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1、孔雀东南飞的教案孔雀东南飞的教案1教学目的一、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。二、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女华蜜生活的罪恶。三、了解偏义复词、古今字的特点，驾驭“相”、“迎”在不同语境里的用法。教学设想一、本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想；以“预习提示”为突破口，组织课堂教学。二、本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。教学时数2教时第一教时教学重点初步读懂全
2、诗，理清脉络，驾驭故事情节。教学过程一、布置课前预习。1利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。2读“单元学问和训练”中“语言和语境”部分。明确：联系上下文理解语句的含义。对上下文内容要形成整体相识。结合与作品相关的时代背景作深化理解。二、引导学生读“预习提示”。1补充介绍：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集。2学生默读“预习提示”，思索问题。从表达方式的角度看诗歌的发展，孔雀东南飞与诗经、涉江有什么不同？（诗经、涉江是抒情诗，
3、孔雀东南飞是叙事诗。）本诗的主题思想是什么？（见“预习提示”）作者怎样来表达主题思想的？（通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要从哪些方面来刻画人物形象的？（曲折的故事情节，特性化的人物对话。）叙事诗和抒情诗的主要区分在于：抒情诗，作者干脆借景（或物）抒情。叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这一首长篇叙事诗。古诗也经常寓抒情于叙事。三、释词。学生在阅读本诗时，对以下三类词理解简单产生歧义。老师须要加以点拨、归纳，使学生能举一反三。1古今异义。学生完成“思索和练习”题四，老师点拨。明确：这类词古义和今义大相径
4、庭。假如把古义和今义混淆起来，就会产生歧义。2一词多义。学生借助工具书完成“思索和练习”题五。老师点拨、归纳。指导学生除“思索和练习”题五外，再从课文中找出带有“相”字的句子，然后赐予注音、释义、归类。这一类词在不同的语言环境里读音、词义各不相同。我们可从分析语言环境入手，确定词义和读音。3偏义复词。两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词运用，事实上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。举例。四、理解全诗的故事情节，进而驾驭结构。1依照故事情节发展的线索，将全诗分成5部分，并给各部分拟一个小标题。标题能概括内容即可，不必强求一律。2在分析情节发展的基础上，让学生复述全诗内容。要求：抓住主
5、要情节进行复述，避开拖沓。3概括内容，要求用最简短的话来介绍情节。明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍。（老师结合“序”进行讲解）五、以设疑、析疑、释疑的方式，分析课文内容，使学生了解汉乐府常用的表现手法：赋、比、兴。1本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。2第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪慧能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作
6、铺垫，以激起读者的怜悯。要求学生从诗中再找出访用铺陈手法的文字。明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪慧，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前镇静、冷静、镇静自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。第2段从时间上（13岁17岁）作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了主动的作用。同学们初中时学过的乐府诗陌上桑，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。3诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累
7、赘？这和情节的发展有何关系？明确：这个比方第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。其次次是焦仲卿说的，他用这个比方来责问刘兰芝为什么变更初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比方和故事情节的发展是一样的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了主动的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。六、布置作业：1分析“自”字在不同语言环境里的读音和词义。2给家里人讲解并描述故事孔雀东南飞。孔雀东南飞的教案21、驾驭文中的通假字，偏义复词,古今异义词及一词多义。2、理清文章结构（冲突冲突和曲折情节），鉴
8、赏人物形象，挖掘悲剧根源。3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。1、理清叙事诗的冲突冲突和曲折情节。2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。1、品尝诗歌的民歌气息和抒情意味。2、体会诗歌的悲剧意蕴。一、导入几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使多数漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！上邪 （苍天啊） 一位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。（两汉乐府）上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！“上邪”，是女子呼天以为誓。“山无陵”以下连用五件不行能的事情来表明自己生死不渝的
