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1、除法的验算教案除法的验算教案1教学目标1通过视察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2通过新旧学问的类比，引导学生主动思维，主动探究新知。一、创设情境，导入问题1出示书例4的情境图。他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法。你是用什么方法的？二、探究新知，生成问题1让学生汇报师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发觉商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）2练习验证出示548请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确老师有针对性地展示几个同桌计算的
2、结果。3小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。三、巩固应用，内化提高1课本25页做一做剩余两题学生单独练习，针对学生出现的错误加以订正。2课本26页练习六第1题依据学生的实际错误进行讲解3小结除法验算的方法是什么？商除数+余数=被除数四、回顾整理，反思提升通过本节课的学习，你有哪些收获？补偿性练习：13466商的最高位是（）。百位十位其次位2三位数除以一位数，商是（）。两位数三位数可能是三位数也可能是两位数3被除数中间有0，商的中间（）肯定
3、有0没有0无法确定4小明妈妈说假如他期末考试语数英三科平均分考上95分就带他到北京旅游。小明的语文考了96分，数学考了92分，他的英语至少要考多少分才能达到妈妈的要求？教学反思：1、把除法验算的教学建立在学生己有阅历的基础上，不但有利于他们体会乘除法之间的关系，理解乘法可以验算除法，而且有利于学生感受验算的含义，养成验算的习惯。2、教材没有概括出“商除数=被除数”“商除数+余数=被除数”这两个数量关系式，更不要求学朝气械记忆，怎样通过实例让学生体会到这两个关系的存在，是老师须要反思的。除法的验算教案2一、教学目标：1、进一步驾驭除数是两位数除法的计算法则及验算方法。2、能比较娴熟地计算除数是两
4、位数的除法。3、培育学生良好的学习习惯。二、教学重点：驾驭除数是两位数的除法。三、教学难点：较快地进行试商四、教学过程：一、揭题展标二、组织练习（一）基本练习1、口算84070 274 9604 365243 72060 185 3202065050 462 423 2572、（ ）里最大能填几？46 （ ）378 74 ( ) 31027 ( )132 69 ( ) 51283 ( )442 35 ( ) 284（1）你是怎样想的？（二）强化练习1、计算99216 845751 62162831545 147232 229839（1）学生独立计算（2）指名板演（3）集体评议，校正。2、分组练
5、习133 1846171 19 2132684 3528 26228 8086提问：若两位数除三位数，商可能是几位数？若三位数除四位数，商可能是几位数？（三）综合练习1、推断9 46 21242）431 28）1288 34）8208378 112 6853 168 40168 340 68682、想一想；（ ）34= 4826（ ）29= 5114三、全课1、今日我们练习了什么学问？2、通过练习你有什么收获？除法的验算教案3教学目标：1、经验探究两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算，初步养成验算的习惯。2、 在解决问题、探究验算方法的过程中，初步学会进行简洁的、有条理的思索
6、，能对解决问题的过程进行反思。3、 感受数学与日常生活的亲密联系，初步体会数学活动充溢着探究与创建，在不断克服困难取得胜利的过程中逐步树立起学好数学的信念。教学重点：学会用乘法验算除法。教学难点：学会有余数的除法的验算。教具学具打算：课件。教学过程：一、复习导入、创设情境：课件出示口算练习：303 804 963 484 593363 262 874 565 4202师：假如我们能又对又快地完成这些口算题，小林和小芳就会邀请大家一起去逛商场，怎么样？抓紧时间起先吧！二、探求新知、驾驭算理：1、出示情境图画，获得数学信息：问：小林和小芳带大家到哪里去呀？从食品柜台上，你可以获得哪些数学信息？2、
7、探究验算方法，体会验算过程：（1）没有余数的除法验算：蛋糕香喷喷的可好吃了，小林带了36元钱，他可以买多少块蛋糕呢？大家能帮他算一算吗？（学生独立练习）指名沟通：36312（块）你们认为自己算出的结果正确吗？有什么方法验证？预设：A 可以再算一遍；B 可以用乘法来算。用乘法怎么来验证呢？请大家先试一试。（指名板演）依据学生的板演状况指导学生写出乘法验算的竖式。在乘法验算的竖式中12、3、36分别表示什么？1 2 33 6小结：请学生说说验算的方法。（2）有余数的除法验算：小芳也喜爱吃蛋糕，她有65元钱，可以买多少块呢？还剩多少元？你会算吗？请你试着做一做。指名沟通：65321（块）2（元）这个
