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1、三年级上册语文掌声说课稿（人教版）三年级语文上册：掌声教学设计 教学设计 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 二、教学重、难点： 1朗读课文，学会生字、词。 2理解课文内容。 三、教学打算： 生字、词卡 投影片 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 教学目的： 1揭题，初读课文。 2指导书写生字。 教学过程： 一揭题质疑 1小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过
2、掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 2今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声 （板书：15掌声） 3读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？） 二初读课文 1请小挚友们带着刚才提出的问题仔细地读书，遇到不相识的字，看课后的生字表。 2请小挚友们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。 反馈检查。重点读准下列字：翘舌音镇骤持束述，平舌音残。指名读，开火车读，齐读。 3请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小挚友们再读一读生字并记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 4看一看这些生字组成的词语你会
3、不会读。指名读，男生读，女生读。 时候情愿长久结束 残疾迟疑讲解并描述镇静 礼貌隧然间身处逆境 舞蹈慢吞吞 5生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。 6课文我们已经会读了，现在请小挚友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。 7这些词有的须要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。 8小结：这节课小挚友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过仔细读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将接着学习课
4、文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。 三描红生字 1认读书后要描红的生字。 2学生描红。 其次课时 教学目的： 1理解课文内容。 2有感情的朗读课文。 教学过程： 一听写词语 时候情愿轮番心情慢吞吞 长久讲解并描述结束然后隧然间 二精读课文 1请小挚友们自己读课文，画出描写小英神态、动作改变的句子。 2分小组探讨：从这些改变中，你体会到了什么？说说你的理解。 3反馈沟通，指导朗读。 （1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默的坐在教室的一角。 指导学生运用因为所以的句式，说说小英为什么总是静默地坐在教室的一角。 通过探讨让学生明白：小英因为身有残疾特别自卑。 练习朗读体会小英
5、自卑的心理。 （2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 探讨：小英为什么立即把头低了下去？ 练习朗读，体会小英自卑的心理。 （3）小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 探讨让学生明白：迟疑、慢吞吞是小英不情愿让人看到她走路的样子。眼圈儿红了，是小英觉得自尊心受到了损害。 练习朗读体会小英困难的心理改变。 （4）那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。 探讨让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关切和激励，她感动得流泪了。 练习朗读体会小英感谢的心情。 （5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台
6、。 探讨让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热忱激励。 练习朗读。 （6）她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 联系小英来信中的话沟通探讨：小英为什么回有这些改变？通过探讨让学生明白：小英从同学们的掌声中获得了动力鼓起了生活的志气，她很珍惜同学们的掌声。 练习朗读。 4有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的改变中，你想到了什么。 5显示最终一段，读一读再探讨：这段话告知我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解身处逆境，小英怎样珍惜掌声的，这里的掌声只是指鼓掌吗？ 三总结课文 1读课文 2老师总结：掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑愁闷的小英在同学们的掌声里上台演
7、讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 四作业 完成习字册上的书写练习。 板书设计： 15掌声 静默地 把头低了下去自卑 眼圈儿红了 泪水流了下来感谢 深深地鞠了一躬 交谈嬉戏跳舞鼓起了生活的志气 要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人 三年级下册掌声教案人教版 三年级下册掌声教案人教版 【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，理解“掌声”的含义，感受英子在掌声前后的改变，体会人物的内心情感。3、知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动关切、激励别
8、人，也要珍惜别人的关切和激励。【教学重难点】：1、理解课文内容，感受英子在掌声前后的改变，体会人物的内心情感。2、通过动作、神态的描写来体会英子的心理改变。【教学过程】：一、导入：师：上课，同学们好。请坐好。同学们，今日有许多老师和我们一起学习，让我们用热情的掌声对他们的到来表示欢迎。（生鼓掌）请做好。请问*老师，当你听到咱们班的同学热情的欢迎掌声，你有什么感受？（受访老师回答），感谢您。是的，对于来宾，欢迎的掌声给他们带了愉悦之情。但是掌声还可以表示其他的情感呢！今日，就让我们接着学习29课，共同感受掌声的力气。请读课题。（学生读课题）。二、学习第一自然段，感受英子的“愁闷”。（一）、回顾课
