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1、走一步再走一步的说课稿走一步再走一步的说课稿1人教版教科书“七上”的走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特的作品这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图明显是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而酷爱生活、体会人生。初一学生，已经拥有了肯定的生活经验和肯定的阅读实力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经验中去感悟人生哲理，特殊是借助语文学习的阅历去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们
2、通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细微环节和最终一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区分“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活阅历相结合的一个重要尝试。它有助于综合培育学生“感受、理解、观赏和评价的实力”。走一步，再走一步（简案）目标： 条理清晰地复述故事情节（整体感知和口语表达） 结合语境理解重点词句的深刻含义 言之成理地品评人物（
3、感受理解观赏评价） 联系生活，感悟人生重点：重点语句的意义和作用第一课时教学设计一 导入（以一个“小事不小”的故事引入）二 整体感知 自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词 获得重要信息：故事发生在什么时间？什么地点？缘由是什么？文章写于什么时间？文中一共出现了几个人物？文中的悬崖是什么样的？（位置地势高度）“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？复述故事情节，要求详略得当。（重点是脱险部分）齐读最终一段三探究感悟我脱离险境的过程中，心理有什么改变？父亲是怎样帮助我脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？3文中的“一小步”应当怎样理解？“所要到达的地
4、方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？它和最终一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？四 小结和作业任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的只要我们不放弃，就有胜利的希望即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经验你还记得那些曾经的困难吗？究竟是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500字左右。品尝一下，这段经验给了你怎样的启示下节课我们沟通、共享其次课时一、 导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。”这句话的正面意义是提示人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在，我们从主动方面来谈论一下课文中出现的人
5、物。问题：你喜爱文章中的什么人？你不喜爱谁或者对他持保留看法？并谈谈你的理由。父亲 慈祥。表现在教化方式上：帮儿子克服自卑，增加自信；奇妙的引导一次胜利受益终生“我” 自卑接受指导自信杰利 关切挚友；贪玩内德等 贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚英勇二、 沟通上节课的作业。先小组内评议，评议的重点由两点：1）故事情节完整吗？2)有没有对生活的感悟？然后全班沟通。重点思索这些感悟恰当吗？假如没有感悟，问题出在哪里？感悟不恰当，如何修正。三、 齐读全文。自读并背诵最终一段。四、 小结（略）五、 作业：走一步再走一步的说课稿2一、教材分析走一步 再走一步是人教版教材七年级上次第四单元的其次课，这是一篇语言
6、风格简洁、故事性强，在生活中一件小事中蕴含深刻人生哲理的文章。这是美国作家莫顿亨特回忆自己57年前一次“脱险”的经验而作的，主要写了小亨特一次跟随小伙伴去怕悬崖后被困在悬崖上，最终在父亲的耐性指导下一步步趴下悬崖的故事，抒发了作者对于如何面对和克服生活中的困难的感悟。二、学情分析七年级的学生已经有了肯定的生活阅历和阅读实力，他们能够通过自已阅读文章获得大部分的信息，但是让他们从自己的生活阅历中提取人生哲理，尤其是借助语文学习的阅历观照自身生活实际还有肯定的难度，所以，本节课我着重要引导学生学会观照生活，感悟人生。三、教学目标正确理解文章中重点字词并能学会运用;能够正确、流利有感情的朗读课文，并
7、能复述文章故事情节。通过多种方式反复朗读课文，能够体会作者的心理改变过程并理解文章多蕴含的人生哲理。逐步养成坚毅、英勇面对生活中的挫折和困难的性格。四、教学重难点重点：能够概括文章大意，体悟“坚毅英勇，化解困难”的人生哲理难点：能够用文章蕴含的哲理指导自身实际生活。五、教学方法合作探究法、情景模拟法、通读感悟法六、教学过程(一)创设情境 激趣导入(良好的导入是激发学生学习爱好、求知欲、探究欲的有效方法，针对学生的年龄特点，我准备采纳歌曲导入的方式。)播放歌曲蜗牛并提问：“同学们，大家听过这首歌吗?知不知道这首歌蕴含了怎样的人生哲理?”同学们可能会回答“坚毅、英勇、一步一个脚印”等启示，我将顺势
8、引入课题走一步 再走一步，这样的导入方式能够充分激发学生的学习爱好，并且这首歌的主旨与文章的主题有相通之处，有利于学生对文章主旨的理解。(二)初读文章 整体感知(通过初读，学生能够初步了解文章的主要内容以及思想感情，为后面研读文章打下基础)1.首先，学生自由的大声朗读课文，并结合上下文和书下注释理解生字词，读后师生共同解决困难的生字词。2.其次，请同学们再次有感情的朗读课文，并要求同学们根据记叙文的六要素整理文章大意，并总结出“探险-遇险-脱险”这样的文章脉络。七年级的学生已经有了肯定的自学实力，这样的方式可以使同学们更加仔细地阅读课文，并且能够提高同学们分析、处理信息的实力以及概括实力。(三
9、)体悟情感 深化研读(研读是深化的和文本对话、和作者对话，在研读部分，我将)首先，请同学们默读课文，并说一说在“探险-遇险-脱险”的过程中，“我”的心情是怎么改变，学生回答之后我进行总结归纳。在同学们了解了文章的发展脉络之后，我将把全班同学分成两组，分别思索一个问题，第一组的同学思索“假如父亲没有来，作为同学，你会怎么办呢?”，其次组的同学思索“假如你是文章当中的我，你会怎么办呢”，思索完之后请同学发言，同学们可能会回答出“假如我是同学，我会在一旁陪伴小亨特，激励他”或者“找寻旁边大人的帮助”以及“假如我是文章的主子公，我会尝试大声呼救”或“尝试自救”，我对同学们的答案予以充分的确定，并结合生
10、活实际进行指导。这样的换位思索，能够使同学们在情境中感受文章主子公的情感，也利于学生对文章主旨的把握。在此基础上，我引导同学思索，你从作者的经验当中获得了怎样的启示?思索过后请同学们前后四人为一组，给同学们5分钟时间沟通探讨，探讨之后小组代表发言，同学们通过探讨会获得“英勇面对困难、学会化解困难”等启示，我进行总结评价并板书。(四)观照生活 拓展延长(新课标要求教学要联系学生生活实际，培育学生多方面的实力，所以在拓展延长环节)我将让同学们共享一下自己在生活当中遇到过哪些困难，是如何解决的，在这个过程中获得了怎样的启示。通过这样的方式引导学生结合自身实际，将文章中的哲理内化，加深对文意的理解。(五)课外持续 小结作业(语文教学没有明确的终结点，而是要将同学们从一个问题引向另一个问题，将学习由课上延长到课下)我的小结部分将让同学们以开火车的形式来说一说本节课的收获。我的作业设计主要是让同学们把自己遇到困难、解决困难以及获得的启示写成一篇300-400字的小文章。将课上的口头共享落实到写，熬炼同学们的写作实力。七、板书设计