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1、孔雀东南飞教案孔雀东南飞教案1教学目标：（1）结合课文练习一理清故事结构（2）人物形象分析教学重点：故事情节的直观化（课本剧）教学难点：人物形象的分析及对话在表现人物性格方面的作用。教学形式：课本剧教学过程：引入首先让我们以热情的掌声欢迎今日莅临课堂指导教学的领导和老师们。上一节课同学们在老师的指导下，对课文中涉及到的重点字、词进行了梳理，对整篇叙事诗的情节有了大致的了解，对主要人物刘兰芝、焦仲卿有了初步的相识，同时在上节课后支配了一个内容：由学生自编、自导、自演这篇叙事诗。通过几天的打算，看同学们是否把握了故事情节和人物形象呢？下面就请大家伴同学们的表演，一起重温那段揪心的人间爱情悲剧吧。演
2、出人物表：焦仲卿肖雪焦母吴倩刘兰芝何林君刘母吴叔娥刘兄李婷婷媒婆赵纯配音易玲玲等音响刘彪画外音欧阳兰珠师：看完演出，请同学们思索下面几个问题：1、本课本剧同学们演了几幕？请按演出情节拟出小标题？2、这些情节是按什么依次进行叙述的？线索又是什么呢？3、试着对剧中的人物进行评价。明确上面三个问题（在课件上展示）4、学生采访。（对本节课的得失进行评价）5、参演学生谈演出体会。6、总结本节课的内容，并支配下次课的内容。再次用热情的掌声感谢莅临课堂指导的领导和老师们。结束。孔雀东南飞教案2一，导入新课大家听完王倩丽的故事，我们了解到了梁祝这两位有情人最终只能化为蝶才能双双飞，造成这一悲剧的缘由是什么?对
3、就是封建制度，封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家这样的悲剧在古代不足为奇早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧孔雀东南飞一对漂亮的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现二，解题1.孔雀东南飞是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标记它原名焦仲卿妻，最早见于徐陵所编的玉台新咏，是以真人真事为基础创作的沈归愚称为“古今第一首长诗”，与木兰辞并称“乐府双璧”2.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立
4、的一个官署它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”它是继诗经楚辞而起的一种新诗体三，梳理情节1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由2、全诗可分为五部分：（一）开端 16（兰芝被遣）写兰芝向仲卿倾诉，揭开她与婆婆之间的尖锐冲突，并表示自己无法忍受下去，情愿被遣送回家仲卿向母亲求情，被母亲坚决回绝，兰芝离开焦家已成定局（二）发展 712（夫妻誓别）写兰芝辞别焦家，仲卿送她回去，分别时两人立下盟誓（三）进一步发展 1321（兰芝抗婚）写娘家后，县令、太守先后派人来提亲，在哥哥的干预
5、下，兰芝被迫应承了太守家的婚事，太守大事做迎娶的打算（四）高潮 2231（双双殉情）写成亲的那一天，傍晚时，仲卿赶来，兰芝、仲卿诀别，两人相约以死抗争夜里，兰芝投水而死，仲卿上吊自杀（五）尾声 32（告诫后人）写焦刘两家将兰芝、仲卿合葬，两人化为鸳鸯四，探究阅读话题：诗歌塑造人物形象的方法关于铺排1、朗读第9段，“鸡鸣外欲曙精妙世无双”2、师：请用本段中的一个词概括它的内容明确：严妆师：本段用了什么手法？明确：铺排 即铺陈、排比 ， 铺陈，即铺叙 具体地叙述师：此时此刻，刘兰芝为何要“严妆”，并且还“事事四五通”呢？作者着重写装束和仪容，有何用意？请同学们思索，同桌之间可以沟通（刘兰芝出众的漂
6、亮，知书识理，有涵养她的自尊、外柔内刚她内心的不安静，甚至是苦痛，正因为如此，才会有“事事四五通”的表现）师：同学们的探讨发言很胜利我把你们的发言综合一下，这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美美就美在她的镇静、镇静，美就美在她那特殊的涵养她镇静、冷静，临阵不乱她要用美，给仲卿留下最美妙、最难忘的回忆;她要用美，彰显对仲卿最深挚的爱；她要用美，表示她的委屈与不满；她要用美，表现自己的坚毅和自尊本段文字也很美丽，请大家结合刘兰芝的内心感受再有感情的朗读一遍2师：诗中有多处运用了铺陈排比手法，同学们能否再找出一两处明确：其次段
7、，按时间依次铺陈，意在强调兰芝多才多艺，很有教养，排列数字用了互文的修辞手法师：第13段有类似的内容，是不是有点重复？明确：不重复更突出兰芝从小聪慧，很有教养，并且转换了叙述的角度，使文章显得错落有致3学生读“交语速装束郁郁登郡门”对表现兰芝的性格有什么作用？明确：用对比的手法，衬托出刘兰芝不为富贵所动的节操，她对仲卿的爱和忠贞经得起任何严峻的考验（极写婚事的喧闹，反衬兰芝的苦痛、孤独和凄凉）而且太守家的喜和兰芝明为允婚、暗作死计的悲凉心境形成比照，强化了悲剧性总结：本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色调之美在我们学习过的乐府民歌木兰辞中，这种手法也有运用能否想起来几句？“