9、爱，深情奇想，确是“短章中神品”。滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲！南宋年间，闻名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母遂支配他与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活特别华蜜。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的钗头凤。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。中国古代民间四大爱情传闻：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶 白娘子
10、与许仙坚韧的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美妙的志向就会实现。今日我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就是孔雀东南飞。二、解题1.本诗原题古诗为焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”（区分于第一首长篇抒情诗：离骚）。与木兰辞合称 “乐府双璧”2.文学常识（1）.乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。（2）.“乐府双璧”：汉
11、乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞。（3）.玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集。3.基础学问1、互文：是指古代作家在写作时为了增加某种表达效果，把本应当合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应当合在一起的一种修辞方法。2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。三、课文把握1、诗歌结构：层次 章节 标题 情节段落起兴 首 句 托物起兴第一部分 “十三能织素”“刚好相遣归” 兰芝自诉 开端其次部分 “府吏得闻之”“二情同依依” 夫妻誓别 发展（一）第三部分 “入门
12、上家堂”“郁郁登郡门” 兰芝抗婚 发展（二）第四部分 “阿母谓阿女”“自挂东南枝” 双双殉情 高潮第五部分 最终一节 化鸟双飞 尾声四、课文分析1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？兼用比兴，以孔雀失偶来示意夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深厚悲伤的基调。统摄全篇，引起下文故事。3、尾声化为鸳鸯充溢了什么色调，结构上有何作用?浪漫主义色调，呼应开头寄予人们追求恋爱自由，生活华蜜的剧烈愿望。4、观赏铺陈、排比、比兴的艺术手法“孔雀东南飞,五里一徘徊”运用了比兴的手法。诗的开头,“十三能织素,十四学裁衣,十
13、五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君妇,心中常苦悲”,这是纵的铺陈,按时间依次,突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。排列数字,应作为互文看,交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的装扮,由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步,一连串夸张性的铺陈,旨在描写她的美,更表现她的从容镇静;写太守办喜事豪华排场,显示兰芝不为富贵所动的节操,也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之比照,强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象,也为诗歌带来了声律和色调之美。5、总结本诗是叙事诗,不但有人物,作者还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格。从现在的内容看来,这首长诗在它出世以后好像经过一个时期的传唱,人物的性格正是在传唱中渐渐
14、地丰富起来的,因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不仅表现为爱憎分明,而且显示了铢两悉际。作者否定了一切该否定的东西,也确定了一切应当确定的东西,然后无沦是否定或者确定,都不是遵循一个简洁的公式,而是通过困难和详细的描写,示意人物的社会地位和特性特点,赐予他们以恰如其分的评价。从作者听把握的生活深度而论,不能不说,这是现实主义艺术创建在我国古典文学中一个杰出的范例。五、布置作业：1背诵相关章节。2以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。孔雀东南飞的教案3一、教学目标学生能够赏析这首诗歌的人物形象和特点，以及了解当时的社会背景。学生在启发式教学和小组合作探究探讨中学习人
15、物形象和社会背景。培育学生对中国古典诗歌的酷爱以及对美妙爱情的追求。二、教学重难点对诗中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及爱情美。理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。三、教学方法互动教学、启发教学、探究式教学四、教学过程(一)导入新课播放通俗歌曲孔雀东南飞。“孔雀东南飞，飞到天际去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声特别让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地会面?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。
16、”然后导入本课。(二)整体感知快速阅读全文，结合刚才的孔雀东南飞歌曲，谈谈你对整个故事的感受?并用一两个字概括你的读后感。明确：哀痛、哀怨(等)(三)深化研读1.大家读了文章，知道刘兰芝是本故事的主角，那么细致阅读文章，看看哪些地方写到了刘兰芝?她有何特点?(1)文章其次段中“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲”的内容分析。明确：聪慧能干，多才多艺，很有教养。(2)当兰芝离开刘家时。“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月铛。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤组细步，精妙世无双”。明确：一连串夸张性动作的铺张，意在表现兰芝的美貌，以及
