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1、小学课文白鹅的教学设计小学课文白鹅的教学设计 篇11、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、厉声呵斥、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者的表达方法。从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅
2、字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首咏鹅，（师抬右手指大屏幕1）读。这是抓住鹅的外形写的诗。师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。（出示课件2）师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是同等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。2、检查词语，解答怀疑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗？敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发觉或者怀疑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就
3、是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色调，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗？师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件）指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络师：生字词语解决了，现在我们赶快来自由地读读课文吧。（出示课件）留意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全文主要写了一只怎样的白鹅？（生读书）师：同学们读得很仔细。现在你脑海中有一只怎样的白鹅？（预设学生提到多个特点）师：说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物？（出示课件）全文围绕
4、这句话写鹅的傲岸，所以本句是全文的中心句。（板贴中心句）师：作者详细从几个方面写鹅傲岸的？（师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）师：这一段不仅承接了上文“好一个傲岸的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。（板书过渡段）师：下面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分结构。（板书总分）三、精读课文，体会写法1、叫声特点师：了解了文章的层次。现在我们就变成一只只白鹅了，说一说你从哪方面表现自己的傲岸？（预设生回答从叫声方面表现）师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）师
5、：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就似乎是严厉地指责人，多傲岸啊！师：你能用肃穆、指责的语气读读这句话吗？（课件出示）师：作者的挚友告知他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是放开喉咙，伸长颈项叫。（预设生回答看家）师：同学们想象看，假如有生疏人走过，这只鹅可能会说些什么。（课件出示）师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的英勇。（板贴英勇，对比）师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（出示课件）2、步态特点师：老师从同学们的朗读中体会到了你们的傲岸。哪只白鹅再来说说你会从哪方
6、面表现自己的傲岸？（预设生找到步态描写，课件出示）师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样）师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应当把头抬高一点吧！你能读一读吗？师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比方、对比）师：鸭的步态是什么样的？（局促担心）鸭的局促担心，这通过对比，正好从反面衬托出鹅的大模大样。师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要留意你步调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样镇定自若，不慌不忙啊。师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一下净角出场。师：看他的步调多从容，端
7、着架子大模大样，多威严！那种走路的气概，真是傲岸。表演得真好，来点掌声。师：看了同学的表演，你觉得鹅的步态看起来怎样？（师相机板书：好玩）师：你喜爱这样的白鹅吗？请你带着喜爱的语气夸夸傲岸的自己。3、吃饭特点师：白鹅最可笑最傲岸的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么好玩的？师：哪只白鹅告知我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟）师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比方言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规则，不马虎）三眼一板什么意思？就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，请你伸出小手打一起打。师：白鹅是
8、怎样的“三眼一板，一丝不苟”地吃饭？（出示课件）师：白鹅这种吃法可能变吗？假如水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：好玩吗？师：吃饭的东西能少吗？依次能打乱吗？师：再好玩的读一读这句话。师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居盯上了，为我们上演了一场好玩的剧目。请同学们打开课文，快速默读第6自然段，留意听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！师：同学们划得很仔细。哪位同学给大家这段话。（课件出示）师：谁发觉了问题？师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗？（课件出示）师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真好玩。好，就让我们把
9、鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面能吗？谁来试试？师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）从哪些词语中看出来的？师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。师：你想狗在等怎样的机会啊？（出示课件）师：机会来了，狗会怎样啊？吃饭的速度快，所以读得时候就要快一点。谁来试试？师：但是我们的鹅老爷偶然早归时，发觉状况，立即扑咬，咬不着就起先叫骂。这狗怎样啊？（出示课件）师：可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了？师：最厉害的还不是吃完了。有一个词，吃完了饭就？师：你看那狗得不得意？师：孩子们，这段描写精彩吗？师：你能把鹅的傲岸和狗的得意读出来吗？（男女
10、生分角色读）师：作者把白鹅和狗放在一起比较，我们通过狗偷食的样子体会到鹅怎么样？（板贴可爱）师：因为不只一条狗来偷食，所以作者要怎么做呢？（出示课件）堂倌什么意思？服务员。师：既然有狗来偷食，那饭罐和水盆放一起不就行了吗？师：谁再来读最终一句话，体会鹅吃饭架子十足。（出示课件）4、体会特点师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦服侍这位鹅老爷，你说作者喜爱他吗？师：那为什么还要用傲岸这个词呢？师：傲岸就是高高在上，极其傲慢，看不起别人，说你傲岸你情愿吗？师：其实，这就像老舍说猫的性格怪异，其实是正话反说，看似是贬义，其实蕴含着作者的宠爱。（板贴反语、宠爱）师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下
11、这样一段话：（出示课件）抗战成功后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。师：同学们，丰子恺先生正是像每位同学的父母一样，因为对你爱的深切，才会用幽默的反语来表达自己的宠爱之情。四、总结全文，品尝写法师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了作者怎样的情感？1、用关键词概括特点师：三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的傲岸，这三个部分，不仅开头方式相同，表达上也有许多相像的地方，比如每部分中都有能概括特点的关键词语。2、对比写法师：在写法上你们还发觉了什么相同之处？这三部分中，除了鹅之外，
12、还都有一个别的动物。通过对比的手法表现鹅的傲岸。师：同学们在习作的时候，假如也能够抓住事物的特点，运用适当的写作方法，也能够写出精彩的文章。五、拓展延长，课下练笔作者因对白鹅的宠爱，生动地写出了它傲岸的特点。同学们肯定也有自己喜爱的动物。试用总分的写作方法。抓住特点来写一写。小学课文白鹅的教学设计 篇2白鹅是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点傲岸。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”
13、和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。学问与技能：相识个生字，会写个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。情感看法价值观：主动参加学习活动，在感悟丰子恺用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。引导学生了
14、解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。多媒体课件。两课时。第一课时(略)其次课时教学流程一、复习引课、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。）、引读出示：好一个傲岸的动物，引出下文步态的学习。二、感受傲岸你最喜爱哪一部分，觉得哪句最好玩，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）1自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第自然段：有没有感受到傲岸的步态。（1）学生沟通：
15、生：我听见了鸭、鹅指名分别读评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。师：写傲岸的鹅为什么写“鸭”？（引出“对比”的写法。）出示词语，进行理解：急速、局促担心、从容、大模大样（2）、视频突破“净角”难点：有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。师：丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。（3）、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？（4）引读：好一个傲岸的动物！2、默读感受：“鹅的吃饭，经常使我们发笑。”这回请你默读第、自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的傲岸了吗？(可以划出好玩的词句，把
16、感受写在旁边。)（1）、自由沟通，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？（2）品读句子，说感受：（课件出示）譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！师：为什么“非有人侍候不行”？（因为它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！）因为旁边的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
17、鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。师：喜爱“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）（3）、小结，引读：好一个傲岸的动物！师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物！”3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品尝拓展1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体会宠爱之情：小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长
18、发觉。表达自己的宠爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜爱它。3、请同学们回味课文后，出示“欢乐写话卡”：我是一只的白鹅。试着用我们发觉的写法，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。小学课文白鹅的教学设计 篇3教材简析：白鹅这篇课文重点表现了白鹅傲岸的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“瞻前顾后”的姿态中，留下了最初的“傲岸”印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。教学目标：1相识
19、8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸特点的。感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱。教、学具打算：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学课时：两课时。设计理念：以教材文本为依托，引导学生特性化地阅读，从书面语言中获得信息，引导学生与文本
20、对话，引导学生探究性、创建性地感受、理解、评价、鉴赏文本。设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生沟通，在沟通中共同成长。第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。教学流程：（略）其次课时教学流程:一美文赏读，引入新课。1板书课题。2激情导入，引入新课。这篇课文是闻名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战成功后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒芜了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这原委是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二整体感
21、知。快速阅读课文，想想这原委是一只怎样的白鹅。三学习课文。1课文有些语句就干脆写出了白鹅傲岸的特点，你能找出来吗？（划横线）。2全班沟通。重点体会：句1：它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！”（a.指导学生抓住“瞻前顾后”体会傲岸。b.指导朗读。）句2：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）句3：鹅的步态更是高傲了。句4：它常傲然地站着，望见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“傲岸”。）3文中还有一些句子，虽然没有干脆写出白鹅的傲岸，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只傲岸的鹅，你还能找
22、出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）（这时让学生静静地读书，细细地品尝，进行特性化地阅读。）4小组沟通阅读感受。（把自己的想法大胆地讲给同学听，并留意倾听别人的见解，假如有同感可以接受，有异议可以辩论。）5全班沟通。1）、第三自然段。a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问假如鹅会说汉语，它会说什么？b.尽管这只鹅如此傲岸，你厌烦它吗？这段用了什么写法写出了鹅的傲岸？还有哪些地方也运用了这种写法？2）、第四自然段。学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的傲岸和可爱。3）、第五自然段。重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的傲岸和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语
23、”的好处。）四总结全文。在这荒芜的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么浩大的躯体，那么洁白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的看法，那么傲岸的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。小学课文白鹅的教学设计 篇4鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作
24、者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。、相识个生字，会写个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。制
25、作课件、实物投影仪。课时。第一课时一、导入新课，激发爱好、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。、板书课题：白鹅、说写“鹅”字。、齐读课题，提出阅读思索。二、初读课文，识字学词、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。、老师巡察指导，点拨。、检查读书状况：依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情、学生默读课文，师生沟通读书体会。、引出“傲岸”并板书。、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。、引导学生绽开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言五、简介作者，课外延长其次课时一、复习、导入、听写词语，导
26、入新课。、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”、指名读课文五至七自然段：初步感受鹅的吃饭方式。、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。、指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”、理解“侍候”：引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”、默读课文，画出相关内容。、指导读书：体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。、指导情感朗读：读出情趣。四、发觉作者的写法、体会作者的情感、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？、小组沟通。、指名回答，老师小结。、这只白鹅的确傲岸，作者为什么还
27、不厌其烦地侍候它？、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。五、积累语言，背诵宠爱的内容、自由摘录喜爱的词、句。、选择自己喜爱的课文内容多读读，激励背诵。六、迁移运用，布置作业、动物是人类的挚友，我们要擅长视察，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。、课外视察一种小动物，动笔写一写。小学课文白鹅的教学设计 篇51、能正确认读13个生字，会写15个生字，驾驭多音字“看”。2、能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品尝观赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。第
28、一课时板块一：激趣导入，揭示课题1、（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？（1）古诗咏鹅，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。（2）学生沟通，这是你们眼中的鹅。（3）再来观赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？2、出示作者图片，简洁介绍丰子恺。3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还特地为它写了一篇文章白鹅。（板书）4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？丰子恺为什么要写白鹅？他眼中的白鹅是怎样的？他是从哪些方面来写白鹅的？板块二：初读课文，梳理脉络1、带着疑问初读课文，留意读准字音，读通句子。2、出示词语，学习生字新词。（1）指名读，相机正音。提示：侍（sh）候、供（n）养不周、窥伺（kus）
29、多音字：看看（kn）家看（kn）望（2）理解难度较大的新词。（3）根据左右和上下结构将生字分类，学生通过多种方式来识记难写的生字，相机描红。提示：譬、侍、脾、捷、昂3、通过初读，刚才提出的哪个问题可以解决了？（1）作者眼中的白鹅是怎样的？学生找书中的关键词：傲岸、高傲、架子十足等。文中有一句话，干脆告知了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。（出示：好一个傲岸的动物！）理解“傲岸”。（2）作者从哪些方面来写白鹅？学生沟通：叫声、步态、吃相。（板书）你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的？（抓住每一部分的中心句）（3）依据我们刚才已经解决的两个问题，再来快速看看课文结构，你发觉了什么？根据总
30、分结构来写课文，第57自然段重点写了白鹅的吃相。板块三：初见白鹅，感悟“傲岸”1、出示第1自然段，画出作者详细描写白鹅傲岸的句子，和同桌沟通阅读感受。它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！”（1）姿态傲岸（板书）：伸长了头颈，瞻前顾后。（2）理解“瞻前顾后”：“顾”就是“盼”，向左右两边看。拓展同类的四字词语：东张西望、前仰后合、南来北往。（3）想象画面读。2、这样傲岸的白鹅作者喜爱吗？你从哪里发觉的？出示：我抱着这洁白的“大鸟”回家，放在院子里。洁白的“大鸟”：从称呼中感受到对白鹅的宠爱。抱着回家：对鹅的珍惜，是挚友相送的，不舍得放下。3、出示第2自然段。关注气泡里
31、的内容，沟通“承上启下”的作用。能不能把这一段去掉？不能，因为有过渡作用。读着读着，你有新的疑问吗？4、鹅的姿态傲岸，为什么说更表现在它的叫声、步态和吃相中呢？下节课我们接着探究。作业：1、生字描红。2、阅读课后“阅读链接”的白公鹅。其次课时板块一：复习导入，温故知新1、上节课我们读了丰子恺的白鹅，知道了在他眼里鹅是傲岸的。（板书：傲岸）2、鹅的傲岸，分别是从哪些方面来写的？（板书：姿态、叫声、步态、吃相）板块二：想象画面，感知“叫声”1、出示第3自然段。自由读，留意鹅的行为表现，想象：你似乎看到了怎样的画面？2、学生沟通：（1）画面里有鹅的样子吗？看不到，不见其形，只闻其声。这幅好玩的漫画或
32、许只有表示鹅叫的几个符号。（2）作者听见鹅的叫声是怎样的？出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。这些叫声分别是在什么状况下才会有的？（看管门户，鹅厉声呵斥；生客进来，鹅厉声叫嚣；篱笆外有人走路，鹅引吭大叫）（3）从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面。假如你路过，听到鹅的叫声，会喜爱吗？不喜爱。（太傲岸、太凶，令人胆怯）3、这种傲岸的叫声作者喜爱吗？喜爱。因为可以代替狗给他看管门户，还尽职、英勇、警觉。你可以联系上下文来理解。4、小结：看来是一只傲岸却尽职的鹅呀。出示朗读：好一个傲岸的动物！板块三：迁移学法，观赏“步态”1、刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画面，体会鹅的傲岸，现在请同学们用同样的方
33、法来学习，并和同桌沟通你的学习体会。2、汇报沟通：（1）从容步态图：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。理解“净角”（京剧的一个行当，“花脸”，多指性格豪放、说话声音很大的男子），播放净角出场视频。你有什么感受？比方贴切，既幽默又形象。像大老爷不慌不忙，镇静镇静，很高傲。指导朗读。文章明明是写鹅，可为什么鹅的步态图中还有鸭呢？这样比较有什么好处？用鸭的步调急速来突出鹅的镇定自若，用鸭的局促突出鹅的高傲。作者用了对比的手法，将两种动物的特点写得惟妙惟肖，用词精准，不愧为大作家！（2）傲然站立图：从“毫不相让”，体会到鹅的傲岸，不屈服于任何人；“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到鹅的不可一
34、世、嚣张。3、无论走路还是站立，始终保持高傲，难怪作者说好一个傲岸的动物！4、齐读本段。板块四：品读“吃相”，体悟情感1、作者是怎么写出白鹅吃相的傲岸的？请默读第57自然段，找出让你印象最深的画面，在相关句子旁边写写自己的阅读体会。2、随机沟通。（1）令人发笑的吃饭图：鹅吃什么？（板书简笔画：饭、水、泥、草）鹅怎么吃？理解“三眼一板”，生沟通。师介绍：“三眼一板”是一种音乐节奏，就像我们音乐课上打的四四拍，看我手势。读读文字，谁能把鹅三眼一板吃东西的过程表演出来？生合拢手作鹅嘴，到黑板前结合简笔画表演。师边说边重画，提问：倘如水盆放到远处呢？引导学生根据“饭水泥草”的依次来吃。谈体会。（有架子
35、、不慌张、很刻板、好玩等）指导朗读。（2）狗窥伺鹅食图：狗和鹅的行为表现对比，出示相关词句，体会读，以狗的灵敏、猥琐衬托出鹅的傲岸、从容。鹅昂首大叫，想象说话：对谁大叫？叫些什么？体会它的嚣张、傲岸。（3）侍候添饭图：“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不行”“架子十足”，用拟人化的手法来写出鹅的傲岸。3、真是“好一个傲岸的动物！”这样的鹅，你有耐性去侍候吗？丰子恺先生就有，出示第7自然段，引读。你读懂了什么？不急，先看一段背景资料。“傲岸”的白鹅在抗战期间为作者解忧，给作者的生活平添了几分乐趣。作者喜爱鹅，情愿为它付出。课前提出“作者为什么写白鹅”的问题也解决了。4、再读刚才的这些词（“我们这
36、位鹅老爷”“非有一个人侍候不行”“架子十足”），大家发觉了什么？到处有反语，流露出作者对鹅的宠爱之情。5、出示原文片段，再悟宠爱。板块五：阅读链接，课外拓展1、读课后的“阅读链接”，和课文比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。（傲岸）2、体会两篇文章在表达上的相像之处。（通过拟人、反语等方法写出对鹅的宠爱）小学课文白鹅的教学设计 篇61.相识“嚣”“吭”等12个生字，读准多音字“看”“供”“模”，会写“譬”“脾”“颇”等15个字，会写“即将”“姿态”等16个词语。2.感受作者对白鹅的宠爱，体会作者是如何把白鹅傲岸的特点写清晰的。3.朗读课文，感受作者用词的精确生动，体会语言的趣味。1.教学
37、重点：通过抓住关键词句品读的方法，体会作者是如何把白鹅的特点写清晰的。2.教学难点：通过理解“对比”“反语”等手法体会作者对白鹅的宠爱之情。课件、相关视频资料（一）丰富情感，激趣导入同学们，这几幅漫画是谁画的？对了，丰子恺。他是闻名的漫画家、文学家,他还是我们浙江人呢。从这两幅漫画中，我们不难发觉丰子恺爷爷是一位爱鹅之人，他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。这节课，让我们一学习他笔下的白鹅。（板书课题：白鹅）（二）检查预习，学习生字词1.检查出示（课件1）：侍候hou 脾气qi看kan守 净角ju 供n养不周 大模m大样窥ku伺s 奢sh侈ch 譬p如 狂吠fi 敏mn捷ji指名领读。老师重点正音
38、“供给”。师：同学们有什么发觉吗？预设：其次组词中都有多音字。“供”字不同的读音意思也不同， 请同学们自行区分：供佛、供求、供应、供状指名3人各读一行，难读读错的词齐读。细致看看这三行词，你发觉了什么？（分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。）3.看来词语难不倒你们啊，读了课文，白鹅给你留下了什么印象？（预设：傲岸、可爱、好玩、神气、架子十足）丰子恺先生第一次望见白鹅就发出了这样的感叹（齐读）出示：好一个傲岸的动物！（板书：傲岸）（三）整体感知，初识“傲岸”1.作者是从哪些方面写出白鹅的傲岸？课文有一段话干脆告知了我们，请大家自由默读课文，用波浪线画出来。出示：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃
39、相上。（全班齐读）（板书：叫声傲岸、步态傲岸、吃相傲岸）这“更”字说明“鹅”的傲岸，还表现在其他方面，表现在哪方面呢？板书：姿态傲岸。2.出示第一自然段。是啊，丰子恺先生一看这姿态，就觉得白鹅是傲岸的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长(头颈，瞻前顾后)。）小结：白鹅的姿态傲岸、叫声傲岸、步态傲岸、吃相傲岸，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹（生齐读：好一个傲岸的动物！）这节课，我们就来学习“叫声、步态”的部分。同学们，你们最感爱好的是哪个部分呢？大声读一读。（四）精读课文，品尝“傲岸”1.作者是怎样写出白鹅叫声的傲岸呢？请同学们动笔画一画，圈一圈描写白鹅叫声
40、傲岸的词句，并有感情地读一读，品尝其中的情感。指名回答。出示：肃穆慎重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫从这些词你感受到什么？（傲岸、凶悍严厉、叫声特别响）引导发觉这些四字词语都写出了鹅叫声的洪亮和严厉。理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关，想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。（出示“嚣”的象形字）绽开想象，练习说话。假如这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，似乎在说：“ ！”甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，似乎在对路人说：“ ！”小结：从丰富的想象
41、中，我们既感受到了白鹅的傲岸，还看到了它的尽职尽责，作者不仅不厌烦它，反而特别宠爱这只白鹅。2、感悟对比写法（出示句子）养鹅等于养狗，它也能看管门户。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。引导思索文章既然写鹅，为什么还要写狗。预设：将鹅的叫声和狗的狂吠进行对比。沟通这样写的好处。预设：用我们熟识的事物来作比较，更加突出鹅的傲岸，同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。3、朗读第三段（1）指名读第三段，适时评价。（2）齐读第三段，再次体会白鹅的傲岸和作者对白鹅的宠爱之情。（3）难怪作者不禁感叹：好一个傲岸的动物！（齐读）4.小练笔：出示：后来我看到鹅果真能看管门户：凡有生客进来，鹅必定厉声
42、叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。调皮的小猫同学们你们可以把课文读得这么棒，信任仿写句子也难不倒你们，请你们先体会上面句子中冒号的用法，再从词语中选一个，仿照着写一写。师点拨：我们在仿写时，可以先抓住特点“调皮”“勤奋”“乐于助人”，先总体说说他们的特点，再运用冒号把这些特点写生动。7.老师小结：这节课，我们一起结识了丰子恺先生的白鹅，通过根据画一画、读一读和品一品的步骤以及抓住关键词、句品读的方法，领教了这只白鹅叫声的傲岸，那么作者是如何写出白鹅步态的傲岸呢？请同学们分学习小组合作学习，完成学习单。（五）合作学习，深化“傲岸”1.出示学习单：（1）我能从鹅的步态中感受
43、鹅的傲岸。（圈圈画画有关词句）（2）我还能用自己的朗读来表现鹅的傲岸。（品读喜爱的句子）（3）我还发觉了第4自然段写作上的小隐私。2.派代表反馈沟通，师点评。（六）老师总结1.课文用精确的.词语和生动的语言写出了白鹅的傲岸，这只傲岸又尽职的白鹅已经深深印在我们的脑海里了！让我们最终一次夸夸它“好一个傲岸的动物！”2.小结：这节课中我们体会到了白鹅姿态、叫声和步态的傲岸，以及作者用词的精确生动和幽默风趣。鹅的吃相更傲岸、更好玩了，让我们一起期盼下节课的到来。五、作业布置小学课文白鹅的教学设计 篇7教学学目标：1、相识8个生字，会写12个生字，理解“傲岸、厉声呵斥、引吭大叫”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