正确（对学生进行爱护显微镜的教育）；、左眼向目镜内注视，右眼睁开。、转动反光镜时看到明亮的视野，对光完成。 3、观察 教师强调：、标本放在载物台上，压住，正对通光孔；、镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。镜筒下降直到接近标本。、左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物象。明确应注意的问题后，学生再次动手操作，观察。教师和小先生巡视，帮助。 在反复练习的基础上，教师引导学生，使学生明确：、物象是倒像。、放

6、大倍数目镜的放大倍数物镜的放大倍数；放大倍数不同，看到的细胞个数与大小也不同；、光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 归纳：播放多媒体展示显微镜使用的过程，请学生讨论归纳出显微镜的使用步骤：取镜和安放、对光、观察。 小组竟赛：教师明确评价标准，限定分钟内找到物象。 按座位分成四大块，每一快内随机抽查一组起立操作，其他同学按着操作规范指出问题，进行评价。 练习：教师提示，显微镜使用完后应怎麽办？ 学生思考：看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。 小结：学生畅所欲言。教师给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什麽收获？并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。

7、练习使用显微镜说课稿 一、教材分析： （一）、地位、作用： 因为本章（观察细胞的结构）内容比较抽象，必须借助显微镜才能观察到细胞的结构。而且，能够熟练地显微镜是中学生应该具备的生物学基本技能。所以，练习使用显微镜这节课，在生物学中具有重要的地位和作用。 （二）、教学目标： 依据全日制义务教育生物课程标准（实验稿）的规定，以及新的课程理念的要求，确定本节课的教学目标为： 1、说明显微镜的构造和作用；练习使用显微镜。 2、能独立使用显微镜，观察到清晰的物像。 3、认同显微镜的规范操作方法；爱护显微镜。 1、通过观察显微镜的结构示意图，了解显微镜各部分的结构及其作用； 2、根据教材中提供的使用显微镜

8、的方法和步骤，通过练习掌握显微镜的使用方法 在学习的过程中初步形成实事求是的科学态度，并初步形成利用辩证的观点分析问题的习惯。 （三）、重点、难点： 1、重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。依据：学生能够独立操作使用显微镜，是必须具备的生物学能力。 2、难点：规范使用显微镜，并观察到物像（要求学生用左眼注视目镜内物像的同时，右眼睁开）。依据：这是个“习惯养成”问题，需要反复强化练习，所以是难点。 二、教材处理： 1、学情分析： 六年级学生刚刚升入中学，他们还没有上过生物实验课，本节课是他们首次进入生物实验室，虽然生物实验动手操作能力差，但是上实验课的热情却很高。 2、教学内容的组织

9、与安排： （1）、阅读第二单元开篇语。 （2）、利用生物教学挂图导入新课。 （）、讲授新课。 （）、小组竞赛。 （）、练习。 （）、小结。 三、教学方法、教学手段： 1、教学方法：实验指导法。 2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用挂图导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。 四、教学过程： （一）、走进新单元： 指导学生阅读第二单元开篇语，提出问题、引出主题：生物是细胞构成的，要了解生物就必须了解细胞。 （二）、导入新课：展示生物挂图，提出问题，让学生思考得出要了解细胞，必须借助显微镜。 （三）、讲授新课： 1、取镜和安放： 教师指导学生看书页，了解取镜与安放的步骤，并明确取镜和安放

10、的要点：右手握，左手托，略偏左。在取镜时，教师要强调安放目镜时手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。在这一步时，可以让学生先阅读课文，记忆并能说出要点。教师再进行演示，取镜和安放的过程中故意做出一些错误，让学生找出，从而加深他们的印象。 （1）、显微镜的构造 学生分组（课前分组时要注意每组人数不能太多，太多则没法保证在实验课上每个学生动手做一遍）在教师指导下通过看书对照实物认识显微镜各部分的名称。在学生学习认知的过程中要注意记忆的顺序，由上至下或由下至上，便于学生认知和记忆。教师要随机抽测学生，达到人人认识显微镜的结构，为练习使用显微镜奠定基础。 （2）、显微镜的使用 教师在对学生进行

11、鼓励的同时，引出显微镜的使用。教师首先介绍四种观察标本：A、写有“上”字的玻片；B、印有数字的透明纸；C、动植物的玻片标本；D、写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后动手观察。 学生会带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 教师巡视发现普遍存在的问题，补充对光、观察时的注意事项： 2、对光：左眼看，右眼睁(不做强调,哪只眼睛能看清楚就用哪只眼睛)。 教师强调并演示：A、对光时，要用低倍物镜对准通光孔；B、转动转换器的手法要正确（对学生进行爱护显微镜的教育）；（当对准时，手能感到咔哒一下）C、左眼向目镜内注视，右眼睁开。D、转动反光镜时看到明亮的视野，对光完成。演示时动作一定要慢，让学

12、生上来看并说出对光结果，可边对光边讲解，方便学生有目的地观察教师的操作。 、观察 教师强调：E、标本放在载物台上，压住，正对通光孔；F、镜筒先下降后上升。下降时，眼睛一定要看着物镜，防止物镜与玻片相撞。镜筒下降直到接近标本。G、左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。 明确应注意的问题后，学生再次动手操作，观察。教师巡视，帮助。 在反复练习的基础上，教师引导学生，使学生明确：A、物像是倒像。物像偏左，往右移玻片。要想物像往左，往右移玻片。B、放大倍数目镜的放大倍数物镜的放大倍数；放大倍数不同，看到的细胞个数与大小也不同；要让学生能说出放大倍数越大，看到的细胞个数越少，细胞越大;放大倍数越小