9、文师：上节课我们知道故事的主子公是（学生回答“英子”，）那她是一个怎样的孩子？（学生回答，可能学生回答残疾、患了小儿麻痹症等，）这是她身体上的特点。那她的性格怎么样？（学生回答愁闷）（课件出示愁闷一词）。请问愁闷是什么意思？悲伤、很不快乐。现在请同学们默读课文第一自然段，用“”划出描写英子“愁闷”的句子。（二）学生找句子。（三）、反馈1、学习句子：她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。师：哪位同学共享一下你找到的句子？（请一个同学回答）（出示句子：她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。）找到这个句子的同学请举手。哪位同学读一读这个句子？（请两位同学读句子。）你们可以从这个句子中哪些词语体会到英子的
10、愁闷？（请一个同学回答）文雅说明英子很斯文，很宁静，静默地则说明她很少和同学沟通，总是自己一个人。所以（师生共读）当同学们在教室里说说笑笑时，（她总是静默地坐在教室的一角。）当同学们在操场上愉快地嬉戏时，（她总是静默地坐在教室的一角。）当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，（她总是静默地坐在教室的一角。）2、学习句子：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。师：你还找到哪个句子说明英子很愁闷的？（请一个学生回答）。（出示句子：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。）从这个句子中，我们可以想到英子在班里有两个“最”，最早来到教室，最终一个离开。在班级里，英子一个挚
11、友都没有，特别的孤寂。你们觉得怎样读才能把英子的愁闷读出来？（请同学读两个句子）3、理解英子愁闷的缘由。师：那为什么英子不情愿和其他同学交挚友呢？（请同学回答）（出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。）（师生接读）：因为不情愿让别人看到她走路的姿态，所以。4、感受英子的自卑。师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的欢乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还特别的自（学生回答自卑）（板书愁闷、自卑），请大家在第一段旁边写上这两个词语。三、学习第四自然段。（一）、感受英子的改变。1、师：（出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不
12、再像以前那么愁闷。）可是后来，英子变了，她有什么改变呢？请你用横线划出来。2、学生画句子。3、反馈：师：找到的同学请举手。请你来读。（出示句子）原来英子总是静默地坐在教室里，现在可以和大家一起嬉戏说笑。甚至，英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充溢了（学生回答信念。）英子从一个愁闷自卑的孩子，变成一个开朗、自信的孩子了。（板书开朗、自信）请同学们写在第四自然段旁边。4、朗读感悟。师：看到英子的改变，你们兴奋吗？谁来读一读这段话？（请两个组别来读。）四、学习其次和第三自然段。（一）、按要求找句子。师：为什么英子有这么大的改变？原来一切都来自那一次的故事会。请问课文哪些自然段写到故事会的？（学生答其
13、次和第三自然段）现在请默读课文第2、3自然段：（1）用波浪线划出描写英子动作、神态的句子，细细体会小英的改变；（2）用双横线划出描写两次掌声的句子。（二）学生默读课文，自由找句子。（三）反馈：1、学习句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。师：请坐好。哪位同学读一读你找到的句子。（请一个同学读。）（出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。）请女同学一起读一读这个句子，想想，从这个句子中你感受到什么？（女同学读）当同学们把目光一齐投向英子时，英子怎么做？（生答：立即把头低了下去）。此时此刻，英子的心情怎么样？（生答心
14、情词语如自卑、胆怯、惊慌等），好，请你把这个词语送到句子中，读一读。是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和惊慌，所以“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子”（学生接读。）2、学习句子：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：还找到其他句子吗？（请学生回答）（出示句子：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）轮到英子的时候，英子是不是立刻就站起来走到讲台了？没有，哪个词说明？迟疑是什么意思？迟疑，动作很慢，后面哪个词能说明英子很迟疑？慢吞吞。英子情愿去讲故事吗？可是又不能不去，所以她现在的心情很冲突，甚至觉得很委屈，很难过，因此眼圈都是（生答红红的
15、。）那她为什么要迟疑呢？（生答可能是怕同学看到她走路的姿态。）谁能通过朗读，表现出英子的迟疑、冲突的心情？（请学生来读。）3、学习句子：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。师：最终英子有没有走上讲台？（出示句子）一起来读。（四）、体会两次掌声的含义1、学习句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这时，惊慌、胆怯的英子就站在我们的讲台前，你想对她说什么呢？（学生回答）英子的同学和你们一样都是充溢爱心的孩子，（出示句子）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了（学生答掌声）
16、，那掌声（学生读热情而长久）。这掌声里，是同学们对英子的激励。请写上。（板书激励）师：在同学们的激励下，英子胜利地讲解并描述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。请问这次同学们会对英子说些什么？（生答）第一次掌声，是同学们对英子的激励，其次次掌声不仅有激励，还包含着对英子的赞许。（板书赞许）请写上。（出示句子：英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（生答）起先的英子时惊慌胆怯的，现在的英子是快乐，自信的。2、体会两次掌声给英子带来的改变。学习最终一个自然段。师：英子身有残疾，总觉得自己不如别人，特别愁闷、自卑
17、，但是经过了这次的故事会，英子整个人都变得开朗、自信了。这就是掌声的力气啊！（出示最终一段）所以在英子给我的来信中，她说到：（全班齐读）五、拓展写话。师：生活中，我们会遇到许多须要帮助的人，比如说（出示题目），你会怎么劝慰他呢？2、学生写话。3、指名读。六、小结。师：同学们，在生活中，我们可以把关切送给有须要的人，同时也要懂得感恩，把爱心传递给更多的人。这样，社会就会变得和谐、美妙！最终，梁老师要把掌声送给你们和在座的老师，感谢你们的仔细倾听。感谢。【作业】：1、抄写让自己感动的句子。2、把这个故事讲给家人听。【板书设计】：29掌声愁闷激励开朗自卑赞许自信三年级语文上册掌声学问点 三年级语文上
18、册掌声学问点 【原文】 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。 一天，老师让同学们轮番上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的状况。 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也镇
