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1、音乐之声教案音乐之声教案1第一课时教学内容:1.歌曲:渴望春天。2.创编:为歌曲配打击乐伴奏。3.配乐散文:春。教学打算:钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。教学目标:1.学会歌曲渴望春天,并在反复地练唱中体会拍子活泼欢快的特点。2.通过对散文春的配乐朗诵,使学生感受音乐与文学的亲密关系,审美内涵。3.激励学生大胆地参加音乐实践活动。教学过程:1.老师要充分留意“教学导入”环节的重要性,细心设计。如1)可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力,用语言描述春天的景色;(2)可用美丽的旋律导入;(3)可用简短的诗句导入;(4)可用录像资料(风光片,春景图
2、,配乐散文)导人。要求学生共同参加。2. 请学生朗诵散文诗春,并选择适当的乐曲做背景音乐,有感情地表演。老师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边探讨,选择合适的作为背景音乐。3.播放歌曲渴望春天请学生细致倾听,听后用语言描述歌曲所表达的心情。4.随录音轻声哼唱歌曲。其间,老师可以为学生范唱,也可以用钢琴伴唱,通过多种形式的练唱,使学生渐渐熟识歌曲。5.请学生从曲谱中找出相同的旋律片断。并打着拍子反复地唱一唱,加深印象。6.请学生从曲谱中找出改变音。如:(第三乐句)在演唱中留意唱准音高及旋律对感情表达的作用。7. 再次播放歌曲渴望春天的录音。提示学生从以下几方面感受音乐:音乐的速
3、度是什么样的?快,稍快,很快,极快。结合词、曲特点,谈一谈为什么用这样的速度来表达。歌曲演唱的力度是什么样的:很弱(pp)、弱(p)、中强(mf)、强(f)、很强(ff)。你认为歌曲应当用哪种力度表现最合适。应当用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的心情?你喜爱这首歌曲吗?为什么?谈谈对整首作品的感受。8.在老师钢琴伴奏下,(或用录音带伴奏;老师指挥)全体学生有感情地演唱歌曲渴望春天演唱形式可采纳领唱、齐唱。之后,也可由学生独唱或小组唱。9.请学生选择打击乐器,为歌曲伴奏。伴奏型可师生共同设计,更多的是激励学生自己设计,边唱边加入打击乐伴奏。音乐之声教案2、有感情地朗读课文；、依据人物的语言和动作把
4、握人物性格特征；、体会作品在反复比照与冲突冲突中凸显人物性格的方法。、把握人物性格特点；、体会作品中多处进行比照的用意。一、导入播放哆来咪这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种心情或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中相识这位欢乐活泼的姑娘。二、简介影片依据音乐剧改编而成的电影音乐之声摄制于年，它取材于年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了年第届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。音乐之声是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中常常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富
5、有幽默的情趣，又有深厚凝重的感情。音乐之声中和善漂亮、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、澄澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有抗拒纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。三、默读课文，整体感知课文内容、用自己的话说说课文节选的部分讲解并描述了怎样的情形。、课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎样的特征？你认为这样两相比照有什么意味？四、朗读课文，把握人物性格特征、学生分角色上台表演朗读课文。要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的冲突冲突与美感趣味
6、。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。、文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜爱她吗？你从何得知？从文中找到修女们的评价是很简单的，而她们对玛丽亚的看法则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的看法则较为严厉。不过她们的观点是一样的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。五、探讨性阅读、玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？假如你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？应允许学生有不同的看法。从遵守规则方面来看，她不算一个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充溢爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性；不留她，是不
7、牵强她的特性发展。应当说怎样做都是有道理的。、课文中存在哪些冲突？把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。品尝课文中随处可见的冲突是一件饶好玩味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中冲突冲突和改变，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与自由自在、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有： 景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰示意着玛丽亚和修女们之间必定产生的冲突冲突。 语言节奏的比照：群口杂唱玛丽亚一段节奏很快、很紧凑，
8、把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；而之前的一段问答节奏很慢，好像在我们眼前活画出几位修女在找寻措辞的样子。语言节奏富于改变，使人读来兴味盎然。 同类人物不同语言和看法及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。 同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上逍遥自在的样子比照玛丽亚在修道院里发觉众人肃穆的目光之后当心翼翼的样子。在常见的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。、读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，栩栩如生的。作品是怎么做到这一点的呢？作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通
9、过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。、介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请留意，设想应以人物本身的性格特征为依据。故事梗概：女主角玛丽亚是一特性格开朗、热忱奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她酷爱大自然的清爽、安静、漂亮。她经常溜出修道院的大门，在青翠的群山之间像云雀一样歌颂，在澄澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不适合成为一名真正的修女而离开了修道院。她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭老师。特拉普上校是一个脾气怪异的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教化孩子，他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异样
10、顽皮，曾气走了位家庭老师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以恳切和真诚，很快赢得了孩子们由衷的宠爱。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了朝气和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐华蜜的家庭。与此同时，斗争的阴影覆盖了奥地利。为了不当亡国奴，他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方。音乐之声教案3教学内容学唱英文歌曲 Do-Re-Mi （音乐切入） 课题一 第一课时教学目标1、观赏音乐剧音乐之声片断，感受其角色形象和表示的内涵，了解音乐剧以显明的音乐、独特的舞蹈、奇美的服装、生动的场景来塑造人物形象和表达心情情
11、感的艺术特点。2、学习演唱插曲Do-Re-Mi，体验歌曲愉悦的心情，并尝试用轻快、富于弹性的声音结合分角色创编扮演，表示歌曲的形象内容，提高同学的音乐表示实力。3、结合影视特点，赏析其音乐美、声效美、画面美，培育同学观赏音乐剧的爱好，扩大同学的音乐视野。教学重点学唱歌曲，结合简洁分析歌曲的旋律，引导同学感受、表示音乐形象和心情。教学难点正确的咬字吐字，流畅地歌颂。教学打算同学：1. 利用午间休息时间，在教室里一起观赏电影音乐之声，了解故事内容，初步感受多首经典歌曲。2. 课前查找资料，初步了解音乐剧的有关学问。3. 查字典，了解歌词内容。老师：多媒体课件，钢琴。教学环节老师活动同学活动环节小记
12、一、走进“音乐剧”1、由已观赏的音乐剧音乐之声引入活动，引导同学回忆并自由表达感受：女主角叫什么名字？有几个小挚友？哪个局面最令你觉得好玩或感动。依据观赏，回忆相识的主子公。自由表述：故事中，令你印象最深刻、或感动的片断。初步了解音乐剧的有关学问，了解音乐之声剧中的主要人物和故事情节，在观赏中引发同学对音乐的宠爱，对老师的宠爱，拓展文化视野，培育学习的爱好。2、出示书本P24页的文字，朗读。介绍音乐之声是曾荣获1966年最佳影片、最佳导演、最佳音乐、最佳音效和最佳剪辑等五项奥斯卡金像奖，打破电影史上最高卖座记录的美国歌舞片。了解音乐之声由舞台音乐剧搬上荧幕，走向世界，并受到各国观众宠爱。3、播
13、放视频片段Do-Re-Mi：在萨尔茨堡的野外，老师玛丽亚教给小挚友们do-re-mi，带领他们尽情歌颂，欢乐游玩的场景。提问：说说你对音乐剧的了解。小结：主要借助歌颂、音效和对白呈现故事情节。观赏电影片段，找寻音乐剧的一些显著特点依据欣赏和课前查阅，探讨对音乐剧的感受，总结特点和魅力。4、在歌颂中去感受音乐剧的魅力，导入歌曲学习。二、学唱Do-Re-Mi1、播放歌曲录音： 引导同学感受歌曲的力度、速度、节奏、旋律、演唱形式等。引导：“音乐旋律对心情的表示起着重要作用。”观赏歌曲DOREMI。说说初步感受，探讨歌曲心情。指导同学学习演唱歌曲Do-Re-Mi，体验歌曲愉悦的心情，并尝试用轻快、富于
14、弹性的声音，表示歌曲的形象内容，提高同学的音乐表示实力。通过视唱、找寻学习难点、依据旋律填唱歌词等练习，培育同学对音乐的探究、分析、自学等综合的艺术实力。2、指导学唱歌曲旋律。范唱旋律，并引导同学简洁分析节奏、旋律的句式关系，帮助其理解心情。模唱歌曲旋律。探讨旋律节奏的组合排列。视唱旋律。在朗朗上口的旋律中，发觉唱名的有序排列、旋律的摸进。3、指导歌词的学习。指导同学读歌词，留意咬字吐字和语感。播放中文版Do-Re-Mi。介绍各唱名在英文中的谐音所指。帮助同学理解歌曲内容。播放歌曲录音，指挥同学尝试歌颂。正确范唱，分句指导同学仿照歌颂：和时订正读音、咬字与音准，特殊是个别跨小节音节和短时值音节
15、。弹琴伴奏，分句指导歌颂：指导个别节奏、咬字、音准等难点。伴奏，进一步指导个别咬字等难点。播放录音。仿照读歌词。结合课前的预习、查阅，探讨歌曲中把7个唱名分别比方成了什么？理解内容。观赏，了解老师借助词的谐音，帮助小挚友们记忆唱名。尝试随音乐歌颂，说说哪里有困难。模唱歌词，正确驾驭咬字吐字与音准。听琴填唱歌词。尝试齐唱歌曲。难点巩固。尝试默唱歌曲。齐唱歌曲。三、扮演音乐剧片段1、再次播放录像，引导观赏：玛丽亚教给小挚友do-re-mi第一堂诙谐生动的音乐课，7个淘气苦闷的小挚友就此爱上了音乐和玛丽亚。观赏小挚友们伴同着老师的音乐扮演，以8个人的不同凹凸形象理解各个唱名，从而驾驭音高进行歌颂。观
16、赏歌曲表示的情节，并分角色与老师进行生动的嬉戏和歌颂扮演，感受角色表示的不同音高和生动诙谐的学习局面。在扮演中培育同学顺畅连接乐句的实力和即兴扮演的实力。2、激发同学参加的爱好，选小演员7名。启发同学自由设计动作，表示心情和内容。引导同学依据情节探讨演唱的形式和角色依次。自我举荐，参加即兴的扮演。扮演不同的角色，设计人物动作表示旋律的音高、节奏，打算扮演。3、与同学合作扮演，生动表示情节和内容。点评扮演。播放一段视频：外国同学的合唱扮演Do-Re-Mi。师生合作嬉戏、歌颂扮演，感受角色的不同音高和学习的无限欢乐。（齐唱局部，全体“观众”也参加伴唱）观赏感受外国小挚友在扮演中的自由豪放，以和和声
17、美感。4、延长：小结本课内容和音乐剧的特点，支配下节课接着观赏音乐剧音乐之声、感受其无穷魅力。播放音乐，组织下课。分组按序踏着音乐欢快的节拍离开教室。音乐之声教案4教学内容：1歌曲：渴望春天。2创编：为歌曲配打击乐伴奏。3配乐散文：春。教学打算：钢琴、录音机、磁带、VCD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。教学目标：1学会歌曲渴望春天，并在反复地练唱中体会6/8拍子活泼欢快的特点。2通过对散文春的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的亲密关系，审美内涵。3激励学生大胆地参加音乐实践活动。教学过程：1老师要充分留意“教学导入”环节的重要性，细心设计。如：（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象
18、力，用语言描述春天的景色；（2）可用美丽的旋律导入；（3）可用简短的诗句导人；（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入。要求学生共同参加。2请学生朗诵散文诗春，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。老师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边探讨，选择合适的乐曲作为背景音乐。3播放歌曲渴望春天。请学生细致倾听，听后用语言描述歌曲所表达的心情。4随录音轻声哼唱歌曲。其间，老师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生渐渐熟识歌曲。5请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。如：一、二乐句的开头：（插图）并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。6请学生从曲谱中找出改变
19、音。如（插图）在演唱中留意唱准音高及旋律对感情表达的作用。7再次播放歌曲渴望春天的录音。提示学生从以下几方面感受音乐：音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应当用哪种力度表现最合适。应当用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的心情？你喜爱这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。8在老师钢琴伴奏下，（或用录音带伴奏；老师指挥）全体学生有感情地演唱歌曲渴望春天。演唱形式可采纳领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。9请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏
20、型可由师生共同设计，更多的是激励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。音乐之声教案5教学目标：1.了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情。2.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。3.结合影视剧本的特点，赏析其画面美。教学重点：1.揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚。2.体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。教学难点：揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感。课时支配：2课时。教学过程教学要点资料助读；研习课文，整体感知；观赏品尝、鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，体现鉴赏的特性。教学步骤一、新课导入：同学们喜爱看电影吗？你们都爱看些什么电影呢？（学生
21、回答）电影可以分成许多类，有动画片、喜剧片、斗争片、生活片、音乐片等。有一部曾获得过奥斯卡奖的音乐电影音乐之声，这部电影主要讲的是70多年前的奥地利萨尔斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她性格活泼、漂亮和善，喜爱唱歌，会弹吉它。一天玛丽亚来到一位退役的海军上校家产家庭老师，上校的七个孩子很淘气、每次家庭老师都会被他们气走，玛丽亚是他们的第十二位老师，她用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子成为了好挚友，玛丽亚教会了孩子很多歌曲，使他们受到良好的教化，并得到慈母般的暖和。二、资料助读：电影文学剧本的特点：专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。电影文学剧本
22、跟小说、戏剧一样须要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连绵不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代，情节的发展，一切都需化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的留意力和关切的程序，有节奏地、合乎逻辑地连接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演依据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。三、整体感知
23、，了解剧情：1多媒体播放音乐之声音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。2播放媒体资源中的课文泛读，学生感知文意。明确：课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她酷爱歌颂、自由自在的欢乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时，跑到野外放声歌颂、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处找寻玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询看法，众嬷嬷争论纷纷，她们都非常宠爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的争论。提问，本文写了哪些画面?明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在
24、萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的尽情歌颂，欢乐游玩：其次个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的争论。四、观赏品尝，引读提高：1师生共同赏析作品的画面美。(1)细致精读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。学生探讨沟通。示例：雄伟峥嵘的阿尔卑斯山上，挺立的松树漫山遍野。树林中时常传来云雀的歌声，宛转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风咆哮，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高凹凸低的房屋鳞次栉比。一座庄重肃穆的修道院在绿树浓阴中静静耸立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，
25、真乃人间仙境也。(2)学生评点并体会其作用。示例：这一段环境描写，由远及近，层次清楚，动静结合，色调和谐。作为主子公出现和活动的背景，与人物相衬托，有力地烘托出人物的内心世界。2感受形象美。(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌颂的情形的语句，分析人物的性格特征。学生品尝玛丽亚的唱词和动作描写的语句。明确：玛丽亚的歌颂具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的酷爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美妙的心灵，揭示了教案新人教版九年级语文上册音乐之声教案，来自网！她自由活泼的天性。玛丽亚远眺群山，轻快地跳动、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现
26、了她纯真欢乐、自由自在的性格。(2)课文其次个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的看法，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。学生自由发言。课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，酷爱歌颂，不守常规，自由自在；纯真欢快，逍遥自在；她自己欢乐，也总是给别人带来欢乐：她非常可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚特别宠爱而又无所适从。(3)课文接近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请细致阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。选两位同学以导演的身份点评。明确：玛丽亚闯进来时的一连
27、中动作要匆忙，惊慌、快捷：在众修女肃穆而毫无声息的凝视下，玛丽亚的表情应由惭愧转为无奈。这一段文字是显示玛丽亚特性的生动文笔。(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?学生自由发言，师生互动，共同探究。生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及其次个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如其次个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特殊是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。
28、老师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。老师引申：画面感，是影视剧本区分于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事务，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌颂时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。(5)老师总结：课文运用人物的语言描写和动作、神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，活灵活现地刻画了少女玛
29、丽亚酷爱歌颂、心灵美妙、活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽亚这位女主子公的形象宛若在目。3体会音乐美。师生再次观赏音乐之声音像资料玛丽亚歌颂片断。老师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的尽情歌颂，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌颂，富有喜剧风格。二者都体现了音乐之声这一音乐故事片的特色。老师适当补充：音乐故事片是以音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。音乐之声被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大胜利，在很大程度上
30、，在于其音乐的艺术感染力。五、说话训练：老师创设探讨氛围，音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜爱它的理由是什么呢?学生回答。生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真欢乐的女主子公玛丽亚的形象。据说很多观众连看十余次都不满意，这其中多半是妇女。生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种奇妙的语言。人们或许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾倒。生3：剧中众修女活泼风趣的争论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色调，这也是(音乐之声)胜利的一个因素。六、课堂小结：音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中观
31、赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前好像是萨尔茨堡那美丽的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边好像传来玛丽亚欢快的歌颂，那美丽动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们真诚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。七、布置作业：1修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比方恰当吗?为什么?你也试着用一两个比方去形容一下玛丽亚。提示：结合语境，这两个比方句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。2你四周有像玛丽亚这种性格的人吗?留意视察，用一段话描写这个人。音乐之声教案6教学目标：1、听赏春之声，感受作品所表达的主题大自然的春色。2、了解
32、相关的学问和文化，在音乐的启迪和感染下，产生酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活的美妙情感。教学重难点：通过音乐让学生感受大自然的春天，使他们能运用各种表演形式来表达自己的内心感受。教材分析：春天象征着生命，象征着希望。从古到今，多数文人墨客、名家艺人无不为春的多彩而沉醉，被春的朝气所打动，留下了许多赞美春天的艺术作品。春天，恒久是艺术家永恒的主题。今日我们要来学习的春之声就是音乐大师用音乐来表达和赞美春天的漂亮。教学打算：课前搜集圆舞曲资料，录音机等。教学方法：倾听法、探讨法、启发法、评价法、合作沟通法。教学过程：一、创设情境、激发情感。播放声音(春之自然界的声音)师：刚才大家都听到了什么?生：我
33、听到了鸟鸣声、小溪的流水声、下雨声、风声等。师：这么美的声音，我们知道是什么季节来了?生：春天来了。师：请大家再来观赏一组春天的图片。师：刚才我们用眼睛看到了春天的美景，下面安老师请同学们来听一段特别好听的描述春天美景的音乐。看看音乐家怎样用音符来赞美春天的。二、启发导入、初步感悟。播放音乐春之声片段A师：听的过程中，可以随音乐轻轻东移动，用身体表示出你的感受。(随音乐做简洁律动)听完后告知老师：在这段音乐中同学们感受到了什么?想做什么?有没有想跳舞的冲动?心情怎样?能不能听出是几拍子的?(活泼、欢快、节奏感强，是三拍子的) 一般舞曲都是三拍子的。(三拍子引出圆舞曲。)介绍约翰施特劳斯被称为“
34、圆舞曲之王”，他一生做了五百多首乐曲。 (讲解一下为什么是小约翰施特劳斯，因为小约翰施特劳斯的父亲是叫约翰施特劳斯，为了加以区分所以加个小。他父亲也是个音乐家，闻名的拉德斯基进行曲就是他父亲创作的。而小约翰施特劳斯主要创作的是圆舞曲。下面就带大家来观赏一下由奥地利音乐家小约翰施特劳斯创作的春之声。)师：咱们都知道音乐依据速度、力度、心情、旋律等音乐元素的改变，可以分成不同的乐段。今日咱们要观赏的春之声就是一首比较长，音乐元素改变比较多的乐曲。下面我们就分段来观赏一下，请同学们细致听，感受各乐段速度、力度及心情的改变。想想假如你是指挥家，每个乐段你会怎么指挥。1)倾听第一段主旋律：师：这段音乐就
35、是我们刚才听过的，也是春之声主旋律。(本曲没有序奏，而是在四小节充足的引子之后，贯穿全曲的第一主题(降B大调)随之出现，困难而具有装饰音色调的旋律给听众一种春意盎然的感觉;咱们刚说了，这首曲子比较长，为了便利比较记忆，咱们给各乐段都起个名字：这一乐段命名为A。2)倾听其次乐段： 其次主题(F大调)进入，旋律趋于平和，但色调依旧生动;心情依旧比较活泼。命名B。3)倾听第三乐段： 重复第一主题的旋律，再次让人深刻体会春天的感觉。命名B。4)倾听第四乐段： 经过重复第一主题之后，美丽的第三主题在竖琴的琶音伴奏之下缓缓进入，给人以春水荡漾般的安逸感;命名C。5)倾听第五乐段： 第四主题运用大音程的跳动
36、，显示出无穷无尽的活力;命名D。6)倾听第六、七乐段： 第五和第六主题略带一丝阴暗的色调，仿佛是在描写春日里间或飘来的阴云;命名E。7)倾听第八乐段： 第七主题节奏自由，阴郁的气氛一扫而空，旋律又呈示出春天朝气盎然的感觉;命名F。8)倾听最终一个乐段： 乐曲的结尾也较为简洁，只是重复一遍第一主题之后，利用第一主题的旋律加以变奏，干净利落地结束全曲。(主题A) (黑板上完整列出全曲的结构：ABACDEFA )并讲解回旋曲的定义。三、充分体验、情感沟通。师：下面我们来再观赏一下春之声，闭上眼感受一下歌曲带给你什么样的感觉。在听到乐曲主旋律的时候可以动一动，再次体会春天带给我们的活泼、欢快、充溢朝气
37、的感觉。师：刚才的春之声，你都听到哪些乐器演奏的?生：小提琴，鼓师：对，这些乐器都属于西方的管弦乐器，像这样有许多的西洋乐器共同演奏完成的乐曲是叫管弦乐曲。师：小约翰施特劳斯是用管弦乐的演奏形式来表现春天的。下面请同学们用最美的语言来描绘一下自己心中春天。四、配乐朗诵、总结下课。观赏春之声，进行配乐朗诵，体验音乐与朗诵在情感上的和谐。师：同学们说得都很好。春天象征着生命，象征着希望，希望同学们像约翰施特劳斯一样，恒久充溢活力。下去之后你们也可以自己搜集一些约翰施特劳斯创作的一些圆舞曲，听一听，多感受圆舞曲的特点。教学后记：音乐艺术是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教化“以美感人
38、，以美育人” 的目的。音乐课堂教学应更多地建立在参加和感受的基础上。学生只有通过不同形式感受音乐才会对音乐有真正的体验和理解。小学的音乐观赏课应撵弃传统的灌输式的以驾驭学问为目的的教学方式，重在让学生主动参加和感受，愉悦地学习，潜移默化深化作品，以取得更大的进步。音乐之声教案7教学目标：1、了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情；2、把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美；3、结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培育学生阅读影视剧本的爱好；4、引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培育对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的主动乐观看法和对美妙将来的憧憬与追求
39、。教学重、难点：1、揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的；2、揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。课前打算：多媒体课件教学过程：一、情境导入：音乐，是人类的通用语言，是人类发自内心世界和灵魂深处的艺术结晶，是人类情感最美妙的表达方式。宠爱音乐的人是欢乐的，有音乐相伴的人生是华蜜的。今日，我们一起到漂亮的阿尔卑斯山麓去找寻仙乐飘飘到处闻的人间仙境。一起走进音乐之声。二、自由朗读课文，整体感知：1、了解音乐之声及其故事背景；电影音乐之声1965年上映，由在百老汇上演的音乐剧改编而成，取材
40、于1938年发生在奥地利的一个真实故事。是电影史上最经典的歌舞片之一。（20xx年2月18日，其原型玛丽亚在美国去世，享年99岁。）2、了解戏剧中最受欢迎的影视剧的魅力，体会影视剧本的特点；影视剧本的特点：电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。电影文学剧本跟小说、戏剧一样须要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制。3、自由阅读剧本节选，找出剧中场景及主要人物，了解故事内容。冯.特拉普：玛丽亚：麦克叔叔：三、整体感知，了解剧情：1、学生朗读课文，感知文意。本文写了哪些画面?2、快速朗读全文，思索：课文是如何体现音乐故事片的特色的?四、观赏品
41、尝，引读提高：1、师生共同赏析作品的画面美(1)细致品读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。雄伟峥蝾的阿尔卑斯山上，挺立的松树漫山遍野。树林中时常传来云雀的歌声，宛转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风咆哮，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高凹凸低的房屋鳞次栉比。一座庄重肃穆的修道院在绿树浓阴中静静耸立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。(2)学生评点并体会其作用。2、感受形象美：(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌颂的情形的语句，分析人物的性格特
42、征。(2)课文其次个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的看法，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。(3)课文接近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请细致阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?五、小结：音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中观赏了其画面美、形象美。眼前似好像是萨尔茨堡那壮田美丽的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边好像传来玛丽亚欢快的歌颂，那美丽动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们真诚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。六、作业：1、修遭院院长把玛丽亚比作
43、“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比方恰当吗?为什么?你也试着用一两个比方去形容一下玛丽亚；提示：结合语境，这两个比方句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。2、你四周有像玛丽亚这种性格的人吗?留意视察，用一段话描写这个人。音乐之声教案8教学内容：1、了解音乐剧音乐之声2、学唱歌曲Do-Re-Mi教学目标：1、观赏音乐剧音乐之声片断，感受其角色形象和表现的内涵，结合影视特点，来塑造人物形象和表达心情情感的艺术特点。培育学生观赏音乐剧的爱好，扩高校生的音乐视野。2、学习演唱插曲Do-Re-Mi，体验歌曲愉悦的心情，并尝试用轻快、富于弹性的声音结
44、合分角色创编表演，表现歌曲的形象内容，提高学生的音乐表现实力。教学重点：学唱歌曲，简洁分析歌曲的心情，引导学生感受、表现音乐形象和心情。教学难点：正确的咬字吐字，流畅地歌颂。教学打算：学生：1、课前查找资料，初步了解音乐剧的有关学问。老师：2、多媒体课件，电子琴。教学过程：一、师生互问好:用音乐方式互问好：同学们好，魏老师你好，你好，你好，大家互问好！二、导入:播放课件老师：同学们，今日，老师给大家带来了一位新挚友让我们来看看她是谁?她就是电影音乐之声的女主角玛利亚。电影音乐之声是一部闻名的美国音乐剧。老师：在这部音乐剧中，玛丽亚用她那特有的教化方式，用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子成为了好挚友，玛丽亚从最基本的do-re-mi起先教起，教会了孩子们很多歌曲，不仅使他们受到了良好的教化，而且还找回了他们渴望已久的快乐和自信。三、学习唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi1、老师:在歌曲Do-Re-Mi中，