8、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”“爷娘闻女来，出郭相扶将阿姊闻妹来，当户理红妆小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”课后同学们留意体会比较铺陈、排比手法，夸张、渲染地写尽人或事的各方面情态它事实上也就是赋，即“敷陈其事而直言之”只是受汉大赋的影响，描写更加细腻更加淋漓尽致，往往一气贯注，渲染某种氛围和心情特性化的语言1，师生共同勾画刘兰芝自述身世的语言片段，一起深情朗读和品尝（1）“十三能织素”到“刚好相遣归”（个别朗读，点评）读后思索：刘兰芝不舍得离开焦仲卿，但为何自求遣归？你看到了她怎样的性格特征？分析：这完全是不堪忍受焦母的无理指责而主动要求回娘家的口吻，不等对方开口，便自请，维护
9、了自尊这是长期忍让听从后的总爆发，她的话里有委屈有不满，但又坚决有力，毫不掩饰，（从她的话里也可以看出她不是一个低眉顺眼、任人摆布的小媳妇）明确：焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的抗拒行为（2）“上堂拜阿母”到“游戏莫相忘”（两位学生分别读出兰芝与焦母和小姑告辞时的不同语言，接着由同学品尝前后语气上的差异）和婆婆告辞：看法上表面自谦自责，而她和善、和顺中别有一种掩饰不住的抗拒意味的刚性，语气上她从容镇静、不卑不亢，与婆婆的性格形成显明对比和小姑告辞：“泪落连珠子”，既有与小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣的归的悲愤（3）品读遣归之后兰芝与刘兄的对话思索：兰芝是忠
10、于爱情的，为什么最终还是允婚了？你能再现画面，推断兰芝当时的心理吗？明确：她知道请求无效，所以干脆地答应了，事实上她的内心是完全无望了（4）（课下）品读兰芝与焦仲卿的三处精彩对话A.被遣之前B夫妇誓别C.夫妇诀别小结：课文以特性化的语言塑造了性格显明的人物形象，尤其是刘兰芝那样的女性，在孔雀东南飞之前，中国文学史上还没有出现过另外，诗中作者还运用了抒情性的穿插，如“生人作死别，恨恨那可论”“举手长劳劳，二情同依依”，等诗句，有助于对人物的境况和心情的深化刻画课文小结：这节课我们最难忘的应当就是刘兰芝，难忘她的出众的外在美，难忘她名贵的内在美可是当我们看到美的东西备受熬煎与摧残的时候，我们的内心
11、是痛的而本文的美就在于当美被泯灭的时候，又使我们获得了一种悲剧美，下一次课我们将一起探究本文的悲剧根源及悲剧的意义作业：请同学们根据我们现代的思想观念为刘兰芝设计一种人生命运板书设计塑造人物形象的方法铺排 漂亮 镇静 镇静 有教养兰芝特性化的语言 不慕富贵 不卑不亢 抗拒精神梁祝故事梗概梁祝是一个漂亮、凄婉、动人的爱情故事东晋时期，浙江上虞县祝家庄，玉水河边，有个祝员外之女英台，漂亮聪颖，自幼随兄习诗文，慕班昭、蔡文姬的才学，恨家无良师，一心想往杭州访师求学祝员外拒绝了女儿的恳求，祝英台求学心切，伪装卖卜者，对祝员外说：按卦而断，还是让令爱出门的好祝父见女儿乔扮男装，一无马脚，为了不忍使她悲观
12、，只得牵强应允英台女扮男装，远去杭州求学途中，邂逅了赴杭求学的会稽（今绍兴）书生梁山伯，一见如故，相读甚欢，在草桥亭上撮土为香，义结金兰不一日，二人来到杭州城的万松书院，拜师入学从今，同窗共读，形影不离梁祝同学三年，情深似海英台深爱山伯，但山伯却始终不知她是女子，只念兄弟之情，并没有特殊的感受祝父思女，催归甚急，英台只得仓促回乡梁祝分手，恋恋不舍在十八里相送途中，英台不断借物抚意，示意爱情山伯忠厚纯朴，不解其故英台无奈，谎称家中九妹，品貌与己酷似，愿替山伯作媒，可是梁山伯家贫，未能如期而至，待山伯去祝家求婚时，岂知祝父已将英台许配给家住贸阝城（今鄞县）的太守之子马又才美满姻缘，已成沧影二人楼台
13、会面，泪眼相向，凄然而别临别时，立下誓言：生不能同衾，死也要同穴！后梁山伯被朝廷沼为鄞县（今奉化县）令然山伯愁闷成疾，不久身亡遗命葬贸阝城九龙墟英台闻山伯噩耗，誓以身殉英台被迫出嫁时，绕道去梁山伯墓前祭祀，在祝英台哀恸感应下，风雨雷电大作，坟墓爆裂，英台翩然跃入坟中，墓复合拢，风停雨霁，彩虹高悬，梁祝化为蝴蝶，在人间蹁跹飘舞在朝廷做宰相的上虞名人谢安听说这一奇事，就奏请皇帝，敕封为义妇冢 总结梁山伯与祝英台表现出了他们对当时社会的一种抗拒，抗拒了当时旧时的封建制度，不被当时的各种强权的压迫它也另一方面表现出了梁山伯与祝英台对于爱情的执着，勇往直前，义无反顾这也正是他们对于彼此的相互敬重、理解，
