《惊弓之鸟教案例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《惊弓之鸟教案例文.docx（95页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、惊弓之鸟教案惊弓之鸟教案1教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得只有擅长视察、擅长动脑筋，才能对事物有正确的相识。培育学生乐于视察、思索的爱好和习惯。2、通过学习，培育学生分析推理实力。3、学习生字新词，理解“大吃一惊”“凄惨”“愈合”“孤寂”等词语的意思。4、能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。重点：课文最终的一个自然段。难点：懂得只有擅长视察、擅长动脑筋，才能对事物有正确的相识。教具：生字卡片、大雁图片 电化教具：课件一、语言导入在我们汉语言中，有一类深受人们宠爱的词语，叫成语。今日，我们学习一个富有启发的成语故事，“惊弓之鸟”。二、读通课文用自己喜爱的方式读。1、哪些读音比较难要提示
2、大家留意？（学生自主分析、领读难读字音。）2、老师也有提示大家留意的词语。（课件出示生字新词，学生认读。）三、理清脉络1、聪慧的同学读了课文，稍加留意就会发觉课文在叙述故事上的特点：先果后因，对话多。2、我们采纳什么方法学呀？（读一读，演一演，论一论，找一找，）四、读一读（分角色朗读。）1、抓重点词句，体会人物心理，把握语气。2、小组探讨后，练习分角色朗读。3、 指名分角色朗读，先说说打算怎么读，其它同学建议，读完后再评价。五、演一演（大雁怎么飞来，怎样掉下来）1、 同桌互演。2、指名学生上台演。（手拿大雁图片）边演边说，边画出大雁飞行的路途。学生在演的过程中关注“渐渐地”、“直往上飞”“直掉
3、下来”这些词语，体会大雁心理特别胆怯，为理解最终一段做铺垫。六、论一论1、默读最终一段。思索：那一句讲更羸看到的，那几句讲更羸分析的，边想边划下来。2、联系上文，同桌探讨更羸分析得有道理吗？全班再沟通。七、找一找1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟？（被弓箭下怕了的鸟。）2、现在多用“惊弓之鸟”来比方人，比方什么样的人？在生活实际当中找一找。最终引导学生概括出寓意（比方受过惊吓遭到一点动静就特殊胆怯的人。）。八、总结、布置作业。同学们，成语故事不但内容好玩，而且蕴含深刻的道理，能让人受到启示。在说话写文章时，恰当运用成语，可使语言简洁、生动，有更强的劝服力。在“Webquest”中的“我读成语故
4、事”中有老师供应的几个成语网站，快去阅读，读后把感想发表在“课后探讨”中。板书设计：惊弓之鸟大雁 直上飞 直掉下飞得慢 受过箭伤听到弦声掉下来叫声凄惨 孤寂失群视察 分析 推断（正确）惊弓之鸟教案21、学会运用读书记号学习课文，理解课文。2、学会4个生字，读准多音字更，理解7个词语的意思。3、了解成语故事，知道成语的比方含义。如何正确运用读书记号。理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比方意义。第一课时教学步骤一、揭题学习学习提示：1、出示课题，理解之。2、故事中的鸟是哪一种鸟?二、学习学习提示揭示课题1、自学生字新词。2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，
5、读准花骨朵，画图理解花骨朵。字形：骨：第3画( ) 翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解。挨挨挤挤：做动作理解。3、指名读课文，留意读音正确，不多字漏字，不读破句。4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、检查预习状况1、比较羸与赢，嘣与崩。2、提出不理解的词语。四、学习课文1、理解出名的射箭能手：出名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富，因而许多人都知道他。2、默读第一段，做读书记号，探讨思索题： 一只大雁从远处渐渐，边飞边鸣。这只大雁有什么特点?与平常你们知道的大雁有什么不同? 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞
6、，拍两下翅膀，突然从半空里直掉下来。为什么一听到嘣的声响，忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来?指导朗读。3、学习其次段： 梳理学生提出的问题。 带着问题自学其次段，做好读书记号。 要求学生用上因为所以绽开探讨。 更羸的本领究竟大在哪里?他不但箭术炉火纯青，更是熟识动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的欢乐悲伤，从而作出正确的推断只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是出名的射箭能手。其次课时教学步骤一、感情朗读课文1、自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。2、分角色朗读：评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领悟重点词语的含义和人物的内
7、心活动。如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。(很有把握。)你有这样的本领?(惊异，难以置信。)我可以试一下。(虽有把握，但很谦和。)真有这样的本领!(惊讶，赞美。)二、看图复述惊弓之鸟1、这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么?2、依据课文内容，看图绽开想象，复述故事： 惊弓之鸟什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就非常胆怯的鸟。人们用这个成语比方受过惊吓以后遇到类似的状况就特殊胆怯的人，说这种人成了惊弓之鸟) 你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗? 小结：有的人受过一次打击，下次就胆怯了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不行取的。三、作业把故事复述给家长听。惊
