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1、二次根式的加减的教学反思二次根式的加减的教学反思1本次研修我们主要研讨的是“如何以问题情境为载体提高课堂教学的有效性”。所以本节课除了创设生活情境外，最主要是设计一系列的问题串为教学情境，类比同类项、合并同类项和整式加减，通过老师的问题情境，一步步的探究发觉同类二次根式的定义和二次根式加减法的法则。使学生在己有学问的基础上，自然迁移到新的学问，建立新旧学问之间的联系，形成数学学问体系。归纳起来说，就是本节课我们本着以学生为主体，以设计的问题情境为主线，运用类比的思想，并且贯穿肯定量的练习，来完成本节课的教学目标。从实际授课来看，存在以下问题：一、对学生可能出现的问题，备课时有预设到，但没有再进
2、一步强化、追踪没有作到位。例如，在什么是同类二次根式时，预设到“根指数相等”可能会有问题，出了一个选择题来巩固根指数的问题，并且第4小题也是一个依据根指数相同来完成的问题。第4小题学生完成的不好，没有从老师讲选择题时得到提示，同时假如讲完后再作一个小练习加以巩固可能会更好。二、从加减计算来看，学生对于去括号变号、运算依次、分数的开方驾驭的不好。这一类的运算驾驭不好，导致课堂进度有点拖，以致实力提升题没有进行，“没有老底子，就没有新文章”。更要求我们对学生的计算实力要高度重视。同时也觉得自己在备课时把重点放在了前半部分，对计算题的设计没有到位，对难易的驾驭不好和对学生可能出现的错误没有预设到，比
3、如不知要合并，不知如何合并。所以最终一题小测题和学以致用第4小题换一下就更好了。三、没有利用好课堂内生成的问题情境，对所学学问进行巩固，并完成新学问的生成。比如：让学生举例的同类二次根式，这里有同学说了一个，我当时只是简洁地想成学生化简不对。其实这里可以加个上几个例子，点出根指数的问题，这样在后面作第4小题的时候学生的难度会小一点。今后在教学中，细心备课的同时，肯定要留意学习素养以此加强自身素养，而现在的国培正是我们提高的好时机。感谢国培，加油吧！二次根式的加减的教学反思2我在教学二次根式的加减时，先了解了学生前面所学，然后依据学生详细学情，仔细备课。我感觉同学们学习的效果特别好，学习气氛深厚
4、，能够自主合作探究学习，教学效果好。本节课起先时，首先由一个求修建两块运动场的草坪面积的实际问题动身，引导学生得出两个二次根式求和的运算。从而提出问题：如何进行二次根式的加减运算？这样通过问题指向本课探讨的重点，激发学生的学习爱好和剧烈的求知欲望。然后指导学生依据问题去自学课本。通过自学课本解决问题，从而自己独立学习，结合小组合作学习驾驭二次根式的加减运算。通过我深化小组搜集信息、指导学习，发觉学生具备自学实力，独立自学时很安静，同学们都能够通过翻阅课本自己独立完成问题导读单上的一些问题。合作学习时也很喧闹，同学们都能够沟通自己的见解，并且能够针对一些见解提出自己的看法让大家评议。总之，本节课
5、我感觉同学们学习的效果特别好，学习气氛深厚，能够自主合作探究学习。二次根式的加减的教学反思3在二次根式的加减运算时，首先需搞清晰什么是同类二次根式，同类二次根式的推断，关键是能娴熟精确地化二次根式为最简二次根式，二次根式的加减，首先要化简二次根式，化简之后，就类似整式的加减运算了整式的加减实质就是去括号和合并同类项二次根式的加减也是如此合并同类二次根式与合并同类项类似在教学中应留意二次根式的加减运算与整式加减运算的类比。推断两个或多个二次根式是不是同类二次根式，是将它们化简成最简二次根式，再看被开方数是不相同，被开方数相同就是同类二次工，假如被开方数不相同就不是同类二次根式，这与根号的因数或因
6、式无关，合并同类二次根式后，根号前的系数不能是带分数，指导学生依据问题去自学课本。通过自学课本解决问题，从而自己独立学习，结合小组合作学习驾驭二次根式的加减运算。通过我深化小组搜集信息、指导学习，发觉学生具备自学实力，独立自学时很安静，同学们都能够通过翻阅课本自己独立完成问题导读单上的一些问题。合作学习时也很喧闹，同学们都能够沟通自己的见解，并且能够针对一些见解提出自己的看法让大家评议。总之，本节课我感觉同学们学习的效果特别好，学习气氛深厚，能够自主合作探究学习。二次根式的加减的教学反思4导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的起先是胜利的一半”，在课的起始阶段，快速集中学生的留意力，把他们思绪
7、带进特定的学习情境中，激发起学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，对这堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到学问。摘数学课程标准解读本节课起先时，首先由一个求修建两块运动场的草坪面积的实际问题动身，引导学生得出两个二次根式求和的运算。从而提出问题：如何进行二次根式的加减运算？这样通过问题指向本课探讨的重点，激发学生的学习爱好和剧烈的求知欲望。然后指导学生依据问题导读单，去自学课本。通过自学课本再完成问题导读单，从而自己独立学习结合小组合作学习驾驭二次根式的加减运算。通过我深化小组搜集信息、指
8、导学习，发觉学生具备自学实力，独立自学时很安静，同学们都能够通过翻阅课本自己独立完成问题导读单上的一些问题。合作学习时也很喧闹，同学们都能够沟通自己的见解，并且能够针对一些见解提出自己的看法让大家评议。其中在三组中谷树波同学对同组其他学生说：3 和5 不能合并了。有的同学问他为什么？他说就似乎3x和5y一样不是同类项就不能合并。由此可见学生能够利用类比学习法进行本节课的学习。通过深化各组巡察指导可知问题导读单的设计是合乎学生的认知实力的。课堂上最精彩的还数同学们的学习汇报。例如：孙岩同学汇报时说：被开方数相同的二次根式是同类二次根式。刘荣超同学立刻站起来说：不对，应当是化简后被开方数相同的二次根式才是同类二次根式。又如：高冉冉同学汇报时说：二次根式的加减就是合并同类二次根式。此时韩冬雪补充说：精确的说应当是先化简，再推断哪些是同类二次根式，然后再合并。通过同学们的汇报，可见同学们在自学时是全身心的投入，充分的探讨、探讨、沟通才有如此精确的回答。总之，本节课我感觉同学们学习的效果特别好，学习气氛深厚，能够自主合作探究学习。这一切都归功于韩博士给我们带来的新课程有效课堂教学行动策略。我们应当借课改的东风，接着学习新课程的理论学问，武装我们的头脑，用它来指导我们上好每一堂课。