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1、【教学目标】（一）知识技能目标：1. 懂、会读、会说、会写单词where, in ,hat, on, under。2. 能听懂、会读、会写句子Where is my pen? Its in my hat. Its on my hat. Its under my hat.（二）运用能力目标：1. 学习怎样用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。 2. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力（三）素质教育目标：1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。 2.帮助学生树立较强的自信心，培养
2、学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。 【教学重点】1.能够用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语。2.能听懂、会说、会读以下句子：Where is my pen?Its in my hat. Its on my hat.Its under my hat.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。【教学难点】1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。2.创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语来询问某物的方位及回答的日常交际用语。 【教学意图】1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。2.培养学生的听说能力。3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。【
3、教具准备】1.教材相配套的教学挂图，录音。2.准备小奖品。 【教学过程】Step 1.Warming-up1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。2.之后和学生一起拍手说唱第七模块第二单元的英语chant。3.教师问同学们：“Do you like games? Now lets play a game.”教师拿出一个装满文具的盒子，里面可以放上本节课所需的物品，教师问学生：“Whats this?”学生回答：“Its a box .”教师问：“Can you guess whats in this box?”让学生猜猜盒子里都有什么东西？（设计说明：教师每次拿出一件物品后
4、，都有意识地让学生看清楚并记住都有什么，教师可以在本环节设置另一项活动，即把从盒子里面拿出的一件学习用品放在一本书下，然后在本游戏结束后，教师问学生：“Where is my pen?”让学生体会其含义，为下一个环节做准备。）Step 2.Presentation1.教师表现出很慌张的样子，告诉同学找不到自己的小兔子了，问全班同学：“Where is my rabbit? Can you help me?”学生一起帮助老师找小兔子。T:原来是熊猫博士把我的小兔子给藏了起来，小兔子都被藏到哪里去了呢？我们一起来看看吧!教师通过播放教学媒体资源给学生呈现出小兔子被藏的位置，让学生通过视频初步感知o
5、n, in, under的含义。（设计说明：在带有游戏色彩的情景中学习，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入用英语思维的状态，大大提高了课堂的教学效率。）2.教师用学生书桌上现有的文具，演示说：“Put your pen under the book. Put your pen in your pencil-box. Put your pen on your book.”(设计说明：用学生身边的学习用品作为教学的道具，让学生感到亲切，且更加简单明了地理解这几个介词的用法。)2.教师把课本活动2的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，听录音。之后教师可以挑出其中的一
6、幅，问学生：“Where is the cat？”引导学生用“Its in /on/under the box”来做答。教师可以采取小组练习的方式，对课文进行练习。最后请几组同学到前面来进行问答练习；或者在课前准备一些简单的道具，让学生扮演成魔术师模仿表演。（设计说明：本环节重在强调on, in, under三个单词的用法及读音。教师在学生学习句子的同时教给学生单词。）Step3.Practice1.Tom 找不到他的钢笔了，大家能猜猜他的钢笔哪儿去了吗？发挥学生的想象力，“Its in, on, under”等学生猜得差不多了。教师把活动3的教学挂图呈现给学生，让大家看看Tom的钢笔究竟在哪
7、里。之后小组练习对话，教师引导学生用Thank you 来回答。2.教师和学生一起玩游戏“Bingo”教师给学生呈现9张图片：The bag is in the desk.The ball is under the seat.The pen is in the pencil-box.教师发给学生每人一个表格，教师事先告诉学生游戏规则：教师说出句子，让学生找到与教师所说句子相应的图片，如果学生所找到的图片横、竖、或斜三张图片能成一条线时，该学生就大声说出“Bingo!”最后教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。（设计说明：有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂
8、气氛，让学生真正融入到学习活动之中。）Step4.Consolidation教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。（设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。） Step5. Homework1.熟练掌握本单元所学内容。2.每个同学回家后和自己的爸爸妈妈做有关某物方位的问答练习。（设计说明：鼓励学生将所学语言运用到实际生活中。通过作业进行课外延伸，拓展学生的思维，开拓他们的思路，在本节课所学内容的基础上进行拓展，真正有效地促进了学生思维能力和语言能力的发展。）4。展能和维学进有，拓上容学本，的开，学，延行作通活用语所励明计习练
9、的某做妈的后回个容学元掌. . 。象点知对深能的养培内节总归生师过通计点知的本归学和 。之习学真让，课，学学发它有知练是性针明励励礼小的现对后 出声学，一能图或横图所学，图句说与学子出：规生先教，一学师 片张现学师 游一师答来 用引教对小后里在笔 大让现图的活教多不学 , “想生发去笔猜家了的不 . 。生时子生在音及词个 ,强节：明演仿师成学，的一备在习答来到同后。进课，练取可。答 用” “生，的其师后音，真让，现学的本师。法词这地单更且亲让道的作学的用说计. . 示演有现学师。率教课大大的英进速使氛了活。以心和求，学景彩带：说义义 , 感频通生，被小出给源学放师吧看一我去到被小起藏兔把士来子
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