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1、化学课堂教学总结化学课堂教学总结1化学试验教学是化学教学中学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论供应感性相识的材料，能激发学生的学习爱好，因此，化学试验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用。本年度，在学校领导的高度重视和全体化学老师的共同努力下，化学试验教学取得了一些新的进展，详细总结如下：（一）、学生学习化学的爱好得到激发，学生学习化学的主动性和主动性不断提高初中三年纪的化学教学是化学教化的启蒙阶段。初中学生新奇心强，他们学习化学的动机往往是以满意新奇心和感爱好为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的爱
2、好，并使这种“短暂”的爱好能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和主动性。我们在教学中主要抓以下几个环节。1加强演示试验教学课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的爱好和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示试验我们都仔细完成，并力求做到演示操作规范、试验现象明显、分析表述精确简练。对部分演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改进，以增加试验效果。有时依据教材的须要适当补充一些书本上没有的演示试验，例如在探究燃烧的条件的教学中，补充了白磷的燃烧演示试验，并用二连球向烧杯的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也起先燃烧，产生火光。演示结束后，要求学
3、生思索3个问题：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷须要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的试验，将少量红磷放在铁纱网上，干脆在酒精灯火焰上加热，请学生视察红磷在空气中燃烧的现象，最终指导学生依据此试验，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。又如，在讲解并描述氢氧化纳化学性质时，补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示试验，然后提出两个问题：（1）为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？（2）大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于试验现象饶好玩味，所提出的问题富有思索性，既使学生相识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理
4、学问联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。2努力开足学生试验依据教学进度努力开足学生试验。学生试验做到每4人一组，位置固定，每次试验都进行登记，并对每个试验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学年下来，教学效果较好，完全变更了以前那种试验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的试验习惯；对于一些较简洁的演示试验，依据条件把它改为学生试验，使学生主动主动地获得学问，激发学生学习爱好。3开发家庭小试验协作教学内容，每逢放假，各位化学老师都向学生布置一些既有深厚生活气息又与所学化学学问亲密相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小试验，并要求学生把视察到的现象，
5、得出的结论与所学学问的联系都具体记录下来，回校后在课上进行沟通，多数学生都能达到老师提出的要求。例如，把教材中铁钉生锈演示试验当作家庭小试验，提前一周布置给学生在家里做。到了上“金属的防护和回收”这节课时，将试验室预先做好的铁钉生锈试验的五支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小试验结果比照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能够发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思索：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材里探讨题“使铁生锈的主要缘由有那些？”进行探究，从而对铁生锈的缘由和防止铁生锈的方法有较深化的了解。十几个家庭小试验的开发，不仅丰富了学生的课
6、余生活，使学生扩大了视野，培育了动手试验实力和视察分析实力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对学问的理解和巩固起到促进作用。4开展课外试验活动依据我校的实际状况，每逢周五下午，我们向学生开放试验室，学生以做化学趣味试验，制作试验教具为主。在课外活动中我们尽量发挥学生的特长，激励学生多动手、多动脑、多试验?爱好的激发大大提高了学习的主动性和主动性。我们还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习水是人类珍贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家旁边的河水澄澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习燃烧与灭火时，周日布置学生到汽车加油站、仓库视察“严禁烟火”标记，到车站了
7、解哪些物品严禁带上火车。还让学生利用家庭厨房里现有的物品进行试验、视察，如视察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中视察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会亲密相关，在肯定程度上增加了他们关切自然、关切社会的情感。（二）、指导科学的学习方法，养成良好试验习惯，培育学生的实力和创新精神初中化学试验教学中留意使学生养成良好的试验习惯，是培育学生科学看法的重要措施。良好的试验习惯应包括：正确运用仪器、规范的试验操作、
8、仔细视察并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规则、留意节约药品和试验平安等。在教学中留意从科学看法、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守试验室规则提出严格要求，对如何视察、记录、试验现象、填写试验报告则加以详细指导。例如，学生在做“酸的性质”学生试验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在试验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于运用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会接着发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写试验报告时，我要求学生将试验所视察到的全部现象照实填出并对所产生的现象作出相应的说明，以此来培育学生实事求是的科学看法。每次试验结束，我们都要留
9、出35分钟，让学生清洗试验仪器、整理药品，保持桌面整齐，养成良好的试验习惯。通过本学年的实践，化学试验使学生学习化学的爱好很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种实力和素养在一次又一次的化学课堂教学总结2一、对教学目标的反思首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“物质的量”时，假如对 “物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常出现定义和概念的推断错误的现象；对学生实力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往
10、注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降；还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确相识学生的的学问基础和实力层次，
11、采纳良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，确定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动起先之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲
12、。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是须要一个过程，并不是立刻就接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，达到共识。二、对教学技能的反思其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。 化学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（一般话）要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。其二，板书精当，书写
13、工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生驾驭教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。起先时缺乏些粉笔字的阅历，没有考虑到让全班学生都看清晰，特殊是没有考虑到要合理地运用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的留意力和学习心情。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加水纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整齐，有损于美育教化，记得我中学时的物理老师能信手在黑板上画一个特别圆的圆，我们由此对他非常佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能刚好修改，错的地方不要用手掌随意一抹，否则黑板就成了“花脸”。
14、板书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。其三，教具的运用、试验操作娴熟，规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。在学生试验之前，老师自己肯定要熟识各种试验的要领、操作规范。教学反思是老师教学认知活动的重要组成部分，是老师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的主动、持续、周密、深化的自我调整性思索。回顾这些年来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促
15、成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。三、对教学方法的反思第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“老师对好学生的感情是不须要培育的”，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成果好的学生，教学的重心向成果好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的激励和帮助，似乎他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信念不足
16、，越来越差，干脆导致整体成果两级分化，对后进生也是一种损失，所以老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。其次，学生的参加意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在主动参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经验视察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地驾驭规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的
17、角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台， 为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。老师除了采纳对学生提问，分组探讨，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特殊是制作困难化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外
18、，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广阔的教化工作者采纳。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。最终，在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用探讨方法和思想学生假如对化学问题的探讨方法有了肯定的了解，将对化学学问领悟的更加深刻，
19、同时也学到了一些探讨化学问题的思维方法，增加了学习实力。高一化学教学反思高一化学必修二教学反思九年级化学教学反思化学课堂教学总结3中考化学试卷突出了考核学生的科学探究实力，学生通过阅读试验报告的一部分，理解有关二氧化碳气体与空气的密度大小，学习科学探究的方法，初步形成科学探究实力，精确地表达出该探究试验的目的是验证二氧化碳气体的密度比空气大，并正确地选择二个2000毫升的量筒、玻璃管、二氧化碳气体和肥皂水来完成这个探究试验。20xx年中考化学试卷中有关试验试题 占据了近三分之一。它考核到药品的取用（51题1）、简洁仪器的运用和连接（50题1）、依据试验目的选择药品和仪器（51题3）、运用简洁的
20、装置与方法制取某些气体（48题4、5）、初步学会运用过滤、蒸发的方法对混合物分别（49题3）等，从而检验学生是否初步形成基本的化学试验技能和能否设计和完成一些简洁的化学试验。在化学新教材中，化学试验的考试占了近50。“以试验为基础”是化学学科的基本特征。化学试验是探究性学习的一种重要途径。化学试验本身就是科学探究的过程，化学试验被用作探究性学习的途径时，化学试验的创建性和探究性便充分显示出来。学生在试验过程中主动地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和胜利的喜悦。不行否认，试验教学时目前我们课堂教学中比较欠缺的环节，因此在今后的教学中，除了老师必要的演示试验以外，尽量增
21、加学生试验，使学生在试验中获得学问，提高实力。化学课堂教学总结4化学课程标准指出，老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展。学生是学习的主体，已成为我们的共识。我们的课堂教学应实施以学生主动参加、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正的让学生动起来，只有这样才能适应新的教化理念，实现化学课改的现实意义。我认为，在化学教学中，老师要依据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用适当的教学方法和教学理念，充分调动学生思维的主动性和主动性，从而提高化学教学的效果。一、教学内容要丰富、新奇、好玩依据学生的学问基础，细心设计趣味化学试验、开展课外活动是丰富教学的有效途径。因此，老师要擅长设计教学
22、内容，以满意不同层次学生的求知欲。以课程改革为契机，运用探究性学习手段教学，可以培育和提高学生探究未知化学学问的实力，以及应用试验等手段探讨化学问题的实力。可以说，好的教学内容会激起学生剧烈的求知欲，引起他们对化学的爱好。在教学过程中，老师要从教学效果动身，通过细心设计教学内容，奇妙的进行“包装”，剧烈的“举荐”，来激发学生的求知欲和爱好；此外，老师还可以运用试验法、谈话法等教学方法，使学生从被动的学习转变为主动的学习，以实现由“要我学”向“我要学”的转变。培育和提高学习化学的爱好，好玩的试验起到很大的作用。爱好试验满意了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神，学生在嬉戏中不知不觉的驾驭了
23、学问，可谓“学习消遣两不误”。二、教学方法要敏捷多变教学有法但无定法，教学方法有多种，老师在教学时，关于方法的选择至为重要。选择教学方法的标准很简洁，能引起学生自己思索的，便是有效的方法。我们在课堂上要求学生每一次相对独立的思索，课下要求他们独立的解决一个问题，事实上都是在相当程度上培育着学生的创建品行、创建实力和训练创建方法。教学可以启发和促进学生的创建性思维的发展，只要在教学方面有适当的支配，如供应思维材料、营造思维情景，采纳启发和促进思维的教学方法等，使学生受到激励，就能激发学生的创建性。富于创建性的教学的教学有利于激发学生的主动性，最受学生的欢迎，但创建性的教学是须要老师首先进行创建的
24、。假如老师没有创建性的设计，只是把书本学问从旧到新再一字一句的讲出来，使学生随着自己的叙述来思索，这样做对学生来说不能说是丝毫无益的，但这样的教学在本质上还不属于创建性教学。创建性教学应以学生创建性的发挥为根本尺度，因为对于老师来说，新知与旧知的联系是已知的，老师把已知的东西原原本本的讲出来，是无创建性可言的，只有老师能把学生引入创建的创建才是老师最重要的创建。因此，创建是教学的关键，而教学目标的创建就更显得更为重要了。教学目标一旦确定，下一步的教学方法的恰当与否将起着确定性的作用，因此老师要擅长设计相应的最优教学方法和手段，最大限度的调动学生主动性、主动性，从而发挥学生的创建思维，以达到最佳