19、静了心情，起先讲解并描述自己的一个小故事。她的一般话说得很好，声音也非常好听。故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。” 【字词学习】 字：轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微 词：默(m)默、小儿麻(m)痹(b)症(zhn)、落(lo)下、残疾(j)、姿(
20、z)势(sh)、调(dio)来、状况(kun)、迟疑(y)、骤(zhu)然、镇(zhn)定、心情(x)、讲解并描述(sh)、忧(yu)郁(y)、歧(q)视、激励(l) 【重点句子】 1.上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。 2.英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。 3.从那以后，英子就像变了一个人似的，不再
21、像以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 4.英子给我来信说：“我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。” 【主要内容】 掌声生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。 【中心思想】 掌声通过记叙英子的故事，说明“爱”可以变更一个人的生活看法甚至命运。告知我们要懂得主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 小学三年级语文上册掌声精品教案 小学三年级语文上册掌声教案设计 教学目标： 1、正确、
22、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题掌声，齐读课题。 2、正是同学们的掌声，使一个女孩变更了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子） 二、文本对话，感受掌声魅力 1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。 （抓住重点词句） （1）、她很文雅最终一个离开 （2）、英子立即把头低下 （3）、英子迟疑 2、换位思索：假如你是英子，
23、此时你心理睬怎么想？ 3、你们心目中的英子应当是什么样的？课文怎么写？ 4、是什么力气让英子有了这么大的变更？边读边找出课文中描写掌声的句子。 5、采访同学们，你为什么给英子送去热情而长久的掌声？ 6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗？假如你是英子，此刻你最想说什么？ 假如没有_，我就_。 因为_，所以_。 三、总结升华 四、课外延长 1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？ 2、给英子回信 3、老师赠言 三年级上册掌声学案苏教版 三年级上册掌声学案苏教版 其次课时一、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过对关键词句的
24、感悟、品尝，小英情感改变。3通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的改变，体会两次“掌声”的内涵。三、教学过程（一）导入今日又很多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎？来了那么多的叔叔阿姨，老师很惊慌，同学们该怎样激励老师？（二）听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文（播放范读媒体）（三）感受小英性格情感改变，学习重点段和重点语句。1.画出描写小英情感，心态动作改变的句子，并轻声读一读。（巡察指导）2.反馈提炼关键语句，并学习。同学们，刚才读得很仔细
25、，下面请把你画出的句子站起来读读。（举手回答）A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不情愿让人看到她走路的样子。（1）指明把红色的句子读读。(2)说说你对这句话的理解。（3）“总是”说明白小英是间或这样还是常常这样？（4）“静默地”说明白什么？（小英不爱说话，小英为啥不爱说话？自卑-愁闷）（看图加深理解）（5）她为什么会自卑？（因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，怕别人笑话）B:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。（1）她为什么会把头低下？（胆怯：怕出丑，怕出洋相）（2）为什么她会觉得上讲
26、台就是出丑，出洋相呢？（出示：因为腿落下了残疾，她不情愿）小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。过渡：这样自卑的她情愿参与演讲吗？（不情愿）你怎么知道的？自由默读课文，找出答案。指名回答。C:小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。(1)从哪些词中看出她不太情愿参与演讲呢？用“”划出来。（强调：迟疑，慢吞吞，眼圈儿红了）（2）理解：迟疑说明小英确定站起来时，心理怎么样？（迟疑，反复想过）（出示：迟疑：拿不定办法，）（3）“慢吞吞”说明白什么？（说明心理很冲突，但还是鼓起了志气）（4）“眼圈儿红了”说明白小英此时的心情怎样？（惊慌、胆怯、担忧）（5）指导朗读
27、过度：小英第一次面对同学表现的很惊慌，面对小英的惊慌、迟疑、担忧、胆怯，同学们是怎么做的？请找出相关语句。C:小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得留下了眼泪。（1）在全班那么多双眼睛的凝视下怎么走上讲台的？（一摇一晃）（2）被别人望见自己走路的样子，她心理睬怎么想？（惊慌，胆怯，觉得别人会笑话她。）此时的她最须要什么？（大家的激励）（3）就在小英刚刚站定的那一刻，发生了什么？（出示句子全班齐读：不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久）（4）这时候，假如你是小英的同学，你
28、想在对小英说些什么？（别怕，我们帮你。小英，你是很棒的。信任你能做到最好）所以说，当一个人身处逆境时，最须要大家的？（掌声）得到掌声激励的小英，这时候又表现得怎么样？（感动得留下流泪）（5）小英为什么感动得留下了眼泪？（因为之前担忧同取笑她，同学们不但没笑她，还激励她，送给她激励的掌声）D：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。前次的掌声是对小英的激励，这次的掌声又有什么意思？（是对小英演讲的认可和赞美！）E：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。（1）小英为什么要向大家深深鞠了一躬？（特别感谢同学们的关切和激励）（2）请你说说小英此时心情是怎样的？(兴奋、
