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1、2022惊弓之鸟教案惊弓之鸟教案 作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我为大家整理的惊弓之鸟教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 惊弓之鸟教案1、会认个生字，会写个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验
2、更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。课时。第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字、自由读课文，把课文朗读正确、流利。、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃
3、一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读 gng，不要读成 gng。弦，读 xin，不要读成 xun，笔画是画。“愈”读“y”，不要读成“yu”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？、全班交流。、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： 更羸为什么不用箭也能射雁？ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（） 指名读自然段： 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、
4、慢慢的，边飞边鸣） 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。） 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 齐读自然段。、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？ 齐读、段。 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往
5、高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。） 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 默读自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？） 同桌交流。 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞
6、得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 语言训练：根据课文内容说话：因为_，所以_。 指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）惊弓之鸟教案2教学目标知识与能力1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。过程与
7、方法这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。情感、态度、价值观引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的方法。教学重点1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。2、复述课文。教学难点1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。课前准备教师准备：1、布置学生预习课文。2、准备识字小黑板学生准备：1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。2、预习课文，自学
8、生字词。教学过程教师活动学生活动一预习探究1、老师知道咱们班的同学都特别爱读书，尤其是喜欢读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了许多启示，引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。（板书课题）3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。1、学生交流自己读过的成语故事。2、学生齐读课题3、学生按照要求大声朗读课文。二合作交流1、（1）课文中的词语，你们都认识了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁悲惨愈合作痛裂开更羸（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同
9、学分别朗读课文。其他同学要认真听，如果你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。3、通过朗读课文，本课的主人公是谁？他是一个怎样的人？4、那什么样的人才能成为“能手”？教师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手5、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗？1、（1）学生同桌间互相检查读，开火车朗读，齐读。（2）学生根据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区别。2、指名分段朗读课文。学生交流评价朗读课文。3、学生回答并朗读课文第一自然段。4、学生理解什么事“能手”5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。惊弓之鸟教案3教学目标：1让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成
10、语。2运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。4. 训练因果句式。5根据板书提示背诵第8节。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3、这个成语来自于一篇古典作品，昨
11、天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？出示板书：不用箭正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第8节）用手势告诉老师。出示练习，自读第8节，思考填空，用（ ）在书上括出答案。2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。板书：“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得悲惨女：是因为5、下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，
12、伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：交流，出示板书：7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一就拼命）指名读，齐读8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过
13、箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到（生）它飞得慢（出示板书：观察）师引读：他又分析到（生）飞得慢（出示板书：分析）师引读：最后更羸判断出（生）它一听到弦响（出示板书：判断）9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。三、进入对应点1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？
14、把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读4、这个“直”字有4种解释，出示：默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁生：它一听到弦响四、朗读训练重点1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话