25、的教学效果。三、提高学生的参加意识和动手实力由于中学生缺乏思维的敏捷性和灵敏性，老师若能在其似懂非懂、似通非通处刚好提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。例如，讲气体的净化与干燥时，发给每位学生8张纸，分别绘制气体的净化、除杂装置，这样学生好象回到童年，爱好盎然，同时巩固了装置。不仅如此，为了进一步加强学生对学问的理解实力，老师还应注意加强学生动手实力的培育。其中分组试验是最简洁、最普遍的方法，而多设计一些让学生自己通过思索、推理，进而自己设计出试验内容，并最终自己验证明验结果的小试验才是我们在教学中应当提倡的。学生试验是化学教学中体现理论联系实际、详细与抽象相结合的教学原则的
26、重要实施方法。在试验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过详细的化学现象，理解并总结出化学中的规律，从而提高逻辑思维实力。四、注意学生自学实力的培育自学实力是一个人获得学问和更新学问的重要实力，也是一个人的一种基本素养。在中学时代老师就必需在平常的教学中充分重视并不断地培育和增加学生的自学实力，老师不但要向学生传授学问，而且更要教给学生学习的方法，探讨问题和解决问题的方法，增加学生自我获得学问的方法和实力。例如氧气的试验室制法这一节课前列出以下提纲： （1）试验室制氧气的原理是什么？用到哪些仪器？这些仪器怎么组装的？ （2）做这个试验应留意一些什么事项？如何收集氧气？等。通过预
27、习提纲引导学生边阅读边思索，帮助他们有的放矢的进行阅读课本，了解其课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断的提高阅读实力。最终在每上完一节课后，还要引导学生自 觉仔细的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联系，纵横对比，将学问系统化、条理化，形成完整的学问结构，并进一步地理解，并融会贯穿。可以说，学生自学实力提高了，学习爱好也就有了，成果自然会提高。总之，化学教学要求“新” 求“变”，而教改的核心问题是如何把老师的教和学生的学、传授学问、激发爱好和提高实力有机结合起来。教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、会学，进而乐于学。作为主导的老
28、师，在整个化学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。化学课堂教学总结5一、初中化学概念教学的几点做法化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过仔细推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必需驾驭的基础学问，精确地理解概念对于学好化学是非常重要的。初中学生的阅读和理解实力都比较差，因此，老师在教学过程中讲清概念，把好这一关是特别重要和必要的。1、讲清概念中关键的字和词为了深刻领悟概念的含义，
29、老师不仅要留意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要刚好订正某些用词不当及概念相识上的错误，这样做有利于培育学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再依据它们组成元素种类的多少来推断其是单质或者是化合物，否则学生就简单错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。2、剖析概念，加深理解对一些含义比较深刻，内容又比较困难的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概
30、念的理解和驾驭。如“溶解度”概念始终是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，肯定要达到饱和状态；其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能刚好订正学生简单出现的误会，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既简单理解，又便于驾驭。3、正反两方，讲清概念有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以
31、使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生主动思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育学生的阅读实力，提高理解实力和增加学习实力都是大有帮助
32、的。二、做好演示试验加强直观教学化学是一门以试验为基础的学科。演示试验是一种最有效的直观教学方法。我的感受是：即使讲千遍，不如做试验。要胜利地做好演示试验，最至少要做到以下三点：1、要打算充分。首先要熟识教材，熟识试验内容和试验步骤，明的确验的目的，考虑如何引导学生进行视察，视察什么，如何视察。切莫使演示试验成了“魔术表演”。演示试验即使最简洁的试验，老师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示试验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一比照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响试验的进程，从而影响学生的心情。2、要操作规范。演示试验中
33、，老师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的试验技能起着示范作用。老师操作应按规定进行，有条不紊。演示桌上要整齐，与试验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影响学生视察。试剂的取用要适当，多了奢侈，少了现象不明显或造成试验失败。试验中产生的现象要明显，必需使全班每个学生，特殊是最终一排学生都看得清晰。现象不明显，学生看不到，必定影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，老师的确须要事先动一番脑筋，如老师可依据产物的颜色选择放在试验仪器后面的衬托物，以帮助学生视察。3、要留意平安。演示试验要肯定平安。发生事故，无论是学生还是老师，