17、被逐离焦家前的镇静冷静镇静自若，突出“精妙世无双”这一点，既体现兰芝之美，坚毅，也是侧面烘托对她命运不公的指责。(3)兰芝再嫁时候的状态又是么样子的呢?。明确：所谓“桃李不言，下自成蹊”，从侧面烘托了她的美无疑都反映了刘兰芝的和善。2.(探讨)大家想一想，兰芝如此之美，她却被休了，莫非是她的丈夫的缘由吗?她的丈夫又是怎样得人呢?明确：“儿已薄禄相，幸复得此妇。结发同枕席，黄泉共为友。”“今若遣此妇，终老不复娶”。“不久当归还，还必相迎娶。以此下心愿，慎勿违吾语”。“自挂东南枝”。说明：焦仲卿重情重义，而且具有一些叛逆的精神，争取。3.(探讨)如此漂亮的爱情怎没持续呢，是谁制造了这场爱情悲剧?他
18、们有什么特点起到什么作用?明确：焦母不讲道理、兰芝的兄长不近人情。作用：衬托出爱情的漂亮和忠贞。(四)拓展延长1.刘兰芝是那样的漂亮和善，刘焦的爱情是那样的完备，焦母为什么要把兰芝休了呢?明确：礼记本命中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”有人据“共事二三年”还没子嗣，俗话说：“不孝有三，无后为大。”所以刘兰芝被休。呈现方式：你们有什么感悟，各抒己见。2.被休后的兰芝被太守家看中，为什么还要“举身赴清池”呢?还有焦仲卿的“自挂东南枝”在文中起到什么作用?明确：以死向封建礼教抗争，更是她(他)抗拒性格的升华，完成了她(他)完备的人格。(五)小结作业小结：因
19、此，作者给了我们一个完备的结尾，正像梁祝这首曲子(放乐曲)一样。作业：了解陆游与唐琬的故事。孔雀东南飞的教案4教学重点在理解课文内容的基础上，进一步探讨叙事诗表现主题的方法和作品的思想内涵。教学过程一、结合语境，理解“黄泉共为友”。1联系上下文，理解“黄泉共为友”的含义。明确：在揭示了婆媳之间的冲突后，焦仲卿明确地表示要与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞。2联系全文，理解“黄泉共为友”。明确：向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分别的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。”在焦母的压力下“遣去慎莫留！”仲卿则表示了他坚决的信念：“今若遣此妇，终老不复娶！”在焦
20、母的淫威下，仲卿仍未变更初衷，对华蜜生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。”在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！”在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！”兰芝已死，活着又有什么意义？于是他“自挂东南枝。”由此可见，焦仲卿始终追求华蜜的爱情生活。后来的一切活动，都发端于“黄泉共为友”。可以想见当时说这句话时，焦仲卿已抱定了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗！3结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友”。故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常渐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度
21、。在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等等清规戒律。“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本缘由。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决看法，实在是难能珍贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面抗拒的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！小结：对语境体察得越充分，对语言理解的深度和广度就越丰富。那么，我们对作品阅读理解的水平就越高。二、分析人物形象。1这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？（焦仲卿和刘兰芝）从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？（忠于爱情，对华蜜生活热情追求，
22、对封建礼教、封建家长专制充溢叛逆精神）2试分析刘兰芝的形象。刘兰芝是一个聪慧、和善、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。3现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？（由学生探讨，然后总结。）4学生归纳这首诗的中心思想。（印证“预习提示”）三、探讨我国古代诗歌的优秀传统。假如说诗经中的民歌是我国现实主义诗歌传统中的源头，屈原的涉江具有浓郁的浪漫主义色调。那么，孔雀东南飞属于哪一种？明确：本诗以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，充溢了浪漫主义色调。而中间叙述焦、刘
23、爱情悲剧，则多用现实主义描写手法。统观全文，作者使开头、中间、传统很好地结合起来，组成一个完备的艺术整体。这是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。四、试比较本单元学过的三篇课文。明确：诗经涉江（乐府诗）孔雀东南飞发展趋势1形势四言杂言王言不为完善2表现手法现实主义浪漫主义不断丰富3表达方式抒情诗抒情诗叙事诗不断发展4思想内容奴隶制社会尖锐的阶级对立爱国主义精神反封建思想不断延长五、概括学习叙事诗应留意的问题。叙事诗和抒情诗表达主题思想的方式不同，学习的方法也应有所区分。明确：1利用注释、工具书，扫除诗中文字障碍。2留意语言和语境。3理解形象所表现的主题思想。4体会古诗的优秀传统。六、布置作业：1分析焦母和刘兄的形象以及人物的典型意义。2分析特性化的语言特色，完成“思索和练习”题二。3以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。