14、在后来梁山伯死后，她竟下嫁给马文才，但是这却为她奠定了与梁山伯再次相逢的机会，这便可见他们之间深深的仰慕之情我在听完梁祝以后，感觉到“祝英台纵身投坟”比较激烈，这也为后面的化蝶奠定了基础使梁祝成为真正的感人的爱情故事孔雀东南飞教案3一、教学目标学生能够赏析这首诗歌的人物形象和特点，以及了解当时的社会背景。学生在启发式教学和小组合作探究探讨中学习人物形象和社会背景。培育学生对中国古典诗歌的酷爱以及对美妙爱情的追求。二、教学重难点对诗中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及爱情美。理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。三、教学方法互动教学、启发教学、探究式教学四、教学过程(一)导入新课播放通俗
15、歌曲孔雀东南飞。“孔雀东南飞，飞到天际去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声特别让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地会面?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。”然后导入本课。(二)整体感知快速阅读全文，结合刚才的孔雀东南飞歌曲，谈谈你对整个故事的感受?并用一两个字概括你的读后感。明确：哀痛、哀怨(等)(三)深化研读1.大家读了文章，知道刘兰芝是本故事的主角，那么细致阅读文章，看看哪些地方写到了刘兰芝?她有何
16、特点?(1)文章其次段中“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲”的内容分析。明确：聪慧能干，多才多艺，很有教养。(2)当兰芝离开刘家时。“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月铛。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤组细步，精妙世无双”。明确：一连串夸张性动作的铺张，意在表现兰芝的美貌，以及被逐离焦家前的镇静冷静镇静自若，突出“精妙世无双”这一点，既体现兰芝之美，坚毅，也是侧面烘托对她命运不公的指责。(3)兰芝再嫁时候的状态又是么样子的呢?。明确：所谓“桃李不言，下自成蹊”，从侧面烘托了她的美无疑都反映了刘兰芝的和善。2.(探讨)大家想一
17、想，兰芝如此之美，她却被休了，莫非是她的丈夫的缘由吗?她的丈夫又是怎样得人呢?明确：“儿已薄禄相，幸复得此妇。结发同枕席，黄泉共为友。”“今若遣此妇，终老不复娶”。“不久当归还，还必相迎娶。以此下心愿，慎勿违吾语”。“自挂东南枝”。说明：焦仲卿重情重义，而且具有一些叛逆的精神，争取。3.(探讨)如此漂亮的爱情怎没持续呢，是谁制造了这场爱情悲剧?他们有什么特点起到什么作用?明确：焦母不讲道理、兰芝的兄长不近人情。作用：衬托出爱情的漂亮和忠贞。(四)拓展延长1.刘兰芝是那样的漂亮和善，刘焦的爱情是那样的完备，焦母为什么要把兰芝休了呢?明确：礼记本命中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，
18、有恶疾去，多言去，窃盗去。”有人据“共事二三年”还没子嗣，俗话说：“不孝有三，无后为大。”所以刘兰芝被休。呈现方式：你们有什么感悟，各抒己见。2.被休后的兰芝被太守家看中，为什么还要“举身赴清池”呢?还有焦仲卿的“自挂东南枝”在文中起到什么作用?明确：以死向封建礼教抗争，更是她(他)抗拒性格的升华，完成了她(他)完备的人格。(五)小结作业小结：因此，作者给了我们一个完备的结尾，正像梁祝这首曲子(放乐曲)一样。作业：了解陆游与唐琬的故事。孔雀东南飞教案4一、教学目的1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主子公的真挚感情。2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内
19、容，理解作品的浪漫主义色调。3.熟识汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上的地位，背诵默写诗歌中的名句。4.驾驭文中出现频率较高的几个文言实词二、教学重点1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2.驾驭文中的偏义复词和谢相见迎的一词多义。3.识记有关文学常识，背诵有关名句。三、教学难点教学目标B四、教学支配三课时第一课时一、导语由该课文的教学目标和学习重点导人新课。二、简介有关文学常识1.乐府和乐府诗：乐府本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫乐府诗或简称乐府。2.汉代乐府与南北朝乐府3.乐府双璧：汉乐府孔雀东南
20、飞和北朝乐府木兰辞4.玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集5.孔雀东南飞：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编玉台新咏。三、结合小序简介本文故事情节开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为基础创作的。四、导读全诗，把握情节和人物课文较长，重点引读，理清情节线索，鉴赏人物对话。故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种缘由对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双誓天不相负。兰芝回到娘家，慕名求
21、婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。故事结尾与其它中国民间文学几成一模一样，充溢浪漫主义的志向色调：两人合葬，林中化鸟。（其它如梁祝中的化蝶、牛郎织女的七夕会面）五、要求学生结合课文注解通读一遍解决下列问题：1、基本解决翻译问题；2、理清故事脉络和冲突冲突的改变和激化；3、留意人物对话的特点和人物形象的塑造。六、教学后记其次课时一、结合课后练习一理清故事结构开头两句：托物起兴，引出故事。第一部分：兰芝被
22、遣（25自然段）故事的开端其次部分：夫妻誓别（612自然段）故事的发展第三部分：兰芝抗婚（1321自然段）故事的发展第四部分：双双殉情（2231自然段）故事的高潮第五部分：告诫后人（32自然段）故事的尾声本诗以时间为依次，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为冲突冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女华蜜生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和抗拒精神。二、人物形象和对话本文胜利地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了确定性的作用。1、刘兰芝：坚毅、持重，自尊，坚决，不为威逼所屈，
23、也不为荣华所动。十三能十六诵诗书知书达礼受母钱帛多，不堪母驱使不卑不亢便可白公姥，刚好相遣归自尊仍更被驱遣，何言复来还？举身赴清池坚决新妇起严妆，镇静，庄重处分适兄意，那得任自专外柔内刚2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但比较软弱，胆小怕事。今若遣此妇，终老不复取坚贞不逾故作不良计，勿复怨鬼神叛逆精神3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；极端不讲道理，一味独断专行。势利。何乃太区区吾意久怀忿，汝岂得自由小子无所畏，何敢助妇语吾已失恩义，会不想从许汝是大家子，仕宦于台阁。慎勿为妇死，贵贱情何薄4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎
24、附势，尖酸苛刻，冷酷无情。三、文章的表现手法1、人物对话的特性化；2、铺陈排比的手法十三能织素，十四学裁衣，十五谈箜篌，十六诵诗书，十七为君妇妾有绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳。物物各自异，种种在其中鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。3、起兴和尾声四、布置作业：1.归纳谢相见迎等字在不怜悯况下的意义和用法；归纳本文的偏义复词、古今异义词。2.背诵课文精彩语段；3.课后练习二三题；4.咬文嚼字五、教学后记第三课时一.本课学问展示学生展示归纳的谢相见迎等
25、字在不怜悯况下的意义和用法，本文的偏义复词、古今异义词。二.本课释疑，包括课后练习及咬文嚼字三.总结已学课文从形式、表现手法、表达方式、思想内容等方面分析、比较诗经两首、离骚节选和孔雀东南飞形式表达方式表现手法思想内容静女四言为主叙述现实主义爱情氓四言叙述现实主义婚恋离骚杂言（骚体）抒情浪漫主义政治孔雀东南飞五言叙述相结合爱情四.布置作业以惜别离为题，发挥想象扩写焦仲卿与刘兰芝离别的部分孔雀东南飞教案51、驾驭文中的通假字，偏义复词，古今异义词及一词多义。2、理清文章结构（冲突冲突和曲折情节），鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。1、理清叙事诗的冲
26、突冲突和曲折情节。2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。1、品尝诗歌的民歌气息和抒情意味。2、体会诗歌的悲剧意蕴。一导入几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使多数漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！上邪 （苍天啊） 一位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。（两汉乐府）上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！“上邪”，是女子呼天以为誓。“山无陵”以下连用五件不行能的事情来表明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中神品”。滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲！南宋年间，闻名爱国诗人陆游因在科场