29、快乐、有了自信)过渡：这次演讲后小英有什么改变呢？F:她不在愁闷（y)，起先和同学一起交谈、嬉戏，甚至还学校的舞蹈房（她克服自卑，战胜自己，鼓起生活的志气）看图体会，是什么缘由让她变得乐观自信的？下面我们来看看小英的信。（多媒体出示）-是“掌声”G：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这里的掌声是不是仅仅指“鼓掌”，他还包括什么？（激励、关切、支持、帮助）（四）总结。1、引导总结：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。2、读一首小诗。掌声掌声像一束阳光
30、，暖和着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一股力气，给我们信念和志气。我建议：我们在场的全部老师，把我们最热情的掌声送给我们最敬爱的同学，愿同学们在掌声中欢乐成长！3、播放音乐：爱的奉献。板书：自卑愁闷掌声掌声自信乐观人教版三年级上册语文花钟说课稿 花钟是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过视察来发觉身边事物的特点。这篇文章的条理特别清晰，作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有
31、关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 我在对文章进行了分析和探讨之后，确定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后依次教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾动身，让学生先了解什么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的，过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深化。在教学的处理上，我主要采纳了以下几个步骤： 一、课前谈话。 在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当
32、中，除了让学生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说话，谈谈你为什么发出一声声的赞美声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用上比方句的学生，我都赐予了特殊的表扬，这一步的工作，我上希望能为下面的学习和写话打下肯定的基础，做好铺垫。 二、字词的教学。 三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟识花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我马上让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对，目的是提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时间内了解了学生的驾驭状况，做到当场学，当堂巩固。效果也很不错。 三、课文内容的教学。 （一）第三自然段的处理： 第三自然段主
33、要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，了解这段的大意。并且我通过漏读“接连、大致”这二个词语，引导学生去发觉这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。 （二）第一自然段的处理 课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中排列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略支配，只是在其中运用了拟人、比方和利用美丽的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有肯定的难度。假如采纳逐一讲解的方式，不仅
34、让学生很快失去学习的爱好，而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜爱哪种花，我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应当能够激发学生的学习爱好，并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上，我让学生读一读自己喜爱的句子，说说为什么喜爱，并在沟通的过程中加入自己的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相对比较喜爱这种学习方式，发言也比较踊跃。 四、赏写法。 1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了，但因为他采纳了比方、拟人、好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来觉得特殊美，而且没有重复、单调的感觉，所以我在教学中，让学生把书本上
35、的句子与（）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。很多学生都体会到了（）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有味道，而书本上的写法就让人觉得很生动，就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同一种事物的描写，我们假如能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。而且这一步深化的体会，在后面的小练笔中有所体现。 2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去视察。学生不仅说到了这二个特点，还有
36、自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个也许的时间，让学生有个正确的相识。 五、指导背诵。 第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后支配了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。 六、小练笔的运用。 在课堂的末尾，我支配了小练笔。我给学生供应了“蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。
37、”这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在经过对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比方、拟人和美丽词句的描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生仿照课文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。 整堂课上，学生表现的亮点有许多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特殊在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放”，假如能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总是会带给我们一些缺憾，重要的是从缺憾之中收获更多，思索更多。以求达到更好的教学效果和获