34、哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，肯定要检查装置的气密性。对易燃、易爆（如爆鸣气）要更加当心。例如在演示用氯酸钾制氧气时，试管口要略向下倾斜，试验完毕后先把导气管从水槽中取出然后熄灭酒精灯。都是为了平安问题中学化学试验的内容和类型许多，我只是从演示试验时，老师应遵循的一般规则，谈谈自己的感受，至于对一些详细的试验，中间会出现什么问题，或须要实行一些什么技术性的处理，老师在详细教学时必需充分考虑实行必要的平安措施。化学课堂教学总结6化学试验教学是化学教学中学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论供应感性相识的材料，能激发学生的学习爱好，因此，
35、化学试验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用，现将本期试验教学总结如下：一、学生学习化学的爱好得到激发，学生学习化学的主动性和主动性不断提高初中三年级的化学教学是化学教化的启蒙阶段。初中学生新奇心强，他们学习化学的动机往往是以满意新奇心和感爱好为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的爱好，并使这种“短暂”的爱好能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和主动性。我在教学中主要抓以下几个环节:1.加强演示试验教学课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的爱好和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示试验我们都仔细完成，并力求做到演示
36、操作规范、试验现象明显、分析表述精确简练。对部分演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改进，以增加试验效果。有时依据教材的须要适当补充一些书本上没有的演示试验.2.努力开足学生试验依据教学进度努力开足学生试验。学生试验做到每2人一组，位置固定，每次试验都进行登记，并对每个试验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学期下来，教学效果较好，完全变更了以前那种试验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的试验习惯；对于一些较简洁的演示试验，依据条件把它改成学生试验，使学生主动主动的获得学问，激发学生学习爱好。3.开展了课外试验活动依据我校的实际状况，每逢周四周会课，我们向学生开放试验
37、室，学生以做化学趣味试验，制作试验教具为主。在课外活动中我们尽量发挥学生的特长，激励学生多动手、多动脑、多试验。爱好的激发大大提高了学习的主动性和主动性。二、指导科学的学习方法，养成良好试验习惯，培育学生的实力和创新精神初中化学试验教学中留意使学生养成良好的试验习惯，是培育学生科学看法的重要措施。良好的试验习惯应包括：正确运用仪器、规范的试验操作、仔细视察并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规则、留意节约药品和试验平安等。在教学中留意从科学看法、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守试验室规则提出严格要求，对如何视察、记录、试验现象、填写试验报告则加以详细指导。在填写试验报告时，我要求学
38、生将试验所视察到的全部现象照实填出并对所产生的现象作出相应的说明，以此来培育学生实事求是的科学看法。通过本学年的实践，化学试验使学生学习化学的爱好很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种实力和素养在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中渐渐形成。为以后的化学学习打好坚实基础。化学课堂教学总结7化学是一门以试验为基础的自然科学，是学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能激发学生的学习爱好，是帮助学生形成化学概念和化学基础理论的材料，能培育学生的试验动手实力和试验素养。因此，试验教学是化学教学中的一个重要环节，在整个化学教学中起着特别重要的作用。本学期，在学校领导的
39、高度重视下，试验老师的关切、协作下，开足开齐了上册化学课本上出现的化学试验，充分调动了学生学习的主动性。作为化学老师来说，也从思想到行动，从理论到实践的一些方面较好地完成了教学任务，提高了学生诸多方面的素养。现将九年级化学试验教学工作总结如下：一、学生学习化学的爱好得到激发，学生学习化学的主动性和主动性不断提高化学是一门以试验为基础的自然科学，与我们的现实生活联系紧密，学生新奇心很强，他们学习化学的动机往往是以满意新奇心和感爱好为主的。在试验教学充分考虑了学生的可接受性，也增加了试验的趣味性，从而提高他们学习化学的主动性和主动性。二、在试验内容方面：1仔细对待演示试验课堂上的演示试验，调动学生
40、的心情，激发他们学习的爱好和求知欲，培育他们的视察实力和语言组织实力及分析解决问题的实力。因此，课本中的每个演示试验我们都仔细完成，并力求做到演示操作规范、试验现象明显、分析表述精确简练。2努力开足学生分组试验依据教学进度努力开足学生试验。本学期共完成“化学基本技能训练、氧气的制取与性质验证、二氧化碳的制取与性质验证、粗盐提纯”四个分组试验。分组试验做到每8人一组，位置固定，每次试验都进行登记，并对每个试验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每学生严格要求，对于学生的错误操作予以刚好订正并引导学生分析操作错误的缘由，教学效果较好，培育了学生的试验动手实力，也让学生形成了良好的试验习惯。三、在
41、培育学生实力方面：1、培育学生的试验探究实力：注意培育学生的试验探究实力，让学生养成良好的试验习惯，为他们今后的化学学习打下坚实的基础。2、培育学生的视察实力：视察使我们对客观事物、现象感知过程的一种最干脆的方法。通过视察可以使学生从化学试验现象中获得干脆获得原始“信息”，加深了学生对化学学问的理解。这就须要老师指导学生如何去视察试验现象，刚好地引导学生对试验现象进行分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。3、培育学生的试验实力：试验实力指：了解试验的目的及试验原理、会正确运用试验仪器、会纪录必要的数据及试验现象、会分析整理数据得出结论，会写出简洁的试验报告等一系列的实力。这是初中
42、阶段我们必需引导学生去做并要看到效果的一项任务。四、在养成良好的试验习惯方面：良好的试验习惯应包括：正确运用仪器、规范的试验操作、仔细视察并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规则、留意节约药品和试验平安等。在教学中留意从试验看法、规范操作上给学生进行示范，严格要求学生遵守试验规则，对如何视察、记录试验现象、填写试验报告要详细指导。在填写试验报告时，要求学生将试验所视察到的现象照实填写并对所视察的现象作出相应的说明，以此来培育学生的语言组织实力和实事求是的科学看法。五、存在的问题及不足：试验教学的教研气氛不浓，创新意识不足；对学生试验动手实力的培育力度不够。六、今后的努力方向：1、进一步
43、重视试验教学的作用，充分引导学生进行试验探究，增加学生学习化学的爱好。2、增加学生试验的机会，尽量变演示试验为学生运用，让学生参加到试验教学中来。3、进一步开放试验室，让学生走进试验室，自己亲自设计试验，开发学生的思维。化学试验使学生学习化学的爱好大大增加，增加了学生的试验实力提高了学生的试验素养，促进了化学教学。信任在师生的共同努力下，试验教学在化学教学中的作用会越来越明显。化学课堂教学总结8在学校的统一支配下，我组通过组内选拔推选出张兰、林忠华两位老师参与了全校赛课。现将整个活动总结于后。一、参赛老师重视，全组帮助参赛老师重视，在赛课的各个环节全力以赴，全组参加备课、试讲等各个打算过程。二
44、、在赛课的课堂中，我组的参赛老师体现了以下特点：1、贯彻新课标，根据问题探究式学案教学的课堂教学模式进行教学，以学生为主体，以问题为线索，以探究为基础，以解决问题为目的，以课时学案为依托，以实力培育为核心。2、突出学科特点，强调试验在探究、创设情景等环节中的作用，并在试验中注意学生试验实力培育。3、细心设计问题： （1）直观性原则 （2）启发性原则 （3）层次性原。 4、能适时适当的运用多媒体协助教学。三、存在的问题：1、老师的基本功还需提高：如课堂的限制实力，和学生的沟通实力等。2、关注学生不够，还需强化学生的主体地位。3、课堂教学中还要加强分层教学，关注不同层次的学生。化学课堂教学总结9本
45、学期我担当九年级一班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实的教化教学，留意激发学生的学习化学的爱好和学习主动性，注意夯实学生基础，提高了学生的学绩，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学法工作如下。一、注意提高学生学习化学的爱好，调动学生的学习主动性。俗话说，“爱好是最好的老师”。学生之所以化学这一科的学习成果不佳，其中一个很重要的缘由就是对化学这一科的学习爱好不浓，学习主动性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中，留意采纳多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思索多动脑筋，多留心多做好预备课前的工作，细心备课，不仅要备学问备教材，更要备学生的学情，以饱满的
46、热忱走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样，学生渴望上我的课，爱听我的课，想听我的课，学生学习化学的主动性就被调动起来了，学习化学的爱好深厚了，学习成果也就提高了。二、注意“双基”教学，夯实学生的学习基础，同时培育学生的化学素养。重视“双基”教学，夯实学生基础，“大处着想，小处着手”，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的实力。通过本学期的化学课教学，使学生能把握本学期化学课本的学问内容，并能运用所学学问，解决详细的实际问题，使学问转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的实力。与此同时，在教学过程中还留意培育学生的化学素
47、养。化学学问靠日积月累，化学素养的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中，老师要不断地、常常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学学问、化学技能和技巧。化学教学中，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增加学生的社会责任感和使命感。通过化学课的学习，学生所把握的化学学问越来越多，在学问的熏陶和影响下，在不断进行的教化和教学中，学生在不知不觉地自觉运用化学学问和化学学习和分析方法，去理解学问，分析很多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学学问进行分析和理解。三、细心预备好每一堂课，提高教化教学水平。以仔细负责的看法，剧烈的责任心、使命感和敬业精神，细心预备好每一堂课，在课前仔细钻研教材和教法，依据本校学生的实际状况，细心选题，上课时留意突出重点、突破难点，使学问条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地把握学问点，更能运用学问解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用实力。这样的教学，不但提高了学生的学习水平，而且提高了老师的教学法水平和实力。四、帮助学生改善学习看法，改进学习方法，提高学习效率，提高学习成果。化学课的学习具有与其它学科的不同之处，在于它虽然是理科课程，在某种程度上却具有文科课程的一些特点，比如，很多的化学学问点须要机械性