8、结果算得对吗？怎么知道？刚才一题是怎样验算的？还用这个方法验算行不行？先独立尝试，再同桌探讨。指名沟通。预设：A 每块3元，21块是63元，再加剩下的2元，正好是65元；B 2 1 36 3 26 5细致视察这两种验算方法，有没有发觉什么？请学生说出验算竖式中每一步表示的意义。小结：请学生说说有余数的除法验算的方法。（3）比较总结、揭示课题：师：这节课我们学习的就是除法的验算（板书课题）问：没有余数的除法和有余数的除法在验算时有什么不同？总结：在对除法进行验算时，一般用商乘除数，假如有余数，还要再加上余数，最终看看得数和被除数是否相等。（4）拓展：假如你有65元钱，你想买什么？能买多少呢？先自
9、己算一算，再用今日所学的验算方法进行验算。同桌沟通。三、巩固练习、综合运用：1、基础练习：（1）完成想想做做的第1题：学生独立完成，再看看每组中的两道题有什么联系？进一步理解除法验算的方法。（2）完成想想做做的第3题：学生独立完成，再引导他们比一比上下两题有什么联系和区分。2、综合运用：（1）完成想想做做的第4题：细致读题，从中你知道了什么？你能独立解决吗？指名板演，其余学生完成在自备本上。集体沟通。问：为什么最多只能装11辆车？哪些同学已经自觉地验算过答案了？养成自觉验算的好习惯，可以提高计算的正确率，还可以形成做事仔细负责的看法。（2）完成想想做做的第5题：仔细读题，说说题中什么叫单打？与
10、之相应的双打又是怎么一回事？假如都参与单打，可以分成几组？学生独立列式，组织沟通。你还能提出什么问题？让学生自己提问，自己解决，然后沟通。（3）我们班有48个学生参与植树活动，假如每4人一组可以分成几组？假如每5人一组呢？学生独立思索，解决问题。四、总结提高，课后延长：在计算除法时，如何知道做得对不对？如何进行验算呢？希望大家在以后的学习中能常常进行验算，能用我们所学的学问去解决生活中的数学问题。五、作业：1、完成书P4想想做做的第2题。2、补充作业：（1）每辆汽车能装3吨货物，65吨货物最少要几辆汽车才能装完？（2）搭一个正方形要4根小棒，47根小棒最多可以搭几个这样的正方形？除法的验算教案
11、4教学内容：p5.第1-4题教学目标：进一步驾驭除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培育解决问题之后进行反思的意识。和仔细负责的学习看法。教学过程：一、练习指导1、练习一.1独立尝试进行口算，再指名汇报得数。老师选择其中几题要求说出口算方法。2、用竖式计算并验算出示题目：933 854 462 673尝试练习，并指名板演。沟通评析，要求口述算法。3、练习一.3出示表格题，引导理解题意。学生独立完成。班级汇报沟通。二、基本训练1、 学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。）2、学校买了68
12、只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）3、练习一.4独立审题后学生尝试解决这两个问题。组织沟通，重点探讨其次个问题是怎样解决的。三、全课总结四、拓展练习：p6.思索题。五、作业：p5.2、4除法的验算教案5教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）三年级下册第25页例4。教材分析：例4教学除法的验算，使学生体会验算的作用。关于除法的验算，教材中支配了两个例题，一个是没有余数的除法验算，一个是有余数的除法验算。课标教材简化了教学的步骤，给学生供应了探究的空间。教材为了让学生
13、在现实中感受验算的作用，创设了买红、蓝笔记本的活动情境，让学生体会到在实际生活中常常要对一些计算进行验算。还可以将题中数据100元换成120元或150元，让学生依据自选数据进行计算和验算。教学目标1、利用乘、除法的关系，使学生驾驭除法及有余数除法的验算方法。提高计算的正确率及计算实力。2、会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。3、经验与他人沟通各自想法的过程，逐步学会合作学习。教学重点用乘法验算有余数的除法，提高计算的正确率。教学难点让学生在自主探究与合作沟通的基础上，得出验算方法。教学关键：理解乘除法之间的关系，使学生明白“商除数余数被除数”教学方法：除法验算的基础是乘除法之间的关系。因此在
14、课始可以出示类似的题组，让学生视察每组上下两题有什么关系？然后得出“商除数=被除数”。在这之后出示例4，让学生通过画面收集信息，小组探讨他们算得对吗？你用什么方法验证的？在小组探讨的基础上组织反馈沟通。在沟通过程中应把重点放在有余数除法的验算上，对有余数除法学生验算时可能出现两种状况，即147=98、147+2=100，此时我们应组织学生视察，比较两种方法，哪一种正确。结合详细情境让学生明白被除数、除数、商、余数之间的关系。搞清“用100元人民币买7元一本的笔记本，可以买14本，还多2元，应找回2元”如何用算式表述，有余数算式的每个部分被除数、除数、商、余数都能与详细情境的实际意义对应，这样验
