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1、文本为Word版本，下载可任意编辑音乐之声教案音乐之声教案1 教学内容 学唱歌曲 雪绒花 （音乐切入） 课题一、 第二课时 教学目标 1、欣赏音乐之声中的一段木偶戏扮演孤独的牧羊人，感受歌曲愉快的气氛，培养同学乐观向上的生活态度。 2、指导同学用悠长的气息和优美的声音演唱插曲雪绒花，感受和表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。感受歌曲抒情性三拍子美感的同时，激发同学对大自然、对生活的热爱。 教学重点 学唱歌曲，引导同学感受、表示音乐形象和情绪内涵。 教学难点 1、对比相似乐句旋律，正确掌握音准。 2、正确的咬字吐字，流畅地歌唱。 教学准备 同学：已欣赏电影音乐之声，了解故事内容，初步感受多首经典歌
2、曲。 教师：多媒体课件，钢琴。 教学环节 教师活动 同学活动 环节小记 一、欣赏孤独的牧羊人 1、音乐是一种神奇的世界语言。音乐剧音乐之声为何会风靡全球，为全世界人们所喜爱，在很大程度上，就因为其音乐强烈的艺术感染力。 回忆音乐之声各个音画场景。（出示图片） 了解音乐无穷的魅力。 回忆木偶戏扮演给你的印象。 引导同学欣赏、体验、探究音乐剧片段：木偶戏扮演孤独的牧羊人，了解木偶戏这一艺术扮演形式，感受歌曲愉快的气氛，培养同学乐观向上的生活态度。 2、为了欢迎上校的朋友男爵夫人和麦克叔叔。玛丽亚和小朋友们一起扮演了一出木偶戏：歌曲孤独的牧羊人，扮演得非常有趣。 播放视频片断：木偶戏扮演孤独的牧羊人
3、。 引导同学对比讨论歌曲不同的情绪特点与风格。电影中小朋友们当时的心情？初步体验歌曲情绪、情感。 引导同学模仿歌唱，体会其歌唱特点。介绍歌曲中动物语言的情绪化歌唱表示。 小结歌曲的情绪风格。 欣赏电影片段孤独的牧羊人，听一听这首歌与Do-Re-Mi在情绪上有什么不同？ 讨论诙谐、有趣的木偶戏扮演带给人的感受。讨论歌曲情绪和演唱形式。 说说最吸引你的歌词，模仿唱一唱。 二、学唱雪绒花 1、由于小朋友们精彩的扮演被推荐参与音乐节的演出。扮演曲目中有一首感人的歌曲雪绒花 导入欣赏： 播放音乐范唱。引导同学对比孤独的牧羊人说情绪感受。 随着电影中的主人公一起走进雪绒花这首歌中，感受歌曲所表达的真挚情感
4、。 播放电影片段。在音乐画面中感受歌曲表达的无限深情（表达了上校渴望幸福、安定的生活和对自身祖国的热爱之情）。 欣赏歌曲。说说对这首歌的力度、速度、音色、节奏、旋律等印象。讨论这首歌与孤独的牧羊人在情绪上有什么不同？ 欣赏电影片段。讨论当时的社会现状，并理解通过对“雪绒花”的赞美，表达了上校怎样的情感？ 对比孤独的牧羊人感受、了解雪绒花不同的力度、速度、音色、节奏和旋律等音乐要素，简单分析句式关系，了解旋律变化重复、重复、对比等发展手法，从而了解歌曲的情绪内涵。初步发展同学对音乐的分析能力和理解能力。 2、学唱歌曲旋律： 雪绒花这首优美的歌，营造了一种温馨和谐的气氛。走进歌曲旋律，感受其音乐旋
5、律的表示作用。 弹琴伴奏，指挥旋律的音高走向。 范唱歌曲旋律。引导同学发现“起、承、转、合”的句式关系，并用字母表示。（a、a、b、a） 指导同学视唱歌曲旋律。 手势提示音高，用lu跟琴哼唱旋律，掌握节奏和情绪。 模唱歌曲旋律。讨论各乐句之间的关系。了解旋律变化重复、重复、对比等发展手法。 尝试视唱旋律。 3、学唱歌词 有感情地范唱歌曲。 游戏“对”唱：清唱歌曲旋律，手势引导同学正确填唱歌词。（掌握旋律，唱好一字一音。） 弹琴伴奏，指导歌唱。 难点指导，对比相似乐句的不同音高走向。 播放音乐，指挥歌唱。（激发同学的情感进行初步表示。） 欣赏教师的范唱，默唱歌曲的同时手势划出旋律的情绪线条。 根
6、据老师的视唱，记忆旋律音高并唱出相对应的歌词。 分句正确歌唱。 尝试歌唱。难点提出练习。 随音乐默唱歌词，考虑歌声要求。 讨论音色与情感，尝试深情地歌唱。 在视唱歌曲和游戏“对”唱练习中初步培养同学自主探索学习的能力。在感受歌曲抒情性三拍子美感的同时，指导同学用悠长的气息和优美的声音演唱插曲雪绒花，感受和表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。激发同学对大自然、对生活的热爱。 4、尝试唱英文歌词 播放录像片段，当上校看到小朋友们精彩的扮演，深受感动，拿起吉他唱起了雪绒花。 激发兴趣，引导同学尝试用英文歌唱。 电影中，雪绒花曾在两个不同的场所演唱。还有一次是上校为了不背叛祖国，决定举家逃亡，在告别祖国
7、的音乐会上，他们全家再次唱起了雪绒花。你最喜欢、或者最让你感动的是哪一次演唱？为什么？ 欣赏录像，边欣赏边默唱。 读英文歌词。注意咬字吐字。 尝试歌唱。并练习难点句。 欣赏电影片段，讨论两种不同环境中的演唱，探究上校当时的心情。理解后一次演唱表达的深厚情感。 5、巩固歌唱。 当这首象征着祖国幸福、生活安定的歌曲回荡在剧场时，听众非常激动。他们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊。 引导同学讨论声音处置，并指导歌唱。（抒情歌曲，可唱得慢些，声音柔和些。高潮局部在力度上可以唱得比其他局部强一点） 小结，伴奏歌唱：歌曲通过对“雪花”的赞美，表达了人们渴望幸福、安定的生活。抒发了演唱
8、者对自身祖国的热爱。 进一步理解情感。 讨论怎样才干将这首歌唱得更富有感染力呢？寻找高潮，进一步处置声音，抒发热爱祖国的感情。 随音乐有感情地歌唱。 设计演唱形式，分组扮演唱，用歌声表达丰富的情感内涵。 进一步升华情感，处置歌唱，用富有感染力的歌声抒发热爱祖国的深厚感情，进一步表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。 三、总结 延伸 由本课欣赏的几个片段，小结影片最大看点和胜利之处音乐。感受音乐刻画人物性格的重要扮演形式和剧情发展的重要表示手段。以后进一步探究音乐对电影情节发展的作用。 播放音乐，组织下课。 正是有了优美动听的歌曲贯穿于整部电影，才使音乐之声更加吸引人。上网浏览，去发现优秀的音乐剧，