8、弓之鸟教案31、理解课文内容，从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。3、学习本课生字词，懂得惊弓之鸟之个成语的意思。4、练习复述课文。理解更羸说的一段话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。理解更羸说的一段话，弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清晰。2课时。生字格小黑板一块、投影仪、写好的投影胶片。第一课时一、老师引入教学讲话，揭示课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本事特殊高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们信任吗?这是为什么?通过学习惊弓之鸟(板书)这篇课文我们就会明白其中
9、的道理。二、了解课文内容，理清文章条理1、打开书，请一位朗读水平高的学生朗读全文。老师提要求： 朗读的同学声音要嘹亮、正确、流利。 听的同学拿好课本，听清生字的字音，看一看有无丢添字的现象。(读后，学生评论，老师充分确定成果，并带学生学习更这个多音字，在本文读gng。)2、学生默读，根据叙述依次，想一想故事的内容：学生探讨后，老师归纳：这篇课文的叙述依次是：先写更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果真从半空里直掉下来。最终更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的。3、利用投影仪打出上面内容的字幕(不带顺接
10、连词)请几位同学用先写然后写最终写说一说文章的主要内容，使头脑中形成清楚的条理层次。三、学习本课生字词1、学习课文中的四个生字： 学生预习生字： 从文中找诞生字，读准字音，分析字形。 理解字义：结合上下文理解，理解，不能理解的画上记号。学生预习，老师巡察。 学习生字：老师将带汉语拼音的生字格小黑板展示。 学生甲学：魏左右结构，鬼字旁，左边是个委组合起来念wi。惨左右结构，忄旁，右边是参，组合起来念cn。请这位同学到前面书写这两个生字。要求字体正确，笔画清晰，字形规范，留意笔顺规则。其他同学在本上练写。 学生乙学：愈上下结构，心字底，上面是俞，组合起来念y。(老师插问这样的音节是什么音节?学生回
11、答：整体认读。) 老师打投影仪;出现写字要求。字形规范，笔画清晰，笔顺规则，结构比例适当。请全体学生举手评议这四个生字，最终达到共识。 学生组词并结合课文或理解字义：探讨后统一相识：魏国：古代国名。愈合：病好了。凄惨：可哀痛，使人难过。舍命：不顾一切的奋斗，豁出去。 将课文中有生字的句子默读12遍，留意记忆，驾驭字的音、形、义。 检查学习效果：(投影仪打出。) 出现下面练习：wi cn y( )国 悲( ) ( )合将下面的偏旁与字组成今日学的生字：委 心 参俞 小 鬼用更多音字组出两个不同的词。 练习后，学习相互检查、巩固学过的学问。2、学习词语： 学生预习词语。 学生依据预习状况共同探讨学
12、习： 理解能手一词：A、对某一项技术，某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人。B、理解射箭能手射箭射得准，百发百中的人。C、理解出名的射箭能手射箭阅历特殊丰富，技术特殊好的人。(本文指更羸是)D、用能手一词造句理解：如：妈妈是纺织能手。小刚是钓鱼能手。 理解本领课文中指本事、能耐。本文指魏王问更羸有不用箭，只拉弓就让大雁掉下来的本事。 理解孤寂失群：孤寂：单身无靠感到孤独。失群：失去离开雁群。本文指这只雁的境况非常凄惨，孤寂而无助。 理解大吃一惊：本文指魏王不信任更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下来的本领，实事证明更羸有此项本事，因此魏王特别的惊讶。 学生小声读课文，再次理解词语，找出其他不理解的
13、词语探讨。 听写词语，验收检查。四、作业支配1、抄写生字、词语。2、多音字组词。3、解词。4、朗读课文。其次课时一、请学生回答出故事叙述依次的三个要点二、讲读全文1、指名朗读第一个要点(13自然段)：要求有感情，其他同学看小黑板思索问题。提问探讨： 什么是出名的射箭能手?这样开头有什么好处?学生回答：射箭阅历特殊丰富，技术特殊好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。 有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎望见了什么?你怎么知道是更羸望见的?学生回答：望见一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。是更羸指给魏王看的。 更羸与魏王的对话，使你知道了什么?学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就
14、会掉下来。知道魏王不信任自己的耳朵，以为自己听错了。老师过渡语：更羸说的话能实现吗?请看下文。2、指名朗读其次个要点(46自然段)：要求有感情，其他同学思索以下问题。提问探讨： 更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出关键词。学生回答，老师板书：更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣大雁：直往上飞 拍翅膀 掉 大雁掉下后，魏王的表情怎样?啊这个词带有什么感情?学生回答：大吃一惊，有赞美之情，有惊异之情，还有稀里糊涂之情。老师过渡语：你看到这种情景感到惊奇吗?请看下文，细致分析就会明白。3、默读第三部分(79自然段)：思索后探讨以下问题： 更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉
15、下来?从文中对话中找画后读。学生画后读：因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。 理解最终一个自然段： 提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析的?学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。 他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有道理吗?正确吗?老师导读并板书：飞得慢因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明白拍了两下翅膀说明大雁在用劲。直掉下来说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一样的，他的分析是正确的。 找三位同学分别朗读最终一自然段：全班同学共同体会
16、文章是怎样将这段话写清晰的。4、老师总结，引导学生悟出道理，理解惊弓之鸟这个成语：从课文前后联系中我们发觉，更羸说的每一句话都是有依据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?(学生回答：不是)那是什么?学生回答：我佩服他会视察，同时会分析。老师总结：对，我们平常就要养成视察的习惯、分析的习惯，同时随着学问的增多，更要学会擅长视察、擅长分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今日，我们学习了惊弓之鸟请你们用自己的话说说这个成语的意思。学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比方有的人受过惊吓，遇到一点状况就胆怯得了不得。三、依据板书状况进行复述练习要求：复述表情要自然，不要背
17、书。可用转述方法，讲给别人听。四、作业将成语讲给父母听，评价反馈。惊弓之鸟教案41、运用读书记号学习全文。2、深化质疑，释疑，理解最终一段四句话的逻辑关系。3、感情朗读课文，了解成语的比方意义。理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。1、理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。2、从成语故事中概括出成语的比方意义。发挥学生的主体作用，培育学生的逻辑思维实力。小黑板。一、学习第一段1、默读第一段，完成课后习题：(小黑板)依据下面的问题，在课文中用 划出有关句子，再回答：更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来?结果怎样?2、探讨思索题，相机理出重点句：(小黑板) 一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞
18、边鸣： 这只大雁有什么特点?与你们平常知道的大雁有什么不同? 指导朗读(语速较慢)。 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 指导朗读。(语速较快，读出惊慌的口气，直读重音)。 引导深化质疑：如：为什么一听到嘣的声响，忙往上飞?为什么飞了两下直掉下来?板书：结果：不用箭，只拉弓。同学们提的问题很好，这些问题我们学了后面的课文时解决。从更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本事怎样?3、理解出名的射箭能手： 什么叫能手?(具有某种技能，对某项工作，特殊娴熟的人。) 出名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特殊高超，射箭
19、的阅历特殊丰富，因而许多人知道他。 你还知道什么能手?4、学习其次段：更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到这样的情形是怎样表示的，我们来学习其次段。 感情朗读，读出魏王惊奇的语气。(强调啊!读，抓住啊、大吃一惊、更加等词语。) 师：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?我们来学习第8自然段。 (小黑板)依据下面的问题，在课文中用 划出有关句子，再回答。更羸依据什么知道这是一只受过箭伤的鸟?(小黑板)想想更羸说的话，哪些是他看到的，听到的?他怎样思索的? 同桌沟通。 检查自学状况。哪些是更羸看到的，听到的?(也就是视察到的)板书
20、：视察：飞得慢 叫得惨更羸是怎样思索的?板书：思索：箭伤作痛 孤寂失群伤裂高飞胆怯弦响 掉下 能用因为所以的句式选择板书中的词说话。各自打算，相互说，指名说。5、揭示喻意： 惊弓之鸟什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就非常胆怯的鸟。人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特殊胆怯的人，说这种人成了惊弓之鸟。) 在你的生活中看到过这样的人吗?在电影、电视或读到的故事中看到的也可以说。 小结：有的人受过一次打击，下一次就胆怯了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不行取的。二、作业10、惊弓之鸟视察：飞得慢 叫得惨 伤裂思索：箭伤作痛 孤寂失群 高飞结果：不用箭 只拉弓 胆怯弦响 掉下惊弓
21、之鸟教案5、让学生驾驭“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习运用这个成语。、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊羡的不同思想感情。、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的说明条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“舍命”。、训练因果句式。驾驭“惊弓之鸟”的内容，并能正确运用这个成语。一、谈话导入新课，整体进入、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的宏大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的绚烂明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。同学们，你都知道哪些成语？、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今日，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐
22、读课题。、这个成语来自于一篇古典作品，课前我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、找到突破口、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的缘由呢？、沟通，老师依据学生的回答进行概括板书。“孤寂失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果先果后因、读书上更羸说的其次句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得凄惨女：是因为、下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以（叫得凄惨）。师引读：它受过箭伤，伤
23、口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引读：叫得凄惨，是因为（它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间存在着因果关系。、默读更羸说的第三、四句话，思索填空，用（）括出答案。出示填空：它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。沟通，出示板书：弦响胆怯高飞用劲裂开掉下、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一就舍命）指名读，齐读。、师：前面，我们知道了更羸说的其次句话是因果句式，其实，其次句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一用劲
24、（生）师引读：叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）师：那么，更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸视察到（生）它飞得慢师引读：他又分析到（生）飞得慢师引读：最终更羸推断出（生）它一听到弦响三、进入对应点、师：更羸的推断是不是精确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告知老师（第四节）、指名两组读第自然段，找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸究竟用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）、指名读第自然段，并说说哪些词应当读出重音？（嘣，直，突然）再指名读，齐读、这个
25、“直”字有4种说明，出示：直： 不弯曲； 使直，把弯曲的伸开； 爽快，坦率； 一个劲儿地。默读说明条，文中应取哪条说明，用手势告知老师。齐读说明条。、这个“直”字，依据它的说明，对应了最终一段中的哪一个词？默读第八节。沟通。（舍命）老师请一个同学把这个说明代入“舍命”这个词来读这句话，体会含义。四、朗读训练重点、师：小挚友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。、出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，怀疑地问，“你有这样的本领？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本领！”魏王更加惊奇了，问：“你怎么知道的？”、师：朗
26、读对话要根据以下这四步来读句。出示朗读步骤：（读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。）根据这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词，这句句子要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应（上扬，下降，平直）。 我认为这句话中_应当读出重音。 我认为这句话应当这样读_。依据老师教的方法，分小组探讨如何读好、句。分别指名读。、齐读这三句话。、下面由老师和同学协作分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，干脆读说的话。五、朗读总结、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国出名的射箭能
27、手。出示说明：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人。师：织布技术特殊娴熟，布织得特殊好的人称“织布能手”，种菜特殊精彩的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：（我的因为所以是什么能手）在你四周的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的因为所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手）“射箭能手”是什么意思？“出名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高超的人就称“射箭能手”，“出名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富。）（师：正因为更羸是出名的