15、算时，学生才能真正明白714的积是什么意思，为什么再加上2应当等于100，让学生在理解的基础上驾驭方法。设计思路新课程理念下的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，并有机会共享自己和他人的想法与成果。为此，教学是我留意让每一个学生都主动参加数学学习活动，关注学生特性差异，加强师生和生生之间的多向沟通，培育学生的合作精神。既注意学生的独立思索，又注意学生的合作学习。努力做到：学生自己能做的，老师不做；学生自己能说的，老师不说；学生自己能探究出的结论，老师不教。设计本节课时，我主要考虑到以下三点：1、创设情境，感受验算的作用。2、供应足够
16、的探究空间。3、利用情境充分理解除法算式各部分之间的关系。在教学新课以后还应引导学生对有余数除法的验算加以概括，帮助学生构建学问网络。老师指出：今后做除法题时，凡是题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，也要用口算或在草纸上用笔算进行验算，养成验算的好习惯。除法的验算教学反思本节课学习的是除法的验算，除法的验算是在学习了两位数除以一位数的除法计算的基础上学习的。不仅要让学生经验除法验算方法的探究过程，学会用乘法验算除法，而且通过情景的创设及解决问题的过程理解验算的方法和意义，培育学生养成良好的验算意识和习惯。对于学生的验算意识和习惯的培育，我在以往的教学中采纳的是“要求”或“吩咐”式
17、的被动方式，学生往往产生不了验算的心理须要，体验不到验算所带来的意义，因此我在教学中充分利用教材中的情境图，进一步让学生体验验算的意义和功能，让学生在详细的情境中自然而然的学会验算，体会验算的实际意义，真正理解并驾驭除法的验算。由于除法计算的结果可能有余数，也可能没有余数，所以除法的验算相应地也有两种状况。本课教材分两段：第一段教学没有余数的除法验算。其次段教学有余数除法的验算。而由于叔叔的除法的验算是教学的难点。在教学除法验算这一环节，我先让学生看情境图，引导学生依据情境图提出“用100元买7元的笔记本可以买多少本？买5元的笔记本可以买多少本？”的问题，然后让学生自己列算式解决。学生算出得数
18、后，我接着以：“你怎样才能知道你算的结果对不对呢？有什么方法验证？”的话题引起学生探究验算方法的欲望。验算的方法，我没有干脆告知学生，但学生都能很快地想到用商乘除数这一方法进行验算，因为学生对乘除法的关系已经有肯定的了解，具备肯定的学问迁移实力，能将新旧学问相联系。但是对有余数的除法该如何验算呢？对学生来书有点困难，我给了学生充分的探究思索的时间，放手让学生独立完成有余数的除法验算。然后让学生通过探究、沟通、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，让学生在沟通中学会用乘法验算除法。学生在沟通的过程中由于学生看问题的角度不同，出现了多种验算有余数除法的方法，个别学生能进行口头检验，但用竖式进行验算
19、很不够理解，对验算的意义和方法还不明确，总忘了加上余数，虽然商乘除数的结果特别明显与被除数不一样，但他们也认为自己进行了验算，仅仅是停留在表面的、任务的进行除法的验算。我让学生在你一言我一语的沟通过程中明确：验算没有余数的除法要用：商和除数相乘等于被除数；验算有余数的除法要用：商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。这一结论的得出是学生自主探究的结果。除法的验算教案6教学目标：1、初步了解乘除法的关系，驾驭除法的验算方法，并能正确地进行 验算。2、养成良好的验算习惯，提高计算实力。教学重点：理解并驾驭除法的验算方法，明白验算的重要性。教学难点：正确地进行验算。设计意图：驾驭除法的验算方法这一学问
20、性目标的达成对本节课来说并不难，本节课更重要的是让学生感受到验算的优势，平常能自觉地运用验算方法来检查计算结果，让学生真正体会到验算的重要性。教学过程：一、引入新课。1、学生小老师，批作业：783=16（ ） 543=17（ ）862=43（ ） 855=17（ ）655=13（ ） 705=12（ ）905=16（ ） 786=13（ ）573=18（ ） 633=21（ ）2、反馈，揭题。（1） 展示批改作业。（2） 你们认为这次作业做得怎么样？为什么会这样？（3） 今日我们就来学习除法的验算方法。二、教学新授。1、刚才你们批作业时是用什么方法来推断这些除法算式的商是对还是错的？举例说明。
21、2、依据学生的回答，重点方法。（1） 重新算一遍的方法。（2） 用“商与除数相乘等于被除数”的方法。（3） 尝试用其次种方法推断其它题。（4） 经过尝试，用商与除数相乘等于被除数的方法来验算除法的确可行的，只要将商与除数相乘，假如所得的积等于被除数，那么商正确，假如不等于被除数，那么商就错误。3、出示几组算式算一算，你发觉每组上下两道题之间有什么关系？验证除法的验算方法是否正确。843 906 782 604283 156 392 1544、：通过这些题的计算，我们能验证除法的验算方法是否正确。除法算式中的商与除数相乘的确等于被除数。乘除法之间的这种关系也就是验算除法的最好方法。（板书方法）5
22、、老师示范书写除法验算的规范格式。例如： 7 8 3 = 2 62 6 验算： 2 63 7 8 36 7 81 81 8三、巩固练习1、把除法算式和验算的乘法算式用线连起来。846=14 137782=36 293917=13 146873=29 3622、计算并验算。987 684 805 9993、填空。（ ）4=16 （ ）5=15（ ）7=12 （ ）6=144、把本班四个小组前三天的数学回家作业错误的题数制成统计表，进行教化。（略）问：面对这些错题，你现在能用什么方法解决了？四、课堂今日你学会了什么本事？可以解决什么实际问题？题目中有验算要求的，要写出验算竖式，没有验算要求，怎么办
