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1、童年的朋友教学设计童年的朋友教学设计（一）【教材简析】童年的朋友出自教科版语文教材五年级第二学期第六单元 “快乐读书屋”。这是一篇外国儿童文学作品。写的是6岁时的“我”一开始要当拳击家，拿童年的朋友小熊来练拳，在我准备练习前，望着小熊快活的样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却小熊曾经带给自己的快乐，改变了主意，立誓永远不想当拳击家了。课文似乎把读者也带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友有生命的或是没有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本单元以“难忘童年”为主题，训练重点是抓重点词句理解含义，领悟表达的情感。本文是这个单元的最后一课，要通过在讲读课文中学到的阅
2、读方法开展自主学习来落实单元训练重点。【教学目标】1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。【教学重点、难点】1、理解“童年的朋友”的含义2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。【教学准备】教学课件【教学过程】一、巧妙导入，诱发阅读期待童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、
3、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位前苏联作家维？德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）【设计意图】话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。二、切入重点，明确学习目标进入“快乐读书屋”，打开书页，首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么？（课件出示学生凝练后的学习重点）1、理解“童年的朋友”的含义2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。【设计意图】由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。三、提出要求，自读整体把握明确了学习课文的重点，下面请同学们
4、自读课文。、出示读书要求：（）将课文读正确、读通顺，最好能读出感情；（）边读边想：“童年的朋友”指的是谁？它和“我”发生了怎样的故事？2、学生根据读书要求自读课文【设计意图】读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话从容充分。、对照检查，整体把握（）朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。（）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊（一只什么样的玩具小熊？）一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的黄色，玻璃做的；大的白色是用一个纽扣后补上的。学生默读课文，思考我和
5、小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。板书：要当 不想当【设计意图】引导学生整体感知课文内容，用填空形式降低了难度。四、巧设话题，体会交流感悟1、默读第自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离3、理解“形影不离”的意思。4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。5、指名回答。（出示幻灯片）：那时我走到
6、哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。你能体会作者当时的感受吗？带着你的体会读读。想象还有什么时候？（指导学生读出“我”回忆美好往事的甜蜜。）读出“我”和小熊关系的亲密无间，读出曾经的难舍难分。引读：所以“那时候，我爱它，”（一心一意地爱它）因为那是“我往日最要好的朋友，童年的”（真正朋友）教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。的确，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊依旧“用那一大一小的眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说
7、：“ 。”（此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。）的确，这是小作者最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。可为了不让妈妈从声音里猜出“我”的心事来，“我”选择了另一种方式掩饰了内心的自责，哪种方式？直击最后一段，抓动词“转过脸去，沉默了好长时间”“仰起头，想把眼泪憋回去”（动作描写）这种具体可感的心理描写，作者是怎样呈现给读者的呢？你能尝试着归纳一下作者展开心理活动描写的方法吗？、通过动作，反映人物心理童年的朋友、直接刻画，交待人物心理（刚才的读写结合训练）、通过想象，表现人物心理卖火柴的小女孩、通过环境，烘托人物心理十里长街送总理布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方法呈现文中“我”当时内心的自责。【设计意图】五、总结 全文，迁移拓展阅读童年的朋友只是这只小熊吗？也许是更多的可爱至极的玩具，也许是那些最亲最近的人，也许是几本精彩绝伦的故事书。对，是所有曾带给我们快乐感受的一切事物，同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们好好珍惜吧！第 7 页 共 7 页