27、上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母遂支配他与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活特别华蜜。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的钗头凤。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。中国古代民间四大爱情传闻：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶 白娘子与许仙坚韧的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美妙的志向就会实现。今日我们就来说下发生在
28、两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就是孔雀东南飞。二、解题1。本诗原题古诗为焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”（区分于第一首长篇抒情诗：离骚）。与木兰辞合称 “乐府双璧”2。文学常识（1）。乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。（2）。“乐府双璧”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞。（3）。玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总
29、集。3。基础学问1、互文：是指古代作家在写作时为了增加某种表达效果，把本应当合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应当合在一起的一种修辞方法。2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。三、课文把握1、诗歌结构：层次 章节 标题 情节段落起兴 首 句 托物起兴第一部分 “十三能织素”“刚好相遣归” 兰芝自诉 开端其次部分 “府吏得闻之”“二情同依依” 夫妻誓别 发展（一）第三部分 “入门上家堂”“郁郁登郡门” 兰芝抗婚 发展（二）第四部分 “阿母谓阿女”“自挂东南枝” 双双殉情 高潮第
30、五部分 最终一节 化鸟双飞 尾声四、课文分析1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？兼用比兴，以孔雀失偶来示意夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深厚悲伤的基调。统摄全篇，引起下文故事。3、尾声化为鸳鸯充溢了什么色调，结构上有何作用？浪漫主义色调，呼应开头寄予人们追求恋爱自由，生活华蜜的剧烈愿望。4、观赏铺陈、排比、比兴的艺术手法“孔雀东南飞，五里一徘徊”运用了比兴的手法。诗的开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲”，这是纵的铺陈，按时间依次，突出刘兰芝多才多艺、有教养
31、的特点。排列数字，应作为互文看，交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的装扮，由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写她的美，更表现她的从容镇静;写太守办喜事豪华排场，显示兰芝不为富贵所动的节操，也形成太守家的喜和兰芝、仲仲卿的悲之比照，强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色调之美。5、总结本诗是叙事诗，不但有人物，作者还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格。从现在的内容看来，这首长诗在它出世以后好像经过一个时期的传唱，人物的性格正是在传唱中渐渐地丰富起来的，因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不仅表现为爱憎分明，而且显示了铢两
32、悉际。作者否定了一切该否定的东西，也确定了一切应当确定的东西，然后无沦是否定或者确定，都不是遵循一个简洁的公式，而是通过困难和详细的描写，示意人物的社会地位和特性特点，赐予他们以恰如其分的评价。从作者听把握的生活深度而论，不能不说，这是现实主义艺术创建在我国古典文学中一个杰出的范例。五、布置作业：1背诵相关章节。2以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。孔雀东南飞教案6教学目标1、把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主子公的真挚感情。2、从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色调。3、熟识汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史
33、上的地位，背诵默写诗歌中的名句。4、驾驭文中出现频率较高的几个文言实词。教学重点1、疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2、驾驭文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。3、识记有关文学常识，背诵有关名句。课时支配两课时第一课时一、导语由该课文的教学目标和学习重点导入新课。二、简介有关文学常识1、乐府和乐府诗2、“乐府双璧”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞3、孔雀东南飞：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编玉台新咏。三、结合小序简介本文故事情节开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉代末年的
34、建安年间，是以真人真事为基础创作的。四、导读全诗，把握情节和人物课文较长，重点引读，理清情节线索，鉴赏人物对话。故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种缘由对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。故事结尾与其它中国民间文学几成一模一样，充溢浪漫主义的志向色调：两
35、人合葬，林中化鸟。（其它如梁祝中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕会面”）五、要求学生结合课文注解通读一遍解决下列问题：1、基本解决翻译问题。2、理清故事脉络和冲突冲突的改变和激化。3、留意人物对话的特点和人物形象的塑造。六、布置作业。其次课时一、检查作业。二、朗读课文，结合课后练习，理清故事结构开头两句：托物起兴，引出故事。第一部分：兰芝被遣（25自然段）故事的开端其次部分：夫妻誓别（612自然段）故事的发展第三部分：兰芝抗婚（1321自然段）故事的发展第四部分：双双殉情（2231自然段）故事的高潮第五部分：告诫后人（32自然段）故事的尾声本诗以时间为依次，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害
36、为冲突冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女华蜜生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和抗拒精神。三、分析人物形象本文胜利地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了确定性的作用。1、刘兰芝：坚毅、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动。“十三能十六诵诗书”知书达礼“受母钱帛多，不堪母驱使”不卑不亢“处分适兄意，那得任自专”外柔内刚2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事。“今若遣此妇，终老不复取”坚贞不逾“故作不良计，勿复怨鬼神”叛逆精神3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教
37、摧残青年的典型；她既极端的不讲道理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。（对话鉴赏略）4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸苛刻，冷酷无情。（对话鉴赏略）四、分析文章的表现手法1、人物对话的特性化；2、铺陈排比的手法；3、起兴和尾声五、本文出现的“偏义复词”便可白公姥：意义偏“姥”昼夜勤作息：意义偏“作”我有亲父母：意义偏“母”逼迫兼兄弟：意义偏“兄”六、本文出现的古今异义词共事二三年：共同生活（一起工作）可怜体无比：可爱（值得怜悯）汝岂得自由：自作主见（没有约束）本自无教训：教养（失败的阅历）处分适兄意：处理（惩罚）便可作婚