15、，请同学来读一读。指名朗读。2、出示三句话：3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：按照这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词，这句句子要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应（上扬，下降，平直）。 我认为这句话中_应该读出重音。 我认为这句话应该这样读_。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。4、齐读这三句话。5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：出示解释：师：织布技术特别熟练
16、，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的因为所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思
17、考：更羸真正的本领是什么？3、交流：善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。六、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓
18、之鸟。）（解放战争时期，反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。七、有感情地朗读课文。板书设计：4惊弓之鸟不用箭 观察 分析 判断更羸| “射”| 下|飞得慢受过箭伤大雁- 弦响害怕高飞叫得惨孤单失群 使劲裂开掉下惊弓之鸟教案4一、教学目标1.学会运用读书记号学习课文，理解课文。2.学会4个生字，读准多音字更，理解7个词语的意思。3.了解成语故事，知道成语的比
19、喻意义。二、教学重点与难点教学重点：如何正确运用读书记号。教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁射下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。三、教学准备:课件。四、教学时间:3课时五、教学过程第1课时(一)教学目标1.明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。2.学习本课生字新词。3.通读课文，学会给课文分段。(二)教学过程1.了解学习本课的训练点。这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。2.默读学习提示，思考：读懂了什么，用划出。不懂的，用标出。(2)交流自学体会，明确：本单元的阅读训练重点是学做读书记号。介绍了几种常用读书记号：用标
20、出重点词句；用标出疑难问题；用(1)(2)(3)标自然段序号；用分段。(3)做读书记号有什么好处。(4)小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。3.揭示课题：(1)出示课题，间：课题中有没有不理解的词(理解的难点是之)(2)故事中的鸟，是哪一种鸟(大雁)关于大雁的生活习性，你知道些什么？4.自学课文，学做读书记号：(1)默读课文，给每个自然段标序号，用划出不理解的词或句子。(2)学习生字，通读课文。(3)默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。5.检查自学：(1)出示生字词，学生相互提醒字音
21、，形上的难点。字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。字形：比较羸与赢，哺与崩。提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开(3)全文共几个自然段分段指名朗读并评议。6.初读课文，了解内容：轻声自由朗读课文，思考：课文主要讲谁的什么事？讨论：课文哪部分写更羸不用箭射下大雁；哪部分写更羸不用箭射下大雁的原因分段。7.再读课文,质疑问难：对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？8.作业：(1)抄写词语；(2)完成部分课堂作业。第2课时(一)教学目标1.运
22、用读书记号学习课文。2.深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。(二)教学过程1.复习词语，说说哪些字容易写错。惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开2.更羸魏国回忆上节课的疑问，明确学习目标。3.学习第一段默读：完成课后习题2做读书记号，讨论思考题。理解重点句:(1)一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同；朗读指导。(2)更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。指导朗读；引导深入质疑。(为什么一听到嘣的声响，忙往上飞，为什么飞了两下，就直掉下来)4、理解有名的射箭能手：(1)
23、什么叫能手(2)有名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。(3)你还知道什么能手5、学习第二段：(1)梳理学生提出的问题。(不可遗漏第1课时的问题)(2)带着问题自学第二段，做好读书记号。(3)要求学生用上因为所以展开讨论。(4)(追问)更羸的本事到底大在哪里(他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手)作业：反复朗读第8自然段，有能力的背诵。第3课时(一)教学目标1.感
24、情朗读课文，读出人物的不同语气。2.结合课文，看图想象，复述惊弓之乌这个成语故事。(上限：创造性地复述。下限：按课文顺序讲清事情的前因后果。)(二)教学过程1.感情朗读课文。(1)自由读课文，要求读出更羸，魏王的不同语气。(2)分角色朗读，讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。(很有把握)你有这样的本事(惊讶，难以置信。)我可以试一下。(虽有把握，但很谦和。)真有这样的本事!(吃惊，赞叹。)2.看图复述惊弓之乌。(1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？(2)根据课文内容，看图展开想象，复述故事。(自
25、定复述目标：在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾；按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。)3.揭示喻意。(1)惊弓之鸟什么意思(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。)(2)你们在电影，电视或读到的故事中看到过这种人吗？小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。听写词语：惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国作业：作业本4、7题。惊弓之鸟教案5由设置问题入手，引导学生有目的地自学课文，提出疑问，之后，通过教师启发和学生独立
26、思考，引导学生掌握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发学生学习更羸思考问题的方式。、掌握课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。、学习本课生字，懂得“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。、练习复述课文。掌握更羸的思考方式，懂得课文中蕴含的道理。教学课件。二课时。第一课时一、导入新课，揭示课题、今天，我们来学习惊弓之鸟，这是一个非常有趣的故事。（板书课题）、解题：“惊”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鸟”在本课指什么？这四个字连起来是什么意思？二、整体感知
27、课文内容出示自学思考题。、读课文，读准音，把语句读通顺。、利用和联系上下文的方法，理解新词的意思。、课文讲了一件什么事？、划出不理解的地方，准备提出来。三、检查自学情况、出示投影片认读生字词。、你理解了哪几个新词的意思？（指名说）、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事）学生说时可以详细些。四、质疑过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、布置作业、正确、流利地朗读课文。、思考、讨论课上归纳的问题。第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深入地学习课文。对于重点问题
