《2022年苏教版三年级语文上册《掌声》说课稿 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版三年级语文上册《掌声》说课稿 .pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏教版三年级语文上册掌声说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！掌声是一种需要，它传递着人与人之间的离别与尊重，掌声更是一种力量，它给人鼓励与支持，今天我说课的题目就是掌声 。一、紧扣特点，说教材掌声是苏教版三年级上册第八单元的首篇精读课文。作者以饱蘸爱心的笔墨， 用朴素无华的语言， 记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一次偶然的机会， 不得不面对全班同学的目光上台演讲，让她想不到的是同学们不仅没有嘲笑她，而且还两次把热烈的掌声送给了她，在这掌声的激励下， 她鼓起了生活的勇气， 变得乐观开朗的故事。这样一篇感人致深的课文，同时给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融、开放自主的语文课，
2、让爱的掌声响起在课堂，让爱在学生心中永恒。依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，我确定了以下教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、情感目标：领会人与人之间需要关爱、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关爱与鼓励。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 8 页 - - - -
3、 - - - - - 前后的情感变化， 理解人与人之间是需要关爱和鼓励的。难点是通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟“掌声”的内涵。 这样，就能在有效的训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法， 水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。二、联系实际，说策略（一）说教法1、一点突破法。有位作家说过， 优秀的作品往往会有打动人心的 “亮点” 。教师就要善于利用“亮点”生发开去，让学生去体会真谛。所谓“点”指的是一篇文章中最敏感、关键的部位。本文的“点”就在于“同学们的掌声”。在学生质疑小英为什么会发生这么大的变化后，逐步引导学生找出描写掌声的句子，再深入理
4、解两次掌声的不同含义。2、悟读法。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。” “言简情浓”是本文最大的特点。因此， “张扬情感，让课堂喷发真情”是本文的教学追求目标，要让学生有主动地进行朗读、品悟、表达等训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性和思想性的统一。（二）谈学法1、 朗读感悟法。现代心理学认为： “人的知识获得是自主习得的过程。 ”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - -
5、- - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - 2、想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。3、联系生活法。将课堂与生活有效整合。在学习最后一段后，让学生联系自己的实际，说说自己想把掌声送给谁？由此，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。三、情感互动，说流程（一） 、以情促疑，直奔重点。“感人心者，莫先乎情” ，只有真情最容易打动学生稚嫩而又纯洁的心灵。在课堂伊始， 我以轻松愉悦的语调把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。我这样娓娓道来：
6、孩子们，上节课我们认识了一位年龄和我们相仿的好朋友，她是谁呢？（板书：英子）那么通过上节课的学习你认识了一个怎样的英子呢？学生的发言可能会集中在两个片段：片段一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。1、朗读感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象英子内心会怎样？引导学生想象英子的内心世界：让学生体会英子是个可怜、孤独、害羞、自卑、怕别人歧视的女孩。 （板书：自卑）指导读出英子的忧郁自卑的内心世界吧！2、自读自悟片段二：了解英子的开朗活
7、泼。 （板书：自信）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - 3、比较质疑。 （板书课题：掌声）请你们把这两处片段对比着读。读着读着，你发现了什么？又有什么疑问呢？学生会被这个矛盾点吸引住，产生强烈的阅读期待： 是什么改变了英子？掌声又有着怎样的内涵和力量？很自然地就切入了关键点“掌声”！设计意图：以“掌声的内涵”为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。达到课堂行云流水，疏密有致，情深意浓。（二） 、以情激情，多元感悟。
8、学生自主研读“掌声”段落。1、个人默读。接着小组交流，每人挑一处感受最深的语句读一读，说说自己的体会。设计意图：这里我创设了以自主为基础，以合作为途径，以探究为目的的开放的学习环境，运用了“自主合作探究”法，改变学生的学习方式。同时运用“自读自悟”的方法，让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。】2、交流、点拨、感悟。句子一、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。句子三：故事讲完了，教室里
9、又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。A、朗读铺情：引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - 等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来， 通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。B、想象育情：请学生闭眼想象，我配乐旁白。就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼圈
10、，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离， 此刻对英子来讲，显得那么漫长。 一步两步五步近了更近了终于，英子走上了讲台此时此刻你仿佛看到了什么？“那一刻”英子的心里会是怎样？设计意图：这里，我用了“情景再现法” ，在教师深情语言的描绘下，学生沉浸在英子走上讲台的紧张与艰难的情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他们内在的、心灵深处的涌动， 甚至心灵的震撼。 实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。】C、追问生情。导问：这一刻！英子最需要的
11、是什么？追问：就在此时， 热烈而持久的掌声响起。这掌声中又包含着什么？此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？是啊！此时的英子的心里紧张不安呀！她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊！指导朗读设计意图：层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - 掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融，促使学生生成“真正感人的爱的力量”这种生命化的感悟！D、鼓起勇气讲完故
12、事的英子， 再一次得到了热烈的掌声。 此时此刻，无数的话语在英子心头涌动，她想说什么？（引导说话）是呀，英子有太多太多的话要说，千言万语在英子的心里，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是， 她向大家生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里生接：一摇一晃地走下了讲台。掌声唤醒了英子的自信， 掌声鼓起了英子的勇气， 掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。此时让学生比较两次掌声，体味“掌声”的内涵：第一次掌声的背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么呢？这两次掌声的背后都藏着什么呢？再辅以音
13、乐渲染，聚集情感：第一次掌声的背后是鼓励，第二次掌声的背后是赞赏。 两次掌声的指向虽有不同， 却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、尊重和期待啊！自然地升华课堂主题！(三)、以情导行，品悟“爱”的真谛。1.学习英子的来信师引入：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - （屏示：英子的信）我永远不会忘记那一次掌声，它使我鼓
14、起了生活的勇气。我永远感谢着掌声。读后想象：英子是如何微笑面对生活的。2、学习课文最后一段联系生活谈谈自己的理解窦桂梅说： “最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现别人的时候也在发现自己。因此，读出人家的味道，更要读出自己的人生思考”。于是我让英子的“微笑着面对生活”成为学生自己的独特的思考， 以情导行，把语文学习的情感体验引向品味生活的真谛。(四)、联系实际，升华情感。1、以“情”延伸课堂内容，我设置了让学生看生活中需要给予爱的掌声的人的图片， 启发学生结合自己的生活实际，说说你最想把爱的掌声献给谁，为什么？面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何
15、去爱？才是本课的终极生命意义！在爱的奉献的歌声中，让暖暖的爱意在每个人心中永恒(五)、拓展延伸给小英写一封回信。四、浓缩课文，说板书板书设计：掌声自卑自信名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - 鼓励关爱板书用了简洁明了的4 个字，涵盖了文章的内涵， 2 个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化， 中间一颗爱心中间一颗爱心即体现了同学之间的关爱，点化文本主题，实现学文明理、无痕育人。升华了文章做人的道理。在本课教学中，我通过引导学生转换角色，心理互换，设身处地，进入情境，将抽象的语言文字还原成活生生的画面，引导学生在这一画面中穿梭、徜徉，悟情、悟理。我的说课完毕。敬请各位评委老师批评指正。谢谢！名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -