《2022年苏教版小学语文三年级上册《掌声》精品教案 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版小学语文三年级上册《掌声》精品教案 .pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题掌声备 课 日期月日教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2、学会本课10 个生字，两条绿线内的8 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学准备生字卡片、小黑板教学时间三课时教学过程第一课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10 个生字，两条绿线内的8 个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重难点1、 学会本课生字。2、 能正确、流
2、利地朗读课文。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一 、 导 入揭题。二 、 初 读课文。1、同学们，在你的生活中，你接受过别人的掌声吗？能否跟大家说说。2、今天，我们学习的课文就叫“掌声”。板书课题。3、你对这个课题有没有什么疑问呢？过渡：我们就来一个个解决这引起问题。1、自己读读课文，要读准字音，读通句子。1、根据自身经历，谈谈体会。2、齐读课题。3、学生提问题。1、打开书本，针对上述问通过导入，激起学生刨根问底的热情，把学生的注意力引入一个特写的 问 题 情境。给学生充分名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3、 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - 三 、 学 习课文。四 、 总 结课文。2、检查朗读情况：（1）逐段指名朗读课文；（2）随机示词卡，指导读好生字词；（3）指导读好长句子（段2中句 2，段 4 中句 2） 。3、引导学生自己再读读课文，遇到不懂的词语做个记号。（一）学习第一自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、谁来说说残疾的意思？3、 齐读。（二）学习第二四自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、谁来说说犹豫、骤然间的意思？4、齐读。（三）学习第五、六自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、
4、谁来说说犹豫、骤然间、持久、经久不息的意思？4、齐读。（四）学习第七自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、谁来说说身处困境的意思？4、齐读。题自由朗读课文，自己来找答案。（1）指名分段读、（2）个别读、齐读（3）个别读、齐读1、指名读第一段。2、小英因为小时候生病，腿落下了残疾，显得忧郁而自卑。3、学生查字典理解。4、齐读。1、指名读。2、演讲课上，刚调来的老师不了解小英的情况，让小英上台演讲。3、学生查字典理解。4、齐读。1、指名读。2、小英不再忧郁，变得活泼、开朗了，是同学们的掌声使她鼓起了生活的勇气。3、学生查字典理解。4、齐读。1、指名读。2、人人需要掌声，我们应当珍惜别人
5、的掌声，同时不 要 忘 记 把 掌 声 献 给 别人。3、学生查字典理解。4、齐读。的自由朗读时 间 。 同时，在检查学生自学情况。学习课文内容，看到学生 好 的 现象，要及时进行表扬，给 全 班 同学，树立一个学习的榜样，明确学习的方向。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - 五 、 教 学生字。1、学到这儿，谁能说说课文围绕“掌声”讲了什么事，你知道了什么？2、我们再读读课文吧。3、针对刚才提出的问题，有没有找到答
6、案？1、出示：愿 意 、 目 光 、 调 来 、 骤 然间、持久、讲述、结束、舞蹈房、使、困境2、过渡：读过了词语，读过了课文，接下来一齐看看课后的生字表3、对田字格里的生字，仔细观 察 ， 找 出 每 个 字 的 注 意点。4、指导书写。1、学生说说课文的主要内容。2、齐读课文。3、交流。1、齐读词语。2、仔细观察生字的笔画、结构。3、寻找易出借的地方，指出来。4、 在习 字 册 上 描 红 、 仿影。巩固课文内容。学习字词，要充分发挥学生的主动性 ， 积 极性，培养学生自主学习的能力。作业设计：1、读课文五遍。2、完成习字册上的临写部分。3、抄写词语。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读
7、课文。背诵课文最后一段。2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：教 学 环节教师活动学生活动设计意图一、谈话 ， 复 习导入。1、今天有这么多客人老师来听课啊，老师感觉有点紧张了，同学们给老师点掌声，好吗？老师这下感觉1、 学 生 鼓 掌 ， 并 齐 读 课题。通过设计一个小情境，初步让学生感受掌声的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
8、 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - 二 、 前 后对 照 ， 感受 小 英 变化 。（ 学习课文一 、 五 自然段）好多了。好，在同学们的掌声中，这节课我们继续来学习掌声，上课！2、下面的这些词语和短语你会读了吗？（出示：默默愿意困境热烈持久忧郁经久不息落下了残疾刚调来的变了一个人似的）注 意 指 导 读 好 多 音 字“落”“调”“似”，指名读，齐读。3、你能用上以上一个词语或多个词语说说和课文相关的一句话吗？指名说。过渡：让我们用掌声请出我们的主人公小英。一、学习第一自然段。1、 谁 来 读 读 课 文第 一 自 然段？
9、 （出示第一自然段）你 看 到 了 一 个怎 样 的 小英 ？ （ 残 疾 、沉 默 、 内向）2、 正因为这样，小英总是默默 地 坐 在 教 室 的 一 角 。（泛红：总是默默地）3、 小英默默地坐在教室一角的样子是怎样的，你能想象得出来吗？4、“总是”又是什么意思？当小英一直默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么呀？（请学生换位，设身处地地想）让我们一起把第一句话读好了。5、 同学们你们看到过腿患残疾的人走路的样子吗？是怎样的啊？所以小英她引读第二句话。6、 小结：是啊，其实小英也2、 生个别逐行读词语和短语，齐读。3、学生个别说。一、学习第一自然段。1、 学生个别答：残疾、沉默、内向。2
10、、 学 生 注 意 ： 总 是 默 默地。3、 学生自由答：孤独、沉默、一声不响。4、学生个别答：一直。她也很想和同学们一块儿玩等。齐读第一句话。5、学生交流：一瘸一拐，跟读第一自然段的第二句话。6、学生迅速找出：忧郁。力量，帮助学生复习课文的生字新词，在训练学生说话能力的同时，复习课文内容。引 导 学 生整 体 把 握课文内容 ， 感 受英 子 在 掌声 前 后 的变 化 ， 使学 生 急 于想 知 道 为什 么 小 英会 有 如 此变 化 ， 激发 学 生 探究 课 文 的兴趣。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
11、 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - 三 、 感 悟重 点 ， 领会 掌 声 内涵 。（ 学习课文二 、 三 、四 、 六 自然段）想和同学们一样去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，非常自卑，她不愿意和同学们说话，不愿意让别人看见她走路的样子。课文的第五自然段中的一个词最能表现小英是一个什么样的小姑娘，谁能把它找出来？7、 那小英忧郁的样子、自卑的 心 理 你 能 读出 来 吗 ？（指导朗读第一自然段，指 名 读 ， 组 织评 价 ， 齐读。 ）二、学习第五自然段。1、过渡：通过朗读，
12、我们知道小英是一个忧郁的小姑娘，这么可怜的小姑娘真是值得我们同情，那这一段小英又给你留下了什么印象呢？自己读读。（出示第五自然段）2、组织交流：就是那样的一个孩子，现在变成了什么样了？3、这 还 是 一 个 忧 郁的 孩 子吗？（不是）这是一个开朗、自信的孩子。4、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。5、从“忧郁”到现在的“自信 、 开 朗 ” ， 这 么 大 的 反差，你心里有什么问题想问吗？同学们的掌声真有这么大的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。三、学习二、三自然段。1、谁来读课文的2、3 自然段，其他同学注意描写小英 “ 神 态 、 动 作 ” 的词7、 个
13、别读，评价，齐读第一自然段。二、学习第五自然段。1、 学 生 自 由 读 第 五 自 然段。2、 学生个别读第五自然段第二句话。3、学生一起答：不是。学生个别答：开朗、自信。4、 感情齐读第五自然段。5、小英为什么会有这么大的变化？到底是什么使小英有了这么大的变化呢？（掌声） ，是谁的掌声？1、学生个别读2、3 自然段，其他同学注意描写小英“神态、动作”的词语。2、学生根据第三自然段的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - -
14、 - 语。2、当轮到小英演讲的时候，小英是怎样的？（出示第三自然段）3 文中有个词“犹豫”，你怎么理解？小英在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）4、 是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去默读这段话，想想，从这段话中，你读出了小英怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞）5、 小结：以前的老师很了解小英，可是现在的老师是新调来的，对小英的情况不了解，偏偏让她暴露她最不愿意暴露的缺点，因此，小英矛盾，痛苦，害羞，谁能把她当时的心情读出来？（指导朗读第三自然段：指名读，齐读）四、学习第四自然段。1、 这个残缺的女孩，尽管自卑 ， 尽 管 紧 张， 尽 管 难过，但她还是站了起来，一摇一晃的