28、，我们将展开讨论，大家要各抒己见，达到准确地理解课文，领会其含义。二、指导自学课文、默读课文，思考： 课文共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的？第自然段写的是什么？ 课文的叙述顺序是怎样的？、集体交流：（自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，69自然段讲的是这件事情发生的原因。课文的叙述顺序：先说事情结果，后讲事情原因。）、学习自然段： 指读自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏国有名的射箭能手，更羸说不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下来，结果真的射下了大雁。） 能用自己的话说说这件事的经过吗？（加上自己的演示。特别是大雁的“直往上飞”和
29、“直掉下来”要能演示出来。） 指导朗读：更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）能读出这些意思吗？ 学生练读。 范读指导。 指名分角色读。、学习自然段： 过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生独立默读思考，然后小组讨论。 集体交流：要引导学生理解：认真观察：看到：飞得慢；听到：叫得惨。分析：受过伤、孤单失群、害怕。推断：不用箭就能射下大雁。 能用自己的话复述自然段内容吗？ 朗读指导：（更羸很自信，魏王吃惊。）读出人物说话的语气。 学生练读。 指名分角色读。（范读指导。） 指导背诵最后一个自然段。 教师引背。 学生试背。 指名背。三、总结、用自己的话说
30、说“惊弓之鸟”一词的意思。说说比喻意义。（比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。）、人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词？（加深理解。学会运用。）、学了课文，你还有什么收获？（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。）、练习复述全文。四、布置作业继续练习，复述全文。五、板书惊弓之鸟观察 分析 判断飞得慢 受过伤 害怕掉下来叫得惨 孤单无群 高飞惊弓之鸟教案6教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得能手并不直大吃一惊孤单失群惊弓之鸟等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
31、3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由不信到吃惊奇怪的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：CAI课件，生字卡片。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领
32、悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2.有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。1.自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中用/标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2.自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。三、检查自学情况。1.指名学生朗读全文，结合正音。魏国的魏读作wi。更羸人名，读作gngli。嘣象声词，后鼻音，读作bng。悲惨的惨，平舌音，读cn。愈合的愈，整体音节，读
33、作y。拼命的拼，前鼻音，读作pn。2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。(2)熟读并理解词意。4.指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、思考、讨论。1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使
34、那只大雁掉下来的？2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是一只，说明什么？慢慢地飞又说明什么？为什么用鸣而不用叫？学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）五、齐读全文，理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。六、作业。朗读全
35、文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题：（1）今天，我们学习课文惊弓之鸟。（板书课题）（2）惊弓之鸟什么意思，同学们明白吗？（释题：惊从它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）谁能说说惊弓之鸟的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个？在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？一只
36、大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析雁：厂是它的声旁，古时候读作han,里面的隹指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的燕。2、读了课文，你还懂得了什么？（1）惊弓之鸟其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样
37、读的得有感情呢？要学会过电影，想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个直，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为直往上飞：；直掉下来：。）（让学生理解，直往上飞的直是一个劲的意思，应这样表示，直往下掉的直是垂直的意思，应这样表示：）（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个直字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由
38、朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解大吃一惊的意思。与惊弓之鸟的惊相比较，联系第八自然段，了解惊是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调啊！读，抓住啊大吃一惊更加等词语。）3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交
39、流。（3）检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢叫得惨字理学习惨。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的愈合指伤口长好了。）引导学生联系上下文理解孤单失群的意思：这里的失可以用上文中的哪一个词来理解？（离开）群字呢？（同伴）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使
40、这只大雁掉下来？伤口裂开往高处飞心里害怕板书：听到弦响掉了下来谁能用因为所以的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4、更羸是个什么人？怎么有这样的.本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了有名和能手）理解能手的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作能手。织布技术特别熟练的人，我们称他为织布能手，种菜
41、特别出色的人就称为种菜能手。射箭技术很高明的人就称为射箭能手。有名的射箭能手说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？三、复述课文。1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说指名说）2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？板书设计：18、惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞心里害怕结果：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来惊弓之鸟教案7教学目标1、