9、并介绍给大家。 开拓课程资源，进一步激发同学课后探索音乐剧、欣赏音乐剧的兴趣。 音乐之声教案2 教学目标 知识目标 1、积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。 2、了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情。 能力目标 1、把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。 2、结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。 德育目标 引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 教学重点、难点 1、揣摩文中的两个场景，感知主要人
10、物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。 2、揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片音乐之声。（多媒体出示课文标题） 二、资料助读 电影文学剧本 专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右）。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于
11、听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代、情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”（或字幕）表述。 电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。 实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。 三、明确学习目标多媒体显示 学习本文。应实现以下目标： 1、了解影视剧本的特点。体会其画面感。 2、把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。 3、感知音乐故事片的艺术
12、特色。 四、整体感知，了解剧情 1、多媒体播放音乐之声音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。 2、学生朗读课文，感知文意。 学生交流初读课文的感受。明确： 课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。 提问，本文写了哪些画面？
13、明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。 五、欣赏品味，引读提高 1、师生共同赏析作品的画面美 （1）仔细晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。 学生讨论交流。 示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。 山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树
14、浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。 （2）学生评点并体会其作用。 示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。 2、感受形象美 （1）师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。 学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。 明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。 玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写
15、，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。 （2）课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。 学生自由发言。 课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。 （3）课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。 选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。 选两位同学以导演的身份点
16、评。 明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。 这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。 （4）剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处？你获得了什么样的启示？ 学生自由发言，师生互动，共同探究。 生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。 生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富
17、内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。 教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写？ 学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。 教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。 （5）教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并
18、将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。 3、体味音乐美 师生再次欣赏音乐之声音像资料玛丽亚歌唱片断。 教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的？ 学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了音乐之声这一音乐故事片的特色。 教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。音乐之声被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形