28、射箭能手，打猎很有阅历，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很凄惨。）、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思索：更羸真正的本事是什么？、沟通：擅长视察、分析、推断事物我们小挚友也要学会擅长视察、细致分析、精确地推断事物。六、引申、这只大雁一听到弦响，心里就胆怯，以为又有箭射来，舍命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特殊胆怯的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事
29、里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，胆怯得不得了，慌张逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放斗争时期，反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，倒戈的倒戈，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就胆怯，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）、师：说得对。有的人受过一次打击下次就胆怯了。这种人必定胆小怕事，是不行取的。我们小挚友不应当学习这样的人。七、有感情地朗读课文惊弓之鸟教案6课文教学目标：1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。3、了解成语故事，知道成语的比方含义。教学
30、重点：如何正确运用读书记号。教学难点：理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比方意义。第1课时教学目标：1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。2、通读课文，学习部分生字新词。3、讲读课文。教学过程：一、学习“学习提示”。二、揭示课题。1、出示课题，理解“之”。2、故事中的“鸟”是哪一种鸟?三、检查预习状况。1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。2、提出不理解的词语。四、学习课文。1、理解“出名的射箭能手”。“出名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富，因而许多人都知道他。2、默读第一段，做读书记号，
31、探讨思索题。(1)一只大雁从远处渐渐，边飞边鸣。这只大雁有什么特点?与平常你们知道的大雁有什么不同?(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，突然从半空里直掉下来。为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来?指导朗读。3、学习其次段。(1)梳理学生提出的问题。(2)带着问题自学其次段，做好读书记号。(3)要求学生用上“因为所以”绽开探讨。(4)更羸的本领究竟大在哪里?他不但箭术炉火纯青，更是熟识动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的欢乐悲伤，从而作出正确的推断只要拉一下弓，就能使
32、大雁掉下来，不愧是出名的射箭能手。第2课时教学目标：1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。2、结合课文，看图想象，复述惊弓之鸟这个成语故事。教学过程：1、感情朗读课文。(1)自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。(2)分角色朗读。评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领悟重点词语的含义和人物的内心活动。如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”(很有把握。)“你有这样的本领?”(惊异，难以置信。)“我可以试一下。”(虽有把握，但很谦和。)“真有这样的本领!”(惊讶，赞美。)2、看图复述惊弓之鸟。(1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么?(2)依据课文内容，
33、看图绽开想象，复述故事。3、揭示喻意。(1)“惊弓之鸟”什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就非常胆怯的鸟。人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特殊胆怯的人，说这种人成了“惊弓之鸟”)(2)你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗?(3)小结：有的人受过一次打击，下次就胆怯了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不行取的。惊弓之鸟教案7惊弓之鸟第一课时教学设计之一教学目标：理解课文内容，从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发。通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。学会本课生字新词，理解“能手”、“本领”、“孤寂失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓
34、之鸟”这个成语的意思。练习复述课文。教学重点、难点：教学重点理解更羸说的话；接着进行读懂自然段的训练。教学难点理解更羸视察、思维的过程及推断的正确。课前打算：多媒体课件教学时间：课时教学过程：第一课时一成语导入，揭示目标。成语导入。小挚友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟）揭示目标。成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。二自读课文，提出要求。把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。三检查自读状况，质疑问难。初步了解内容。课文主要说了谁的什么事？（指名学生说）
