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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文白鹅的第二课时教学设计 课文白鹅的第二课时教学设计范文 、通过对鹅的步态与吃相的研读，感受鹅的高傲，能凭借朗读和想象表现。 、输理全文，体会文章的构段特色，感悟似嗔实喜的写作方法。 从步态与吃相中体会鹅的高傲，感受丰子恺似嗔实喜的写法。 感受丰子恺似嗔实喜的写法，体会文章过渡、总起的写法。 一、复习引课 、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写： 咱们走进了丰老笔下的白鹅，他身上有股气 指名说。 昨天我们光学了鹅的姿态和叫声就感受到了。 指名说。 、引读出示： 好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。 二、抓步态研究高傲 、感受文本： 自由读，感
2、受步态的高傲： 鹅走来了。 自由读第自然段： 有没有感受到高傲的步态。 学生交流： 师：我听见了鸭、鹅 指名分别读评鸭小姐鹅先生的朗读。 师：写高傲的鹅为什么写鸭？ （引出对比的写法。） 出示词语，进行理解： 急速 局促不安 从容 大模大样 、视频突破净角难点： 有不明白的吗？ （净角） 谁知道？ （课件出示） 指名说感受。 师：丰老用京剧里的净角出场来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 、朗读体会对比写法： 谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？ 、引读： 好一个高傲的动物！ 三、抓吃相研究高傲 、默读感受： 鹅的吃饭，常常使我们
3、发笑。这回请你默读第、自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的高傲了吗？ 可以划出重要的词句，把感受写在旁边。 、自由交流： 指名说。 板书： 三眼一板、一丝不苟 体现在哪儿呢？ 品读句子，说感受： 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。 师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ 师：为什么非有人侍候不可？ （因为它太三眼一板，一丝不苟
4、，高傲吧！） 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 师：喜欢鹅老爷这个词吗？ （太形象了，它的确像个老爷，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。） 、小结，引读： 好一个高傲的动物！ 师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹好一个高傲的动物！ 四、初步感受文章构段特色及话外之音 、感悟写法： 讨论发现过渡句，研究比较： 师：丰老是怎样写白鹅高傲这一特点的，具体表现在哪几个方面？ 师：第自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读
5、一读这一段，边读边思考。 师：对，这一段起到了承上启下的作用，是过渡句。不仅承接了上文好一个高傲的动物，还引起了下文鹅的叫声使文章表达自然，条理清楚。 师：还有这样的句子吗？ （课件出示） 引读。 、体会文章的话外之音： 初步体会喜爱之情： 师：不胜其烦，为什么还要管它？ 师：这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到特别喜欢这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的缺点也就成了所要赞美的优点。 师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的缺点也就成了所要赞美的优点。 板书： 似嗔实喜 感受拟人表达喜爱之情： 师：那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外
6、，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。 （引导发现当作人来写。） 师：你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？ 生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，是一个很高傲的人。 师：怪不得丰老称白鹅好一个高傲的动物！ 齐读。 板书： 爱在其中 小结： 用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。 课外资料引入，再读好一个高傲的动物！ 五、拓展写话 、读了丰老笔下的白鹅，你一定深有感触，如果你就是这只白鹅，你会怎样向别人介绍自己。 出示快乐写话卡： 我是一只 的白鹅。 、练笔，展示，评议。 、课后作业： 文中有许多句子写得具体形象，我想读一读，还想选择自己喜欢的句子写下来。 课外可阅读白鹅的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会的语言风格。第 7 页 共 7 页