38、姻：结为亲家（结为夫妻）叶叶相交通：交接（与运输有关的）七、归纳“谢”“相”“见”“迎”的一词多义见相关资料与练习。八、作业布置：1、背诵课文精彩语段。2、完成课后练习题。孔雀东南飞教案7孔雀东南飞教案第一课时教学重点初步读懂全诗，理清脉络，驾驭故事情节。教学难点几个文言词语的理解和驾驭。教学过程一、导语(由复习诗经和离骚起先)我们学习过了诗经三首和离骚的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和发展;诗经的四言体、楚辞的骚体;诗经开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。那么，诗歌发展到汉魏晋时期又有怎样的改变呢?今日，我们来学习孔雀东南飞一诗，来了解这一问
39、题。二、了解有关文学常识引导学生读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。三、朗读诗文，整体感知引导学生读预习提示：1、本诗也许叙述了一个什么故事?2、学习本诗的侧重点应是什么?3、读本诗你将最关注什么?诵读全诗，把握故事情节：1、老师范读，学生给生字注音;了解故事梗概;把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。2、学生朗读，学生自由读或请学生分角色朗读。3、学生复述故事梗概，留意复述的要点：故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。4、请学生结合课后练习一，理清此诗的情节。学生概括的标题不必拘泥于教参的答案，假如学生有更好的概括则选用学生的概括。四、文言常识积累1、归纳本诗出现的“偏义复词”
40、：便可白公姥：意义偏“姥”昼夜勤作息：意义偏“作”我有亲父母：意义偏“母”逼迫有弟兄：意义偏“兄”。2、归纳整理本诗出现的“古今异义”：可怜体无比：古义，可爱;今义，值得怜悯;汝岂得自由：古义，自作主见;今义，没有束缚;本自无教训：古义，教养;今义，失败的阅历;处分适兄意：古义，处理;今义，惩罚;便可作婚姻：古义，结为亲家;今义，结为夫妻;叶叶相交通：古义，交接;今义，与运输有关。3、归纳本诗出现的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义。五、布置作业1、熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。(主子公的语言尽量用原文。)2、分析诗中的人物形象。3、思索此诗的思想内容。板书设计孔雀东南飞(并序
41、)汉乐府民歌最早的长篇叙事诗故事情节：托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人其次课时教学重点本诗的艺术特色和思想内容。教学难点对人物性格特点的把握。教学过程一、课本剧表演1、请同学分组表演课本剧孔雀东南飞。(如时间有限，可分别表演不同的片段。)2、探讨评析同学的表演。(留意从文中的人物语言分析人物的性格。)二、主子公的形象特征感知刘兰芝、焦仲卿忠于爱情，具有叛逆精神，请结合详细诗句，感知他们的特性特征。可让学生找出能够触动他们的诗句，读给大家，然后做简要的分析。只要学生言之成理就可。三、诗歌的艺术特色感知通过学生对他们所喜爱的诗句的诵读，体会诗句的民歌气息和抒情意味。四、延长阅读阅读
42、几首汉乐府诗，体会汉乐府的艺术特色。可以在学生诵读完后，师生共同总结汉乐府诗歌的艺术特色。孔雀东南飞教案8一、教学内容分析孔雀东南飞（并序）是新课程中学语文必修二其次单元第六课，是本单元的重点篇目。它是我国文学史上最早的和最优秀的民间叙事诗，那完整的结构、曲折跌宕的情节、丰满的人物性格及特性化的语言等具有很强的震撼力，让我们不由自主地走进那二千多年前的社会生活，不由自主地融入到刘兰芝与焦仲卿的爱情婚姻悲剧氛围之中，由衷产生对焦、刘二人的怜悯与哀怜，迸发出对封建礼教家长制罪恶的憎恨。要让学生在阅读文言文时能够理解文章思想内容，逐步培育对文学作品的鉴别观赏实力。最有效的方法就是反复吟咏，读出诗歌的
43、节奏；在诵读的基础上，以诗歌作品的详细内容为依据，对古诗的文字予以疏通，把握全诗的基本内容、情节发展、人物对话、中心主题、思想感情；利用与音乐的对比阅读，教化学生深化感受文学艺术美，进一步理解本诗的内容和思想感情，激发学生的怜悯心和是非感，努力去理解作品中蕴含的社会和历史的意义。二、学生学习状况分析高一的学生普遍喜爱古诗词，但对古代长篇叙事诗和文言文阅读有畏难心理，学习较被动，一般等待老师的讲析。孔雀东南飞成诗年头较久远，学生对那一时期的历史尤其是社会生活了解不多，这会影响对内容的理解和思索。但学生已学习过一些古典诗歌和文言文，大多数学生能够在老师引导下借助注释等疏通文本，筛选出文中主要的信息，理解作者的主要观点与人物性格。而且本诗的一个显明特点是故事性强，简单诱发读者的阅读爱好。可以抓住学生学习诗歌的热忱较高，也很有音乐和文艺表演才能及欲望的实际，借助音乐的功效，调动学生主动性，帮助他们主动去学习鉴赏，真正成为学习的主子。三、设计思想依据新课程标准的精神和要求，制定教学目标，注意学生语文应用、