35、板书：不用箭只拉弦掉下来学习第自然段。更羸是怎样一个人？（指名学生说）这就是课文第一自然段告知人们的。（多媒体显示：第自然段）相机学习部分词语。“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读）“魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。正音：一起读。“能手”：什么叫“能手”？（指名学生说）（多媒体显示：“能手”变红）“手”这儿有三种说明，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种说明）课文中说更羸是魏国出名的（射箭能手）。你们想他射箭的本事怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红）来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第自然段）学习生词。课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显
36、示：凄惨、愈合、舍命）“凄惨”第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？“愈合”这个一起读。什么意思？“舍命”前鼻音、后鼻音分清晰。（学生开火车读）什么意思？质疑问难。还有哪些地方不懂，提出来。小挚友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。四学习自然段。过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗？课文中有个人也觉得很惊奇，是谁？找段落。你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。沟通。（指名学生回答）指名分节读。我请三个小挚友读，听听，他们的字音有没有读准。圈词语。拿起笔，把表示魏王看法的词语圈出来。沟通。圈了哪些词语？（多媒体
37、显示：信不过、大吃一惊、更加惊奇）理解。“信不过”什么意思？摸摸自己的耳朵在哪里？魏王连自己的耳朵都不信任了，所以他惊奇的问（出示卡片：你有这样的本领？）“本领”找个近义词。留意老师用红笔标注的地方，再读一遍。“大吃一惊”什么意思？所以魏王惊异地说（出示卡片：真有这样的本领！）寻缘由。轻读自然段。魏王的看法越来越惊奇，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读自然段。（多媒体显示：三个“？”）沟通。“信不过？”联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式）“大吃一惊？”魏王为什么大吃一惊呢？（多媒体显示：
38、“大吃一惊？”变红，句式）“更加惊奇？”最终，魏王更加惊奇了，什么缘由？（多媒体显示：“更加惊奇？”变红，句式）分角色朗读。用我们的声音把魏王惊奇的语气表现出来，情愿做魏王的小挚友站起来，坐着的小挚友就读更羸的话，老师来读提示语。五学习第自然段。过渡：魏王一次比一次惊奇，更羸又是怎样说明的呢？咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下，几句话？分组读。四组，一组读一句，从你们起先。默读。（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“”划出来；哪些讲的是他的分析，用“()”括出来。）板书：（看）（听）学习第句。哪些是更羸看到听到的？（指名学生回答）（多媒体显示：第自然段，第句下划
39、红线）引读。更羸看到这只大雁（飞得慢）板书：飞得慢听到它（叫的声音很凄惨）板书：叫声惨（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”）课文第自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小挚友站起来，一起读。由此可见，这就是更羸视察到现象。板书：视察指名读句。看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书：谁情愿读更羸分析的话。（多媒体显示：)括出句）学习第句。指名读第句。更羸先是怎样分析的？板书：分析引读。这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得凄惨，是因为（它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助）。“孤寂失群”是什么意思？小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。板书：受伤未愈孤寂失群推断。小挚友，
40、我们说分析的目的是为了作出正确的推断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。学习第、句。为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书：更羸又作了怎样进一步的分析？板书：进一步分析说读说：（指名学生用自己的话说）依据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响胆怯看着黑板一起说。板书：读：（指名读、句）书上是怎么说的。读说读：（指名读、句）依据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响胆怯说：（指2名学生用自己的话说）谁能用自己的话说说。看着黑板一起说。板书：齐读第自然段。看着大屏幕，咱们把第自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？六学习第自然段。找。更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第自然段）说。同桌互说。前后比照着说一说。（多媒体显示：第自然段最终两句）提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。沟通。（指名学生说