19、式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。 六、说话训练 教师创设讨论氛围，音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢？学生回答。 生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。 生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。 生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是（音乐之声）成功的一个因素。
20、七，课堂小结 音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢勒曼。 八、布置作业 1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗？为什么？你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。 提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。 2：你周围有像玛丽亚这种性格的人吗？注意观察，用一段话描写这
21、个人。 板书设计 九、教学后记 音乐之声教案3 学习目标 1.有感情地朗读课文; 2.根据人物的语言和动作把握人物性格特征; 3.体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。 学习重点 1.把握人物性格特点; 2.体会作品中多处进行比照的用意。 学习过程 一、导入 播放哆来咪这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。 二、简介影片 根据音乐剧改编而成的电影音乐之声摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最
22、佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。 音乐之声是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。音乐之声中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。 三、默读课文，整体感知课文内容 1.用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。 2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照有什么意味? 四、朗读课文，把握人物性格
23、特征 1.学生分角色上台表演朗读课文。 要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。 2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜欢她吗?你从何得知? 从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。 五、探讨性阅读 1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗?如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的
24、去留大权，你会让她留下吗? 应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女;而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。 2.课文中存在哪些冲突?把它们找出来，说说这样设计有什么好处。 品味课文中随处可见的冲突是一件饶有趣味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：
25、景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。 语言节奏的比照：群口杂唱玛丽亚一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的一段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。 同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。描绘群像而绝不千人一面。 同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。 在频繁
26、的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。 3.读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的。作品是怎么做到这一点的呢?作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。 4.介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请注意，设想应以人物本身的性格特征为依据。 故事梗概： 女主角玛丽亚是一个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她热爱大自然的清新、宁静、美丽。她常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山之间像云雀一样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不
27、拘的天性，被认为不适合成为一名真正的修女而离开了修道院。 她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师。特拉普上校是一个脾气古怪的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩子，他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了11位家庭教师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以诚恳和真诚，很快赢得了孩子们由衷的喜爱。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。 与此同时，战争的阴影笼罩了奥地利。为了不当亡国奴，他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方。 音乐之
28、声教案4 单元分析: 戏剧是综合的艺术表现形式，它包括了表演、音乐、美术、文学等各个方面，儿童剧场是艺术课系列单元的延续，通过这个平台向学生们介绍丰富得戏剧艺术，使学生能够体验和感受不同的艺术表现形式，对时间范畴的多元艺术门类有所了解和认识。 本单元设计了“音乐之声”和“三岔口”两个课题，分别涉及现在比较时尚的音乐剧和传统京剧中的哑剧表演形式。通过对两种不同艺术表现形式的对比、分析、学习，使学生在感受、体验、表演、思考等方面获得戏剧的有关知识与技能，增进学生对戏剧艺术的热爱，提高学生欣赏戏剧艺术的能力。 课时建议：6课时 课题一 音乐之声 教学目标： 1.感受音乐剧音乐之声片断及插曲，了解音乐
29、剧的特征。 2.体验音乐剧抒情优美的情绪，学会用色彩表现情绪，制作小动物剪影。 3.制作雪绒花装扮教室。 教学准备： 1.电影音乐剧音乐之声的VCD、CD 等。 2.彩纸等美术手工工具。 课时：1课时 教与学的活动过程： 活动一：快乐的多来咪 1.教师安排学生在课前查找有关音乐剧方面的资料，初步了解音乐剧的有关知识。请大家在艺术课中介绍自己所知道的音乐剧，讨论在音乐剧中的感受。 2.欣赏音乐剧音乐之声片断，了解剧中的主要人物和故事情节，引发对音乐的热爱，对老师的喜爱。 音乐剧音乐之声，充分表达了教师玛利亚对大自然的热爱，她给孩子们教的“多来咪”无疑是一堂诙谐生动的音乐课，7个调皮苦闷的孩子爱上
30、了音乐和玛利亚，他们唱出了怡人的孤独的牧羊人、激昂的最爱的东西，睿智的十六以后是十七等，给她们的生活增添了无尽的乐趣。特拉普家的孩子们在父亲的晚宴上，在客人们面前说“晚安、再见”时，那乐趣横生的情景令人难忘。 活动二：感受乐曲 a) 在欣赏歌曲的同时，请学生上台表演不同的角色，感受音乐的情绪，并请台下的同学把对音乐的感受用色彩表现出来。 b) 小结：欢快的乐曲用浅色表现，深沉的乐曲用深色表现。旋律的音高、节奏不同，色彩的深浅程度不同。 小游戏：教师方不同情绪的音乐，让学生用色彩表现。增强学生对音乐直觉的感受能力。 活动三：我是小小牧羊人 欣赏歌曲我是小小牧羊人，感受乐曲的情绪，带领学生分角色表
31、演、体会，教学生快速制作小动物的剪纸外形，通过夸张表现，突出教案频道 动物特征。选用色彩鲜明的彩纸，要求造型具有个性。 活动四：我爱雪绒花 1.播放雪绒花的音乐，观赏植物雪绒花，带领学生制作雪绒花作品。 要求：选用与乐曲情绪相适应的彩纸，运用油画棒进行大胆的造型表现。 2.学生创作教师指导。 3.表演雪绒花，学生利用自己制作的作品装扮舞台或教室，表达自己对歌曲的理解与情感体验。 札记：儿童剧场是艺术课系列单元的延续，本课涉及现在比较时尚的音乐剧。通过这个平台向学生们介绍丰富的戏剧艺术，使学生能够体验和感受不同的艺术表现形式，对实践范畴的多元艺术门类有所了解和认识。 执教时间：4月3日4月5日
32、音乐之声教案5 一、教学内容： 1.学唱雪绒花 2.表演哆来咪 3.欣赏孤独的牧羊人 二、教材分析 1、歌曲背景 雪绒花是美国电影音乐之声中的一首插曲随着电影的播放而传遍全球成为全世界人民喜爱的歌曲之一。 2、歌曲分析 歌曲为带再现的单二部曲式采用四三拍子和中等的速度就决定了它的格调优雅恬静情绪没有较大的起伏 ,歌曲通过对雪绒花的赞美寄托了主人公对祖国深深的祝福。 三、教学目标 1、 学会用和谐统一的声音演唱雪绒花能以满怀深情的歌声表达对祖国的热爱之情。 通过欣赏音乐之声中的三部插曲，让学生明白：只有和睦相处，才能有和谐的家庭、班级、校园。 2、通过学习三拍子以及分组体验达到能感知音乐要求。
33、四、重点与难点 1、感受三拍子的强弱律动感并能在歌曲中很好地表现出来。 2、能有表情的演唱歌曲。 五、教具 吉他、多媒体课件 六、教学过程 一）创设情境 1、师演唱一段旋律让学生听辨，引起学生探知的兴趣并导入课题。激发学生主动学习的兴趣，符合初一年级孩子的年龄特点，可以将学生的注意力、兴趣很快的集中到课堂上进入教学氛围，由此引入教学内容，学生们参与游戏的兴趣很高，也很开心，虽然不能够一次猜准，但是学生们都能积极动脑思考，师生间的互动很好，课堂气氛活跃。 2、介绍音乐之声的创作背景和故事情节。 师：同学们对音乐之声中的歌曲印象深刻的有哪几首通过提问引导学生积极思考参与课堂实践。 生：哆来咪。 二
34、）展开课题 1、把学生分成七小组，每一组演唱音阶中的一个基本音级，并组织学生用和谐统一的声音练习一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。师生配合共同演唱哆来咪。 2、还有一首好听的歌曲，是这个家庭教师为了改变上校的教育方式，而举行了一次家庭音乐会，在这场音乐会中，他们创编了一场木偶剧孤独的牧羊人，下面我们来欣赏这首歌曲。 三）拓展实践 1、师：同学们在孩子们生动活泼的表演中一同感受了音乐带来的欢乐和温暖。假如我们在欣赏这幕木偶剧时没有电影配乐，大家试想下会是什么感受(引导学生创新思维)下面由同学们和老师一同合作来给消声的木偶剧配乐。 由老师和学生合作给电影配乐，让学生直观感受电
35、影音乐的作用和须要。在师生合作中促进学生的感知和与人合作的能力。 2、范崔普上校被玛利亚和他的孩子们的表演所打动，他抱着吉它和他的孩子们一起演唱了我们所熟知的歌曲雪绒花。 四）学习新授 1、师抱吉他用中英文示范演唱一遍雪绒花，请学生说说上校在电影中第一次演唱雪绒花的情境和情感表达。引导学生理解故事主人公第一次演唱的感情，为后面的内容作铺垫。 2、请学生模唱一遍英文歌词，注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文发音。师：雪绒花有名雪绒草，是奥地利国花，雪绒花象征勇敢，因为它生长在环境艰苦的高山上，上校唱了这首歌，表达了赞美和热爱祖国之情。 3、歌曲
36、处理：(学生讨论如何来演唱) 体会三拍子的节奏韵律，认识三拍子的强弱规律：强-弱-弱。学生发言比较积极，也能根据自己的理解发表自己的想法，从不同的角度(歌曲表达感情、演唱时的情绪等)对乐曲加以分析，虽然语言不是很专业，但是说的都比较正确。 4、重点指导 播放电影片段：A(父亲在家中为孩子们演唱) 师：同学们请你们跟随上校一起演唱，那么通过观看和演唱，你觉得父亲当时是一种什么样的情绪 生：随电影音乐一起演唱。 生：a:我感觉当时的心情很高兴，因为他回家看到自己的孩子为他唱了那么好听的歌曲 b:上校他很幸福，他的歌声也很优美，看他的表情好象看着什么美好的东西似的很慈祥。 电影片段B(逃离家乡，在萨
37、尔茨堡演出时) 师：同学们下面请你再次和父亲演唱这首雪绒花仔细想想和第一次演唱时发生了怎样的变化 生：随音乐演唱 生：a:我感觉父亲这次演唱不象刚才那么高兴了，而且好象很悲伤。 b:这次爸爸演唱时我看到有一个地方他都唱不下去了，好像特别的激动 师：这时候歌曲演唱的情绪比第一次在上校家中演唱有什么不一样 生：更加激动更加爱国 师：让我们再次用激动饱满的情绪唱一次。 音乐之声教案6 教学内容： 1欣赏：新疆之春（小提琴曲），春晓（歌曲），春节序曲（管弦乐曲），春天奏鸣曲（小提琴与钢琴）。 2. 器乐：学吹竖笛春游。 3创作与表演：为旋律创作歌词，并表演。 教学目标： 1通过欣赏以描绘春天为主题的声
38、乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。 2. 学会用竖笛吹奏春游。 3通过学生创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。 教学过程： （一）欣赏 1新疆之春 （1）启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。 （2）出示新疆之春的主题旋律片断（第一、二部分），引导学生对两个部分的主题片断进行分析。让学生带着问题听录音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主题是钢琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏，让学生充分体会和感受小
39、提琴这一乐器的丰富的表现力。 （3）通过欣赏新疆之春，使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。 2春节序曲 （1）边听边感受这首乐曲的风格特点，如：热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。 （2）将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点，如：欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点，以及力度上的特点。 （3）学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线，感受旋律的表现特征。 3.春晓 （1）使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。春晓这首诗构思精巧，令人回味无穷，加入黎英海的配曲，更使其意境深这。教师要引导学生理解词曲结合的
40、歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。 4春天奏鸣曲 （1）作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，该曲因音乐绚丽甘美，明澈如水而得名。共四个乐章，可以选听其中的第一乐章，教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。 （2）组织学生讨论：乐曲第一部分中，小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点？ （二）学吹竖笛春游 1教师弹琴，学生轻声哼唱旋律；熟悉曲谱。 2学生练习吹奏。学生可相互帮助克服技术难点。 3引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：二、四句旋律完全相同，第三句变化；结尾不同，培养学生的观察能力和分析能力。 4为乐曲配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其它打击乐器。 （三）创作与表演
41、1请学生即兴为春节序曲（教材内容）的旋律配一段歌词，并试着唱一唱。分小组创编，然后为大家展示成果。 音乐之声教案7 教学目标： 1、了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情； 2、把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美； 3、结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣； 4、引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 教学重、难点： 1、揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的； 2、揣摩语言，发挥联想和想
42、象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入： 音乐，是人类的通用语言，是人类发自内心世界和灵魂深处的艺术结晶，是人类情感最美好的表达方式。喜爱音乐的人是快乐的，有音乐相伴的人生是幸福的。今天，我们一起到美丽的阿尔卑斯山麓去寻找仙乐飘飘处处闻的人间仙境。一起走进音乐之声。 二、自由朗读课文，整体感知： 1、了解音乐之声及其故事背景； 电影音乐之声1965年上映，由在百老汇上演的音乐剧改编而成，取材于1938年发生在奥地利的一个真实故事。是电影史上最经典的歌舞片之一。（20xx年2月18日，其原型玛丽亚在美国去世，享年99岁。） 2、了解戏剧中最受欢迎的影视剧的魅力，体会影视剧本的特点； 影视剧本的特点： 电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制。 3、自由阅读剧本节选，找出剧中场景及主要人物，了解故事内容。 冯.特拉普： 玛丽亚：