13、，看到的细胞个数越多，细胞越小。C、光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。（薄而透明）原理不做强调 归纳：请学生讨论归纳出显微镜的使用步骤：1取镜和安放、2对光、观察。 小组竞赛：教师明确评价标准，限定2分钟内找到物像。 随机抽查一组起立操作，其他同学按着操作规范指出问题，进行评价。 练习：教师提示，显微镜使用完后应怎么办？ 学生思考，看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。 小结：学生自主总结，教师给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 练习使用显微镜说课稿2 各位评委老师： 大家好！ 我是xx中学的生物教师xx，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书生

14、物学六年级上册中的第二单元第一章第一节练习使用显微镜。 下面，我从教材分析、学法、教法、课前准备和教学过程五个方面，对这节课的教学总体设计进行说明。 一关于教材 1.教学内容在教材中的地位和作用 本课属于新课标十大主题中第二大主题生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜是学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有十分重要的意义。 2.教学目标：依据全日制义务教育生物课程标准（实验稿）的规定，以及新的课程理念的要求，确立本节课的三维目标为： （1）知识目标：说明显微镜的

15、构造和作用。 （2）能力目标：初步学会规范操作显微镜；尝试使用显微镜观察生物玻片标本。 （3）情感目标：认同显微镜的规范操作方法；爱护显微镜。 3.教学的重难点 依据：学生能够独立操作使用显微镜是必须具备的生物技能，确立教学重点为：显微镜的使用方法，学生独立操作能力的培养。 依据：规范操作是学生动手能力的培养，需要反复强化练习，所以教学难点是：规范使用显微镜，并观察到清晰的物像。 二关于学法 1.学情分析 六年级年级的学生还是处于一个活泼好动的年龄，思维活跃，乐于动手，但实验操作能力没有得到充分的锻炼，不是很强。 2.学法运用 由于兴趣是学生最好的老师，所以确立的学法主要有：动手实践、自主学习

16、、合作探究、小组竞赛等形式。 三关于教法 由于本节课内容比较抽象，让学生直接动手操作有一定的难度，因此本节课的教学方法主要是实验指导法，通过教师的演示与指导使学生明确规范操作的方法。 四课前准备 1.显微镜、木本植物茎的横切片、写有“上”字的玻片 2.课前将每台显微镜找到木本植物茎横切片的物像。 五教学过程 （一）创设情境，导入新课。利用导语：除病毒外，生物是由细胞构成的。细胞是生物体结构各功能的基本单位。导入新单元生物和细胞的学习。设计意图：调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望。接着指出细胞太小了，必须借助显微镜进行观察。然后引导学生先观察“木本植物茎的横切片”的物像，这是我的第一个创新点，

17、设计意图：充分调动学生的求知欲望，使学生明确要想自己也能找到清晰的物像，就必须练习使用显微镜，导入这节课的学习。 （二）教学新课 1指出要想规范操作显微镜我们必须熟知显微镜各部分的名称和作用，要求学生借助教材和实物学习学案中的第一部分：认识显微镜的构造和各部分的作用。 自学完成后，同桌互查，教师抽查。 教师强调：显微镜的重要部件是镜头，及显微镜的放大倍数的计算方法。设计意图：给学生展示自我、交流与合作的机会，激发学生探究微观世界的欲望，使学生养成科学思维的习惯，培养学生自学能力。使学生认识显微镜的构造，为显微镜的使用打好基础。 2.显微镜的使用：（这是本节课的重点，也是难点） 教学中运用“自学

18、+演示+探究”的方式突破重难点。在自学环节将使用显微镜的步骤口诀与明确具体的方法步骤相结合，激发学生的兴趣，简洁明快，利于学生掌握。 通过学生自学，明确使用显微镜的四个步骤：即（1）取镜和安放；（2）对光；（三）观察；（四）整理。 然后教师一步一步演示，强调注意事项，学生跟着一步一步练习，观察写有“上”字的玻片。完成“拓展延伸”的第一题。设计意图：培养学生动手能力，对学生进行爱护实验器材的教育，规范学生的操作要领。 请学生借助口诀回顾方法步骤，然后要求观察“木本植物茎的横切片”，每位同学都练习显微镜使用一边，完成拓展延伸的第二题和第三题，注意看清题目要求。设计意图：培养学生养成探究学习，主动学

19、习的习惯，培养学生细心观察的习惯，以及对事物现象的观察进行分析，通过合作学习，体验成功与失败，学会从中总结经验教训。 3拓展延伸 巩固提高 让学生进一步练习使用显微镜，根据实验操作，讨论并完成下列问题： （1）. 观察写有“上”字的玻片，从目镜中观察到的物像是 。 由此判断从目镜中观察到的物像是 像。 移动玻片，观察玻片的移动方向与物像的移动方向_。（选择“一致”或“相反”） （2）.观察“木本植物茎的横切片”，将低倍物镜换成高倍物镜，观察到视野变 （亮或暗），所看到的细胞数目变 。 （3）.玻片标本上污点的判断： 转动目镜时，污点也动，判断污点在_上； 移动玻片标本时，污点也动，判断污点在_上； 转动目镜和移动玻片时，污点不动，则判断污点在 。 4小组竞赛 设计意图：通过小组竞赛的形式，激发学生的操作兴趣，并检测学生的学习情况。 （三）课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？设计意图：通过学生谈收获，总结这节课所学的内容，加深学生对本堂课的理解及记忆。第 15 页 共 15 页