38、得更高的课堂效果。 三年级上册语文花钟说课稿（人教版） 花钟是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过视察来发觉身边事物的特点。这篇文章的条理特别清晰，作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 我在对文章进行了分析和探讨之后，确定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后依次教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾动身
39、，让学生先了解什么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的，过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深化。在教学的处理上，我主要采纳了以下几个步骤： 一、课前谈话。 在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说话，谈谈你为什么发出一声声的赞美声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用上比方句的学生，我都赐予了特殊的表扬，这一步的工作，我上希望能为下面的学习和写话打下肯定的基础，做好铺垫。 二、字
40、词的教学。 三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟识花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我马上让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对，目的是提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时间内了解了学生的驾驭状况，做到当场学，当堂巩固。效果也很不错。 三、课文内容的教学。 （一）第三自然段的处理： 第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，了解这段的大意。并且我通过漏读“接连、大致”这二个词语，引导学生去发觉这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二
41、点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。 （二）第一自然段的处理 课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中排列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略支配，只是在其中运用了拟人、比方和利用美丽的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有肯定的难度。假如采纳逐一讲解的方式，不仅让学生很快失去学习的爱好，而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜爱哪种花，我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应当能够激发学生的学习爱好，并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上，我让
42、学生读一读自己喜爱的句子，说说为什么喜爱，并在沟通的过程中加入自己的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相对比较喜爱这种学习方式，发言也比较踊跃。 四、赏写法。 1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了，但因为他采纳了比方、拟人、好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来觉得特殊美，而且没有重复、单调的感觉，所以我在教学中，让学生把书本上的句子与（）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。很多学生都体会到了（）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有味道，而书本上的写法就让人觉得很生动，就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同一种事物的描写，我们假
43、如能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。而且这一步深化的体会，在后面的小练笔中有所体现。 2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去视察。学生不仅说到了这二个特点，还有自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个也许的时间，让学生有个正确的相识。 五、指导背诵。 第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精
44、读、赏析之后支配了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。 六、小练笔的运用。 在课堂的末尾，我支配了小练笔。我给学生供应了“蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在经过对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比方、拟人和美丽词句的描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生仿照课文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现
45、了学以致用的效果。 整堂课上，学生表现的亮点有许多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特殊在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放”，假如能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总是会带给我们一些缺憾，重要的是从缺憾之中收获更多，思索更多。以求达到更好的教学效果和获得更高的课堂效果。 人教版三年级上册语文灰雀说课稿 灰雀是李声权翻译的一篇短文，为人教版语文三年级上册其次组第5课课文。不妨看看人教版三年级上册语文灰雀说课稿。 一、说教材 灰雀是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的改变过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。 三年级上册阅读的学习目标起先学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练；重视朗读的指导和训练。 依据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的