23、？五、作业：作业本除法的验算教案7教学内容：教材第25例4，练习六第12题教学目标：1引导学生理解验算的意义，经验探究验算方法的过程，体会验算的作用。2使学生驾驭乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的娴熟程度。3通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培育学生检验的意识和习惯。教学重点：除法（含有余数除法）的验算方法。教学难点：理解除法的验算方法教学过程：一、复习旧知，引出新知。上学期我们学习了加、减法的验算，大家回忆一下验算加减法的计算结果一般有几种方法，都是什么？加法验算的方法：交换加数的位置再加一遍，看结果是否相同。用和减去一个加数，看得数是否等于另一个加数。减法的验算方法：
24、用所得的差加上减数，看结果是否等于被减数。用被减数减去差，看得数是否等于减数。小结：加法和减法是一对好挚友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今日这节课我们大家共同来探究。 （板书课题：除法的验算）二、探究新知。1、学校打算对一些表现优异的同学赐予嘉奖，就派聪聪和明明去买笔记本。 出示25页的主题图。提问：通过看图你们发觉了哪些数学信息？小组探讨后汇报。聪聪和明明每人都拿100元到商店买笔记本。聪聪买的是红笔记本，每本7元，共买了14本，阿姨找了他2元。明明买的是蓝笔记本，每本5元，共买了20本。把学生发觉的数学信息用算式表示出
25、来，该怎么列式呢？学生回答后老师板书。1005=201007=142他们算得对吗？可以用什么方法来检验。你们能帮聪聪和明明解决这个问题吗？2、探究方法：让学生先在小组内说一说你有什么好方法，然后自己试着做一做。（1）学生试做过程中，老师巡察，并找几个同学到黑板上演示验算的方法。（2）在学生自主探究的基础上，可能得出以下几种不同的验算方法：100520验算：205100520100引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。因为蓝笔记本每本5元，买这样20本，共花100元。用205100或510100。1007142方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。红笔记本每本7本，买14本共花14乘7等于9
26、8元，再加上找回的2元，一共100元。方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。蓝色笔记本每本7元，共买了98除以7等于14本。方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。一共100元，找回2元，花去98元；蓝色笔记本每本7元，14本一共花98元。3、归纳出除法的验算方法。一起总结一下除法验算的方法，师板书：没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。最终老师告知学生说：我们为了计算地正确，不仅要驾驭正确验算的方法，还要自觉地在计算中运用这些方法。三、巩固练习，强化新知。1教材第25页
27、“做一做”。计算下面各题，并且验算。54820938567订正时强调验算的方法。2教材第26页第2题。连续两问的实际问题，引导学生独立解答，并进行验算。四、总结全课，归纳新知。1通过这节课的学习，你有哪些收获？2布置作业：教材第26页第1题。除法的验算教案8教学内容：例6、例7，练一练，练习十二第14题。教学目标：1、理解用乘法验算除法的方法，提高学生笔算的正确性，培育学生的验算习惯和计算实力。2、培育学生比较、概括等初步的思维实力。教学重、难点：提高学生笔算的正确性，培育学生的验算习惯和计算实力。教学具打算：小黑板、投影片。教学过程：一、复习打算1依据下列乘法算式写除法算式。83=2429=
28、1876=42学生口答。思索：乘法里的积到除法里是什么数？提出：从这里看出，在相应的乘、除法算式里，乘法里的积就是除法里的被除数。2计算下列每组题的得数。183=482=63=242=（1）学生口答。（2）让学生看每组算式。提问：乘法算式里相乘的两个数是除法算式里的哪两个数？相乘的积和除法算式里哪个数相同？想一想：商与除数相乘，结果等于什么？学生回答后，出示结论。3提问：既然商与除数相乘，结果等于被除数，那么在计算了一道除法后，要检查算得对不对，可以用怎样的方法呢？说明验算除法的方法。（出示小黑板：验算除法，用商和除数相乘）二、教学新课1这节课，就用商和除数相乘，看是不是等于被除数这种方法，来
29、进行除法的验算。（板书课题：除法的验算）2教学例6。（1）这道题大家会算吗？请做在自己的练习本上。（同时指名1人板演）（2）要检查算出的商47对不对，应当怎样验算呢？依据学生的回答列出竖式6，一起算出得数282。依据验算的结果，除法算得对不对？你是怎样看出来的？（强调看乘法的结果是不是等于原来的被除数。等于被除数，就说明除法做对了）横式上的得数应当写多少？（板书横式得数，并强调在验算正确之后，要写除法里的商）3组织练习。（1）做“练一练”前两题。指名2人板演，其余学生分两组，每组一道题，要求验算。（2）集体订正。先看除法计算，再提问学生是怎样验算的，检查验算过程。（3）提问：通过刚才的练习，你
30、知道检查除法算得对不对，要怎样验算吗？说明假如题里要求验算，就要在练习本上列竖式验算；题里没有要求验算的，要自己在草稿纸上自觉验算。4教学例7。（1）除法计算除了像上面的题正好除尽外，有时候还会有余数。验算有余数的除法，可以先用商和除数相乘，再加上余数，看是不是等于被除数。（出示小黑板：验算有余数的除法，用商和除数相乘，再加余数）下面看例7，学习有余数除法的验算。（2）出示例7。指名1人板演，其余学生做在练习本上。（3）提问：你是怎样验算的？（学生口答，老师板书验算竖式）怎样看出原来的除法是对的？思索：这道题商是几，余数是几？依据上面验算有余数除法的方法，你能验算吗？让学生在练习本上验算。（4
31、）谁再说一下，例7和例6的验算有什么不同？为什么？5组织练习。（1）做“练一练”后一题。指名1人板演，其余学生做在练习本上，每组一题。集体订正。重点看是怎样算的，再看结果是不是等于被除数。（2）谁再来说一说，有余数的除法要怎样验算？三、巩固练习1做练习十二第1题前2题。指名板演，其余独立完成，集体订正。2做练习十二第2题。指名板演，其余独立完成，集体订正。3做练习十二第3题。指名板演，其余独立完成，集体订正。四、课堂作业练习十二第1题后4题，第4题。除法的验算教案9教学内容：教科书第25页例4教学目标：1.经验验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。2
32、.逐步养成验算的良好习惯，提高计算的正确率。3.经验与他人沟通各自想法的过程，逐步学会合作学习。教学重点：学会用乘法验算除法教学难点：正确理解乘、除法（特殊是有余数除法）各部分的关系。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课课件出示寓言故事、少年儿童百科全书情境图及单价。师：假如你有100元钱买同样的书，你打算买什么，最多可以买什么本？请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本寓言故事、和少年儿童百科全书。学生试做。我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今日就来学习除法的验算。（板书课题）二、出示预习提纲，学生自主学习1.怎样验算1005=20 1007=142的结果是不是正
33、确的？2.说说有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。3.尝试完成25页做一做三、共同探究，展示沟通在小组合作学习的基础上，进行汇报沟通。1.出示教材25页例4的情境图。汇报你从图中得到了哪些信息？2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。张叔叔用100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。你能帮他们算算付的钱对吗？（1）蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？A.让学生独立列出算式，再计算。B.标出算式中各部分名称C.小组探讨：假如把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式，你发觉了什么？（商除数=被除数）。D.小组探讨验算的方法。（2）红笔
34、记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？A.独立列出算式并用竖式计算1007=14（本）2（元）B.小组探讨（1）100、7、14、2各表示什么？（2）用14和7相乘表示什么？C.依据这种方法你可以给这题验算吗？试试看。谁来说一说有余数的除法验算方法？3.我们来看看小猴是怎样验算的（出示课件）4.师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发觉商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。5.练习验证-课件出示现在请同学们验算下面的除法计算的是否正确。2133=71 4317=63请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是
35、否正确。老师用课件展示计算的结果。小结：除法验算的方法是什么？商除数+余数=被除数（把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。）四、巩固练习，反馈测评（课件出示）1.依据第一个式子，干脆写出其次个式子的得数3755=75 755=（）1568=194 198+4=（）2.计算下面各题并且验算548= 2093= 8567=3.有5张标有数字的卡片，小明、小红2人分别取了其中的两张用上面的数做除法。432、7、189、6、301，小明商是72，小红商是43，他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？4
36、.算算商是几？4455= 8822= 5229= 4905= 8226=五、全课小结1.这节课你有什么收获？2.在进行除法验算时应留意什么？除法的验算1007=14（本）2（元）1005=20（本）验算没有余数的除法：商除数=被除数验算有余数的除法：商除数+余数=被除数板书设计：除法的验算：100除以5=20验算20x5=100验算没有余数的除法：商除数=被除数验算有余数的除法：商除数+余数=被除数教学反思：学生除法验算方法驾驭较好，但计算实力较差，应应多联系。除法的验算教案10教学目的1通过视察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，驾驭除法验算的方法2通过新旧学
37、问的类比，引导学生主动思维，主动探究新知，提高迁移类推的实力3培育学生验算的好习惯教学重点使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，驾驭除法的验算方法教学难点有余数除法的验算方法教学过程一、视察算式，揭示规律1列三组题42 6 72 8 72 47 6 8 9 18 4自己任选一组进行解答问：通过做题你能发觉什么？学生汇报：商和除数相乘等于被除数板书：2设疑引出课题：师：通过同学们的仔细视察，我们发觉：商和除数相乘，结果等于被除数利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对）这节课我们来学习除法的验算（板书课题）二、计算应用，内化新知1. 出示例6：4417请同桌二人合
38、作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确老师有针对性地展示几个同桌计算的结果师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组探讨）用等分除说明：因为441763，是把441平均分成7份，每份是63每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数用包含除说明：441763是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数2老师反馈，小结验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算3初步练习：1482 6564 223
39、26做完后让学生汇报验算的方法4小组合作，学习例7出示例7： 24635（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发觉可以提出（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的状况（3）问：视察、比较两种验算方法，哪一种正确？（4）问：其次种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应当怎样办？（小组探讨）（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组探讨）明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数（6）问：有余数的除法该如何进行验算？（7）老
40、师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数5提高练习计算下面各题，并且验算428 20xx 8567三、练习与质疑1计算下面的除法，并且验算学生独立完成，指名进行板演，集体订正2依据左边的算式，干脆写出右题的得数（1）1267882 8827（）（2）70569784 7849（）让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？3嬉戏：鸽子送信（出示课件鸽子送信）四、看书质疑，全课小结五、课堂作业1用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来354659 166372392462 5523 20173684 1386 34119除法的验算教案11教学内容：教科书第4647页上的例题和“做一做”
41、的题目，练习十二的14题，数学教案除法的验算。教学目的：1通过视察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2通过新旧学问的类比，引导学生主动思维，主动探究新知。教具、学具打算：复习用卡片。教学过程：一、视察算式，揭示规律出示下列三组题。426 728 724 76 89 184自己任选一组进行解答。通过做题你能发觉什么？学生汇报发觉的问题。老师小结引出课题：通过同学们的仔细视察，我们发觉商和除数相乘，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）二、计算应用，内化新知1. 出示例6：4417请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。老师有针对性地展示几个同桌计算的结果。2老师反馈，小结。验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的