15、走上了讲台。谁能把她的这种难过，承受了巨大的痛苦的样子读出来？先请学生自由练读第四自然段，再指名读。2、 听了你们的朗读，我仿佛也感受到了小英的那种痛苦。这一自然段中还有很多描写小英神态的词，是什么感动得小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（教师再指板书掌声）教室里响起了几次掌声？3、 :谁能读读同学们的第一次掌声？ （出示：就在小内容说。3、学生个别答：小英拿不定主意，我到底该不该上去呢？4、学生自由答：难过，矛盾，痛苦，害羞5、个别读、齐读第三自然段。1、学生自由练读第四自然段，再个别读。2 学生自由答：同学们的掌声。两次。3、 学生分别读两次掌声。通过教学两次掌声，在解答小英前
16、后变化的原因的同时，让学生感受两次掌声的力量，领会掌 声 的 内涵。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - 英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。）这句话中表示掌声的词语是热烈，持久（泛红）。谁来读第二次， （出示： 当她结束演讲的时候，班里又 响 起 了 经 久 不息 的掌声。）这句话中表示掌声的 词 语 是 经 久 不 息（泛红）。4、 我们一起来读读
17、第一次掌声 。 小 英 还 没有 开 始 演讲 ， 同 学 们 就给 了 她 热烈、持久的掌声，假如你是小英的同学 ,你想通过掌声告诉小英什么 ? 5、 你是多么善良啊，你是多么富有同情心啊，谁再来读这第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来吧!（指名读，齐读）6、 小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?看来你是真正走进了小英的心里。小英的内心想法被你体会到了。小英自己也没有想到同学们会这样支持她。7、 掌声渐渐平息，小英开始讲述她童年的故事，故事十分动人，她的普通话也很好，当她结束演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声 , 你又想通过掌声告诉她什么?把你的想法告诉同桌。对，我们要赞美、
18、表扬她。把你想说的话也通过朗读表现出来。齐读第二次掌声。8、 此时此刻，如果我就是小4、 齐 读 第 一 次 掌 声 ， 交流：鼓励小英，不要有顾虑，大胆地走上讲台去演讲。5、 学生个别读，齐读。6、 学生交流：谢谢同学们对我的支持 .我会更加努力的! 7、 把想法告诉同桌：我们很佩服你。我们终于看到了你的风采。齐读第二次掌声。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - 四 、 再 次体 悟 掌 声内 涵 ， 升华 主 题
19、 。（ 学 习 第七自然段）英，我也一定深深地被你们感动了。在经久不息的掌声中，小英向大家深深地鞠了一躬，无数的话语涌上她的心头，她想说（生接）可是，她却什么也没有说，只是向大家（接：深深地鞠了一躬）五、学习第六自然段。1、 同学们，掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。从那以后，小英就像变了一个人似的，（指板书）她从“忧郁”变成了“自信”。再读第五自然段 ， （ 出 示 ： 第 五 自 然段）2、 小结：是的，是同学们的掌声使小英自信了，开朗了，她重新鼓起了生活的勇气，完全象个健康人一样 生 活 、 学 习。 几 年以后，她给我写了一封信，她是这么说的谁替小英 来 读 读 这 封 信 。（
20、 出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。 ）3、 这掌声仅仅是指这次掌声吗 ？ 这 掌 声 里包 含 着 什么？我们再来把这句话读一读。小结：对小英来说掌声使她鼓起了生活的勇气，我们每个人也都需要掌声。1、 （出示）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘 记 把 自 己 的 掌 声 献 给 别人。 来，我们一起把这段话1、 齐读第五自然段。2、 学生个别读。3、学生自由说。齐读这句话。1、 齐读这段话。2、同 学 们 自 己 再 读读，把它背出来。3、 学生制作书签。再次体悟掌声内涵，升华主题。把最后一个自然
21、段烂熟于心，作为学生的一个人生哲理，处事原则。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - 读一读。2、想不到我们习以为常的掌声包含着这么深刻、丰富的含义，因此我们人人都需要掌 声 ， 请 同 学 们 自 己 再 读读，把它背出来。3、这一段话我们应该铭记在心，以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你 可 以 拿 出 来 看 看 记住 ： 还 有 很 多 朋 友 在 关 心你，爱护你！请大家拿出
22、准备好的书签，把这一段话抄在书签上。（放音乐）掌声（ 鼓励 、关爱 ）忧郁掌声开朗作业设计：1、完成练习册上的作业。2、熟读课文。板书设计21、掌声第一次掌声：鼓励第二次掌声：表扬教学反思名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - -