关于语文教案汇总5篇.docx

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1、关于语文教案汇总5篇 语文教案篇1 一、创设情景，导入新课 1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？ 2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？ 3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后） 二、初读课文，整体感知，自主识字 1.师范读，生看书思考：从中听到了什么？看到了什么？ 2.学生自读课文，自主识字。 3.检查识字情况 （1）出示生字。 （2）同桌互相检查。 （3）师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。 三、细读课文，理解感悟。 1.学生自读第一小节。 （1）雨后的广场怎样的情景？“快乐的好像神仙一样”是什么意思？让学生体会

2、到此时的快乐。 （2）雨后是清新的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，应用怎样的语气去读？ 2.细读二、三、四小节。 （1）诗中描写了哪些人物？ “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明了什么？ 小哥哥摔倒后是不是很沮丧？你是怎么看出来的？你觉得小哥哥是怎样的一个人？ （2）小妹妹长得什么样子呢？她跟在谁的后面呢？“泥裤子指的是什么？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？但她心里是怎样想的呢？ （3）小朋友们的心情是怎样？我们应该用怎样的语气读？ （4）再读课文，用欢快的语气读。 四、拓展延伸 1.在这雨后的美景中，同学们，你想做些什么呢？ 2.用心观察和体会画一下雨后的美景。 五、练习书写

3、1.出示本课要求写的字，师生共同讨论字的笔顺及占格。 2.学生练写，教师指导。 3.学生互评，提高书写质量。 语文教案篇2 教学目标:积累词汇,丰富语言。 教学重点:积累词汇,丰富语言。 教学难点:积累词汇,丰富语言。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 出示自制课件 一、读万花筒,了解内容,明确要求 1.学生自读万花筒部分,了解有哪些内容,明确要求。 2.学生交流万花筒内容及要求。 (1)写字:辨字形,读准字音,辨别字义,写规范汉字。 (2)我发现：理解、辨析两组词语,恰当运用词语。 (3)我能说：理解一词多义或同一词语在不同句子里的不同意思,灵活运用词语。 3.写字。 (1)教师

4、出示田宇格卡片,学生认读汉字。 (2)学生比较汉字读音、字形、字义,并组词。 (3)在田字格中规范书写汉字。 4.我发现。 (1)学生熟读我发现中的词语。 (2)学生理解体会两组词语。两组词语各在什么情况下运用?表达什么样的情境?由此联想到什么? (3)学生交流感悟。 幸运欢呼和睦安乐风调雨顺喜气洋洋这一组词让人 联想到幸福的时刻联想到和平的时刻 联想到富强的情境联想到 悲伤流泪荒凉惊慌不堪设想一筹莫展这一组词让人 联想到危险的时刻联想到贫穷的时刻 联想到战争与炮火联想到 (4)补充两组词语。 例:第一组:愉快、安宁. 第二组:凄凉、不知所措. 5.我能说。 (1)学生读两组句子,理解加点的词

5、。 (2)交流。 停车坐爱枫林晚。(引进动作的原因,相当于因) 他那个小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物体上,支撑身体) 我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背对着某一方向) 喝水有什么好笑？新鲜!你说说他们怎么喝法。(稀罕) 叶子绿得那么新世界鲜。(没有枯萎) 噢,空气竟造出了这么一大片天地,真够新鲜!(常流通,不含杂类气体) 二、百宝箱 1.读写词语。 2.明确这几组词语的结构特点。 3.背诵这几组词语。 4.自己还能说出与这几组词语结构类似的词吗?请举一例。 三、课堂 通过本节课的学习,一定收获不小吧!把它写下来,作为自己学习的经验,积累起来,运用到以后语文学习中去。 语文教案

6、篇3 第2课时 (一)教学目标 1理解课文第2、3自然段，理解“犹如、坐落、不由自主”等词语在课文中的意思，体会小镇早晨不同的特点。 2能有感情地朗读课文的第2、3自然段，能背诵第2自然段。 3能用“价廉物美”造句。 (二)教学过程 1复习引入。 (1)完成课堂作业第1题，请一名学生在书写投影片上练习。 完成后看投影片反馈、集体订正。 (1)小镇的早晨是怎样的恬静、热闹、紧张呢？这节课我们一起去看看。 2学习第2自然段。 (1)默读课文，找出总起句，圈出课文描写了哪些景物；想一想课文是从哪几方面来说明总起句的？ (2)讨论、交流。(第一句是总起句，课文主要描写了霞光、小河、小船、石桥等景物。)

7、 (3)细读分述部分，体会情境。 轻声读分述部分，找出哪些甸子写出了小镇的“恬静”，仔细读其中的一句，从中体会出小镇“恬静”的特点。 交流理解“遥遥相对(看图)、坐落、各色各样”等词语的意思。 重点研读两句话： 河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。(抓住“净、静”“透明、带子”等词语，通过朗读来体会。) 不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。(重点抓住“一叶叶、悄悄、轻轻、飘”等词语通过朗读来体会。) (4)按“总-分”有感情地读第2自然段。 (5)小结：第2自然段用“总-分”的写法，围绕“恬静”的特点，从“霞光、小河、小船”几个方面写出了小镇的恬静。 (

8、6)背诵指导。 3学习第3自然段。 (1)速读第3自然段，说说这一自然段和第2自然段在写法上相同的地方。 (2)自学第3自然段。 轻声读一读，划一划，完成口头填空： 这一自然段从()、()、()这()个方面说明了()。 有感情地读一读，说说是怎样体会的。 (3)同桌交流，说一说，读一读。 (4)重点研读： 路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。 (抓住“不宽、很多、不由自主、拥挤的人流”来体会。) 来赶集的农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。 (结合上文说说，农民怎样诉说，结合理解“诉说、价廉物美”，理解这句话说明了农贸市场的繁荣景象。) (5)用“价廉物美造句。 价

9、廉物美的()。 把”价廉物美的商品“分别放在句首、句中、句尾说一句话 用”价廉物美“造句。(口头) (6)有感情地朗读第3自然段。 4作业。 (1)背诵课文第3自然段。 (2)完成课堂作业4(1)(2)，5(1)。 语文教案篇4 一、素质教育目标 (一)知识教学点 深人体会古诗词的韵律。 (二)能力训练点 记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。 (三)德育渗透点 有的气势磅礴，景象宏伟;有的情景交融，形象感人;有的感时伤别，忧国思亲;有的以理人诗，发人深思。学习时注意体会。 (四)美育渗透点 领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。 二、学法引导 诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展

10、示场景，激发情感，展开合理想象，从而培养学习古诗词的兴趣，提高能力。因此，教法上以情景教学法为主，辅以朗读、比较、自学辅导、画图、想像等方法。要注意以形象人手，来体会诗的意境;要了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。 三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点：熟读、背诵。 2.难点：理解诗句蕴含的情理 解决方法：教师讲解 3.疑点：作者作诗的背景或心境 解决方法：教师出示资料(可以多媒体大屏幕或幻灯片的形式) 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 以自制的多媒体课件为主(古诗反映的背景)，或彩图、录音等。 六、师生互动活动设计 1.反复朗读、背诵 2.欣赏、品味名句，体会诗中情感。

11、 3.想象作画。(如“大漠孤烟直，长河落日圆”)。 4.自选古曲，配乐朗诵。 七、教学步骤 第一课时 学习使至塞上闻王昌龄左迁龙标遥有此寄春望 导语王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他们的几首 诗。 (一)学习目标 1.深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等诗句。 2.背诵这三首诗。 (二)整体感知 1.借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。 单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑

12、马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。 2.教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。 王维使至塞上，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。 李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 新唐书文艺传载王昌龄左迁龙标(今湖南省黔阳县)尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。 杜甫春望背景 新唐书肃宗纪载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光弼及安庆绪之众战于

13、太原，败之”，“关西节度兵马使郭英乂及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。资治通鉴卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，“安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个 春季三个月，战争不息。 3.理解诗的意境、内容 (1)使至塞上王维 开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。 “单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。 “征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”

14、，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 “大漠孤烟直，长河落日圆”， 边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。 最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦

15、察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又 写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。 (2)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 这是唐朝诗人李白在听说王昌龄被贬为龙标尉时，写给王昌龄的一首诗，表达了对友人不幸遭遇的同情和关怀。本诗构思巧妙，诗人以明月作信使，代为转达自己的一片情意。 “杨花”乃随风飘落之物，“子规”系泣血悲啼之鸟。景随情迁，这种哀愁气氛，是对表达“愁心”的

16、烘托与暗示。 怎么向远去的友人表达自己的牵挂之情呢?诗人想像丰富，构思奇巧，“我寄愁心与明月”，竟遣明月做信使，转达他的慰问：你切莫因孤独而过于忧伤，现在我要把我的愁心托付给明月伴随你同到夜朗西。寄愁心与明月常相随，不仅表明牵挂友人命运之心无处不在，而且大有此情此心明月可以作证的意味。感情真挚，脍炙人口。后人常引用这两句诗，表达对远方挚友的慰问。 小结：通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是

17、形象思维所形成的特点之一和优点之一。 (3)春望杜甫 这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作 语文教案篇5 教材简析 种鱼是一富有深刻道理的童话故事，内容浅显，语言流畅。全文共3段，前两段均为一句话，句式相同，只变动其中几个字，揭示春种秋收的规律。全教育学生善于观察、善于思考、善于联系自己的生活实际，不要只看到现象，看不到本质。 设计理念 注重自主学习，合作探究。通过多种形式的朗读、交流等自主学习活动，营造轻松、互动的氛围，让学生在读中感悟，联系生活实际有所体验。 教学目标 .培养学生在读中体会，读中理解，读中想象的能力。初步了解动植物的生长规律，知道小鱼是不可以种在地里的。

18、 2.正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生课外阅读的兴趣。 .认识本课4个生字。 教学重、难点 动物和植物的生长规律是不一样的。 课前准备 多媒体课件，生字卡。 课时安排 课时。 教学过程 一、质疑导入 1.课前谈话：你听说过种鱼吗？种鱼能有收获吗？ 2.揭示、板书课题种鱼。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的阅读方式自读课文，圈画出生字，标然段的序号，借助拼音读准字音。 2.指名读课文，师生点评。(好在哪里？还有什么问题？你能帮他改改吗？) 3.再读课文，整体感知课文内容。 三、感悟内容，拓展延伸 1.出示课件：农民伯伯春天在地里播种、秋天收获的情景。 教师用讲故事的形式帮

19、助学生理解课文内容。师生共同归纳概括植物的生长规律。(春播秋收、春种秋实) 2敝傅佳生有感情地朗读1、2自然段，表现出农民的喜悦心情。 3.学生再读课文。 思考：小猫看见农民伯伯春种秋收后，是怎样做的?小猫会收获很多小鱼吗？为什么？ 4.出示课件：小猫种鱼动画。 教师旁白第3自然段内容，提出问题，谁能告诉小猫，它错在哪里？（动物和植物不一样，玉米和花生种在地里可以有收获；而鱼是动物，不能用播种的办法收获小鱼。） 5.读了这个故事,对你有什么启发? 学生汇报收获，谈感受、体会、想法、懂得的道理。(明白看问题不能只看表面，要仔细观察、勤于动脑。) 6.出示课件： 农民把种在地里，到了秋天，收了很多

20、。 农民把种在地里，到了秋天，收了很多。 7.学生填空，读句子。 （让学生了解第1、2段的句式相似，有利于熟记课文。） 8.用上面的句式练习说话。 (从课内知识向课外拓展，在具体说话练习中，让学生学会表达，提高口语表达的能力。) 9.男女生以分组比赛形式背诵课文，学生集体背诵课文。 10.阅读小学生语文阅读资源(注音版)中木棉树的种子。 四、巩固识字，全文 1.学生提出较难认读的字，交流识记方法。 2.同桌互相指认生字。 3.出示生字卡片，做趣味组词小游戏。（游戏规则：学生拿着卡片上台读字音，找朋友，如：我是“农”、我是“民”，“农”和“民”是朋友，“农民”“农民”。） 4.出示生字卡片，让学生以开火车的形式认读生字，小组争第一。 5.教师。 11